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1、第七章第七章 体 态 语 言学习目标：了解什么是体态语；了解体态语包含哪些内容；了解文化差异下各国体态语的不同；掌握体态语的使用技巧。关键概念：体态语 体触 体距第一节 体态语言概述一、体态语的概念二、体态语的内容及分类三、体态语言在教学中的功能与作用四、中西体态语的文化差异及交流障碍一、体态语的概念 体态语是口语交际活动的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素，传达信息的一种言语辅助形式。体态语言亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“体态语言”、“动作语言”等，是人际交流中一种传情达意的方式。在日常人际交往中，体态语言是有一定规律可循的。了解这一点，不仅有助于理解别人的意图，
2、而且能够使自己的表达方式更加丰富，表达效果更加直接，进而使人与人之间更和谐。二、体态语的内容及分类(一)身体姿态(二)面部表情(三)眼神(四)手势(五)衣着服饰三、体态语言在教学中的功能与作用(一)有机组成部分(二)传递性和互感性(三)释义性和表演性(四)客观性和规定性(五)现实性四、中西体态语的文化差异及交流障碍(一)中西体态语之间的文化差异的根源 中国是历史悠久的礼仪之邦，同时也是封建中央专制集权格局和传统主体文化最稳固、延续时间最长的国家。完备的纲常观念、谨严的等级秩序、系统的礼乐教化、内敛的文化模式，熏陶出中国人谦谨、从众、克制、重礼节、尚伦理、表现含蓄等民族性格特征。而英语国家由于交
3、通较发达，异族入侵和民族迁徙频繁，其古老文化较难保持强有力的历史延续性，呈现出富于变动性和扩张性的多元文化混杂的格局。这些国家较早地击溃专制集权而步入了现代社会体制。这样的历史文化和社会状况使英语国家的人富于冒险精神、崇尚独立、张扬个性、注重个人表现等，形成外向、自信、直率、随便等民族性格特征。(二)体势语的文化差异1面部表情2手势3身体其他部位(三)体距的文化差异(四)体触的文化差异第二节 体态语言的使用技巧一、目光语二、面部表情三、手势语四、体态语训练一、目光语(一)什么是目光语 目光语是运用眼睛的动作和眼神来传递信息和感情的一种体态语言。在传递细微的情感方面，目光语起到其他语言行为和非语
4、言行为无法替代的作用。在不同的文化中，目光语运用的方法和表达的内涵有差异。(二)演讲中目光语的七种运用方法1前视法2环视法3侧视法4点视法5虚视法6闭目法7仰视法和俯视法二、面部表情1微笑 在口语表达中，微笑可以表示喜爱、亲切、肯定、满意、赞扬等含义。其基本状态是，嘴角微上翘，目光柔和或流露欣喜赞扬之色，表情真诚。2变化的面部表情 (1) 眉毛。双眉往上扬，表示喜悦、开朗、期盼；双眉微蹙，表示疑问、忧虑、悲伤。 (2) 唇。嘴角微上翘是微笑，表示喜悦、亲切、肯定、满意、赞扬；嘴角下撇表示轻蔑、不屑；口微张表示吃惊、感兴趣。 (3) 眼睛。眼睛是面部表情的核心，目光的方向、眼神的色彩都能表达丰富
5、的含义。从目光的方向来看，仰望表示崇敬或傲慢，关心或忧伤；正视表示庄严、诚恳；斜视表示轻视、不屑；凝望表示专注或深情；环视表示交流、号召；点视具有针对性和示意性；虚视可以消除紧张心理等。从眼神的色彩来看，眼神明澈、坦荡表现心胸正直、博大；眼光执著表现心胸远大；眼光坚毅表现自强自信；怒目圆睁可表现愤怒之情；目光如炬可表正义凛然；目光漂浮可表现轻薄浅陋等。三、手势语 从手势的功能而言，可以将教学手势分为四类。 (1) 象形手势。这类手势主要用来临摹事物或人物的形貌。 (2) 指示手势。它是用以向学生发指示，提要求或指明口语中所说的具体对象。 (3) 情意手势。这种手势主要是用来表达教师的情感的。
6、(4) 象征手势。这种手势主要用来象征某种意义，表达对事物的态度。四、体态语训练训练1：手势语训练。手指翘拇指、伸食指、伸食指和中指等。手掌抬手、招手、摊手、按掌、鼓掌、丁字手势、握拳等。其他挥臂、背手、双臂交叉、叉腰、插袋、撑桌等。模拟模拟高度、模拟宽度、模拟平面、模拟圆形、模拟笔直状、模拟弯曲状等。训练2：目光语训练，环视、注视、盯视、怒视、侧视等。训练3：表情语训练。眉毛微微上扬，双眼略略张大，嘴角略上翘(感兴趣)。眼睛略闭，嘴角上翘浮出微笑(满意、赞扬)。双眼微眯，嘴角微翘，面露微笑(亲切)。眉毛上扬，眼睛略睁大，嘴微微张开(询问)。眉毛微皱，双唇较紧地抿在一起(严肃)。眉毛上扬，睁大双眼，嘴圆张(惊奇)。眉紧皱，眼圆睁，牙关紧咬致使双唇紧抿(愤怒)。眼微眯，嘴角下垂，嘴向一边撇(蔑视)。训练4：头部语训练。 点头(同意、赞许)、侧头(感兴趣、怀疑)、摇头(反对、不相信、否定)、浅鞠躬(头部垂下再抬起表示致意、告别)。训练5：体距语训练。 人体距离语，亲密区(50厘米以内)、个人区(50125厘米)、社交区(125350厘米)、公共区(350750厘米)。 身体指向语：面对、背对、肩并肩和V形指向。 身体移动语：讲台区域、讲台与前排学生之间区域、过道区域、教室后排学生与后墙区域。
