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1、人教版初中语文人教版初中语文九年级上册第一九年级上册第一单元单元说说课课思思路路 说课标说课标说教材说教材说学情说学情说教法学法说教法学法说教学评价说教学评价说教学设计说教学设计 说课标说课标n九年级语文上册从属于第四学段。本学段课程标准也从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求；今天我也从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行简单的总结，进一步明确本册书的学习目标。n1、知识与能力方面：识记生字新词，诵读诗歌，感受诗意，理解诗人的感情，品味诗歌语言；感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想、体会口语和书面语的差异；理解小说主题
2、，分析人物形象，体会艺术特色；阅读随笔和杂文，能够区分观点和材料，辨析两者之间的联系，对作者的论述做出判断。阅读古典小说，则要通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并体会各篇课文的语言特色；积累文言词语，培养良好的文言语感。n2、过程和方法：在诵读的基础上展开想象和联想，学习诗歌；在诵读中，营造文言文的学习氛围，加强文言语感的训练；通过具体的实践，体会口语运用的技巧；结合自己的生活经验，学习并理解反映少年生活的小说；在阅读中，将节选的古典白话小说放到其整部小说中去学习，分析；同时，在各种课外阅读中，积累议论文所需的论证素材，并提高辨析能力和感悟能力。n3、情感态度和价值观
3、：感受自然的美好，人生的情趣；学习先哲的思想，树立远大的理想和抱负；学会客观公正地评价历史人物，取其精华，去其糟粕。 说教材说教材n（一）教材的编写意图：无论是选文，练习设计还是综合性学习，本单元教材都是本着全面提高学生语文能力和人文素养，学会自主合作探究的学习方式为宗旨进行编写的，同时突出实践，让学生在实践中学习语文。n（二）编排体例n本单元课文的编排体例是：包括单元导语和课例学习及综合性学习三大板块。其中单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。课例包括精读和略读两种类型，涉及国内和国外不同领域；主要任务是对学生进行阅读和写作的指导。n本单元有4篇课文，每课包括
4、课文导语、课文、研讨与练习、读一读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。综合性学习，明确探究的主题，提供了参考的资料，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。（三）单元内容n本单元安排的五首诗歌均以“赞颂自然”为主题。既有古体诗格律诗，又有现代诗自由诗；在内容上以描绘大自然为主，主题是对大自然的赞颂，以此来表达诗人的情致。这几首诗歌中，毛泽东的沁园春雪是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英
5、雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。雨说是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。星星变奏曲是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。蝈蝈与蛐蛐和夜是两首优美的田园诗。蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来歌颂大自然的无比美好和无限生机。 说学情说学情经过七八年级两个学年的学习，经过七八年级两个学年的学习，大部分学生对语文学科的重要性大部分学生对语文学科的重要性有了
6、更清晰的认识，进一步熟练有了更清晰的认识，进一步熟练掌握了学习语文的方法和技巧，掌握了学习语文的方法和技巧，但也有个别同学因成绩较差，失但也有个别同学因成绩较差，失去了学习语文的兴趣，导致两极去了学习语文的兴趣，导致两极分化现象的出现，具体分析如下：分化现象的出现，具体分析如下：（一）语文习惯（一）语文习惯1、大部分同学课堂上能够认真听讲，做好课堂笔记。、大部分同学课堂上能够认真听讲，做好课堂笔记。但不少同学课堂发言的积极性不太高涨，个别同学从不但不少同学课堂发言的积极性不太高涨，个别同学从不主动发言。主动发言。2、随着课程的增加，学生对语文学习不够重视，课外、随着课程的增加，学生对语文学习不
7、够重视，课外阅读的习惯有不少改变，读书少了，时间短了。阅读的习惯有不少改变，读书少了，时间短了。3、各科作业量增大，汉字书写速度加快，字迹潦草。、各科作业量增大，汉字书写速度加快，字迹潦草。（二）语文能力1、课堂上部分同学勇于质疑老师，敢于大胆尝试和探究问题，发表自己独到的见解。2、诵读课文时，普通话水平提高，背诵效率提高，但是朗读激情投入不够。3、写作速度提高，篇幅加长，但作文的生活积累和阅读积累严重不足，导致作文选材面狭窄；形式新颖，但内容空洞；精彩描写欠缺，语言不够精炼。4、搜集、整理信息，学以致用等语文实践能力还有待进一步培养。5、学习主动性增强，但合作意识不强，质疑、探究的层次较浅。
