《4.2.1--言语和语言障碍学前儿童心理发展特点与保教实践《学前特殊儿童教育》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.2.1--言语和语言障碍学前儿童心理发展特点与保教实践《学前特殊儿童教育》（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、线上线下混合课程学前特殊儿童教育言语和语言障碍学前儿童心理发展特点与保教实践学前特殊儿童教育言语和语言障碍学前儿童心理发展特点运动能力 运动发展（运动神经发育）运动发展（运动神经发育） 运动协调能力较差运动协调能力较差 精细动作协调障碍、好精细动作协调障碍、好动不专心动不专心认知认知 感知觉感知觉空间知觉能力发育落后空间知觉能力发育落后感觉统合失调感觉统合失调频率差异听辨、语音听辨及声调听作业上的表现都明频率差异听辨、语音听辨及声调听作业上的表现都明显低于一般儿童显低于一般儿童 注意注意注意缺陷注意缺陷 思维思维思维能力低，概括能力弱思维能力低，概括能力弱 记忆记忆 言语和语言障碍儿童存在记忆
2、缺陷言语和语言障碍儿童存在记忆缺陷 智力智力 智力障碍与言语和语言障碍存在相互影响作用。智力障碍与言语和语言障碍存在相互影响作用。社会行为 行为行为 国外有大量研究表明言语和语言障碍儿童存国外有大量研究表明言语和语言障碍儿童存在明显的行为问题在明显的行为问题 主要行为问题有注意缺陷多动障碍主要行为问题有注意缺陷多动障碍 违抗性障碍违抗性障碍 品行障碍品行障碍 抑郁症抑郁症 过度焦虑障碍等。过度焦虑障碍等。 社会性发展社会性发展 行为问题常继发于沟通障碍行为问题常继发于沟通障碍 突出表现为不能听从指令突出表现为不能听从指令 或因不能表达感受和意愿表现出行为障碍和或因不能表达感受和意愿表现出行为障
3、碍和焦虑焦虑言语和语言障碍学前言语和语言障碍学前儿童的保教实践儿童的保教实践医教结合构音异常康复嗓音异常康复语言发育康复教育安置教育安置普通幼儿园语言康复中心抽离式方法自足式班级保教原则保教原则以家庭为中心的设计原则及早介入原则创设良好的语言发展环境遵循语言获得的自然顺序和规律言语和语言障碍幼儿保教内言语和语言障碍幼儿保教内容与方容与方 构音障碍的矫正构音障碍的矫正 步骤一，言语运动器官训练步骤一，言语运动器官训练 步骤二，指导儿童分辨错误的构音，提高语音区步骤二，指导儿童分辨错误的构音，提高语音区辨能力辨能力 步骤三，当儿童能够分辨正确与错误的构音后，步骤三，当儿童能够分辨正确与错误的构音后
4、，指导他学习发出正确的音指导他学习发出正确的音 步骤四，指导儿童在日常的语言交流中充分利用步骤四，指导儿童在日常的语言交流中充分利用正确的语音说话正确的语音说话言语和语言障言语和语言障碍幼儿保教内碍幼儿保教内容与方容与方 声音障碍的矫正与训练声音障碍的矫正与训练 听音比较听音比较 改变发生习惯改变发生习惯 音量控制音量控制言语和语言障碍幼儿保教内容与方言语和语言障碍幼儿保教内容与方 语言发育异常训练语言发育异常训练 认知训练认知训练 丰富词汇丰富词汇 句法训练句法训练 手势符号训练手势符号训练 对中、重度语言发育迟缓的儿童或语言符号未掌握的儿童以及表对中、重度语言发育迟缓的儿童或语言符号未掌握的儿童以及表达困难的儿童均可将手势语作为表达训练的导入方式逐步过渡到达困难的儿童均可将手势语作为表达训练的导入方式逐步过渡到用幼儿语、口语进行表达的目标。用幼儿语、口语进行表达的目标。 交流训练交流训练 交流训练不需要特殊教材，主要是根据儿童的发育水平选用合适交流训练不需要特殊教材，主要是根据儿童的发育水平选用合适的训练项目进行训练。的训练项目进行训练。谢谢！