8、 说教法学法说教法学法1、反复诵读法。阅读诗歌，重在诵读。通过诵读感受诗、反复诵读法。阅读诗歌，重在诵读。通过诵读感受诗歌的美景，理解作者的感情，品味语言。如诵读沁园歌的美景，理解作者的感情，品味语言。如诵读沁园春春雪，可以感受上阕中作者对祖国壮丽山河的热爱，雪，可以感受上阕中作者对祖国壮丽山河的热爱，感知下阕中作者作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。感知下阕中作者作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。2、比较阅读法。方式可以灵活多样。如雨说与星星变奏曲的写作有着相近的时代背景，都具有鲜明的时代色彩，内容、风格颇为不同而又不无相通之处，可以适当地进行比较。蝈蝈与蛐蛐与夜都是田园诗，都表达了诗人对大自
9、然的热爱，又因人、因诗而异，各有特点，可从田园诗的角度，比较这两首诗的异同。 说教学设计说教学设计一、课时分配一、课时分配二、整体思路二、整体思路三、每课教学目标三、每课教学目标课课时时分分配配外国诗两首外国诗两首2个课时个课时星星变奏星星变奏曲曲1个课时个课时雨说雨说1个个课时课时沁园春沁园春雪雪1个课时个课时教学本单元，要引导学生品味诗歌的语。诗教学本单元，要引导学生品味诗歌的语。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要细心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推细心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推敲诗句，细致深入的体会其内涵，并结合亲身体
10、敲诗句，细致深入的体会其内涵，并结合亲身体验和欣赏其他诗歌的经验，加以联想和想象，感验和欣赏其他诗歌的经验，加以联想和想象，感知诗中的形象，体味诗中的意境，从而深切地感知诗中的形象，体味诗中的意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。受诗歌语言丰富的表现力。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美和意背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美和意境美，体会诗歌的魅力。境美，体会诗歌的魅力。整体思路：整体思路：沁沁园园春春雪雪读懂内容，读懂内容，欣赏这首诗欣赏这首诗大气磅礴、大气磅礴、旷达豪迈的旷达豪迈的意境，理解意境，理解关
11、键词语。关键词语。理解作者对祖国理解作者对祖国大好河山的赞美大好河山的赞美和诗人的无产阶和诗人的无产阶级革命英雄主义级革命英雄主义精神，树立远大精神，树立远大抱负。抱负。学会阅读鉴赏诗学会阅读鉴赏诗歌，培养形象思歌，培养形象思维能力。维能力。雨雨说说能有感情地能有感情地朗读诗歌，朗读诗歌，读准字音，读准字音，读出停顿。读出停顿。学习拟人、比喻、反复等学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意上的作象塑造、表情达意上的作用。用。赏析诗歌意象赏析诗歌意象意境，把握诗意境，把握诗歌内涵，体会歌内涵，体会作者对儿童的作者对儿童的关爱之情，提关爱之情，提高审美情趣
12、。高审美情趣。星星星星变变奏奏曲曲了解朦胧了解朦胧诗及审美诗及审美特征。特征。通过诵读，体通过诵读，体会诗歌的情景、会诗歌的情景、意蕴和诗人的意蕴和诗人的思想感情，理思想感情，理解诗歌主旨。解诗歌主旨。感知诗中感知诗中“星星星星”的形象，领会其的形象，领会其象征意义。象征意义。外外国国诗诗两两首首理解诗歌理解诗歌内容，把内容，把握匠心构握匠心构思。思。揣摩诗句，揣摩诗句，领悟诗歌的领悟诗歌的意境美和声意境美和声韵美，提高韵美，提高审美意识。审美意识。通读朗读，感通读朗读，感受诗歌形象，受诗歌形象，体会其感情意体会其感情意蕴。蕴。1.请学生默读诗歌，背诵诗歌。请学生默读诗歌，背诵诗歌。2.引导学
13、生揣摩语言，感受形象引导学生揣摩语言，感受形象。3.适当的进行诗歌的比较阅读，认识诗歌感情意适当的进行诗歌的比较阅读，认识诗歌感情意蕴、语言特点和表现手法等方面的异同蕴、语言特点和表现手法等方面的异同。4.鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读，结合课鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读，结合课堂教学让学生多读一些诗歌堂教学让学生多读一些诗歌。达成策略：达成策略： 说教学评价说教学评价1.情感态度价值观评价：要注意激励学生，把情感态度价值观评价：要注意激励学生，把评价与学生的体验结合起来，多表扬。评价与学生的体验结合起来，多表扬。2.能力的评价：强调学生个性化行为，只要学能力的评价：强调学生个性化行为，只要学生以积极的情感参与了学习，结合自己的生以积极的情感参与了学习，结合自己的生活经历领悟了诗意，就应该得到肯定。生活经历领悟了诗意，就应该得到肯定。3.知识评价：以积累为主。知识评价：以积累为主。我的说课完毕我的说课完毕谢谢大家！谢谢大家！
