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1、1 / 14 9、寓言两则一、教案要求1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字,理解“ 窟窿 ”“街坊 ”“后悔 ”“劝告 ” 等词语的意思。3.认识 “ 只要 就” ,“ 如果 就” 这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。二、教案重点理解两则寓言的寓意。三、教案时间 3课时四、教案过程亡羊补牢第一课时 2018/02/28教案目标:1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词,注意多音字“ 圈” 的读音及 “ 窟窿 ” 、“ 街” 等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。教案重点、难点:引导学生在理解故事内容的基
2、础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。教案时间: 1课时教案准备:投影教案过程:一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?1.过去我们学过哪些寓言?2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)3. “寓言二则 ” 的“ 则” 是什么意思?(相当于“ 篇 ” )4.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题:亡羊补牢指名读,齐读。二、理解题意。1、“ 亡羊补牢 ” 是个成语,这个成语中有不理解的字吗?2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。3
3、、用一句话完整地说说“ 亡羊补牢 ” 的意思。4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)5、再读课题,从“ 补牢 ” 这个词你能猜出丢羊的原因吗?三、初读课文,了解内容。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页2 / 14 1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。四、精读课文,理解内容。1、课文哪几
4、个小节讲丢羊的?2、自由读 1 4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?3、同桌互议。4、集体交流:(一)羊圈破了个窟窿。(1)出示生字卡片“ 窟窿 ” ,指名读,注意“ 窿” 读轻声。(2)“ 窟窿 ” 就是 (洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“ 窟窿 ” 。(3)齐读这句话。(第三句)(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。(6)指名背。(指导方法)(二)街坊劝告,他不听。(1)“ 街坊 ” 就是 (邻居),注意“ 坊” 读轻声。(2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。(3)引导评议,齐读。(4)可养羊人呢?指名
5、读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。(6)指名读,评议。(7)老师说提示语,学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。(1)指名读第 4节,评议。(2)为什么要读好两个“ 又” 字?联系第一节,想一想。(3)齐读第 4节。(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是 (亡羊)。6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。8、讨论交流:(1)养羊人
6、是怎么做的?出示投影,看图说话。(2)指名读文中句子,评议。为什么要读好“ 赶快 ” ?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。(5)将这句话换一种说法。(要是 就 如果 就 )精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页3 / 14 (6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)(8)“ 从此 ” 是什么意思?指导学生用“ 从此 ” 造句。(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。
7、五、体会寓意。1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染 )这些都可以用一个词语来概括“ 亡羊补牢 ” 。六、学习生字总结全文。1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)2、所以, “ 亡羊补牢 ” 后面往往跟着一句话“ 未为迟也 ” 。自己读读,理解它的意思。3、总结学习寓言的
8、一般方法:理解题意 理解内容 联系实际,体会寓意。4、认读生字 (1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的(2)难字指导记忆书写街:把中间的 “ 圭” 去掉,就是 “ 行” 。人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“ 土” 铺的窟窿:这是个冻字,因而“ 洞穴 ” 的穴做偏旁寓:写时注意第11笔是横,不是点作业设计:1比一比再组词悔()叼屈隆梅()叨窟窿2背诵这则寓言。3 联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计:想法已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快堵(未为迟也)结果又少再没丢第二课时 2018/02/29 (一)齐读亡羊补牢。二、故事导入激发兴趣三、自读自悟1、把课文读正确流利。认
9、读生字“ 缠”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页4 / 14 2、想想课文讲了一件什么事?3、提出自己不理解的问题四、汇报交流,指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“ 南辕北辙 ” 、“ 盘缠 ”3、练习朗读课文,讲故事4、指名朗读,师生评议5、根据评议,再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图:棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?2、你想对那个楚国人说什么?3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么?总结:南辕北辙的故事现实中可能没
10、有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!,做任何事,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示:“ 缠” 右半部不要写成“ 厘”3、抄写词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊第三课时一、听写生字词语二、朗读课文并说一说每一则的寓意三、拓展活动把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参加班级寓言故事大赛,评出故事大王奖三名四、完成同步练习10 惊弓之鸟 2018/03/01 【教案目的】、会认个生字,会写个生字。正确读写“ 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开” 等词语,懂得 “ 惊弓之鸟 ” 这个成语的意思。、
11、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。【教案重点、难点】教案的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导学生理解、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页5 / 14 体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教案的难点。【教案工具】查找资料,了解大雁的相关知识【教案安排】课时。【教案内容】第一课时一、从更羸入手,激发学生探究兴趣、出示 ppt:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话
12、中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)、导入:一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们还谈到他,是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“ 惊弓之鸟 ” )读了这个故事,我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文,认读生字、自由读课文,把课文朗读正确、流利。、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好。、认读生字词:惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒: “ 更” 是多音字,在课文里读gng ,不要读成g ng。弦,读xi n,不要读成xu n,笔画是画。“ 愈” 读“ y”,不要读成 “ yu”; “ 惨” 是平舌音,不是翘舌音
13、。三、初步理解课文内容,质疑并归纳问题、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?、全班交流。、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简单的问题,归纳出有价值的问题,如:更羸为什么不用箭也能射雁?更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?四、作业布置1、抄写生字、词语、第九自然段2、课堂作业本相关练习第二课时一、朗读感悟,解决难点、说 “ 更羸不用箭能射下大雁” 是哪几自然段?()指名读自然段:更羸打猎时看到了什么,听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页6 / 14 用“ ”画
14、出来:一只、慢慢的,边飞边鸣)更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“ 只要 就” ,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯定。)魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的话吗?指导朗读:更羸虽有把握,但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。齐读自然段。、师:更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?齐读、段。更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?句子对比:那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里掉下来。(同样是一个“ 直” 字却准确地描绘出前后两种不同的情形,前者是写大雁
15、一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。)指导朗读:突出两个“ 直” ,突出 “ 啊、大吃一惊、真有、这样” 。、师:更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?默读自然段。思考:最后一段话,更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析?)同桌交流。集体交流:更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“ 它飞得慢 ” ;听到的是 “ 叫的声音很悲惨” 。第二句说他根据看到的和听到的进行分析:从“ 飞得慢 ” 知道 “ 它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛” ;从 “ 叫得悲惨 ” 知道 “ 它离开同伴,孤单失群,得不
16、到帮助。” 这两个倒装的因果关系句有力地强调了“ 飞得慢 ” 和“ 叫得悲惨 ” 的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。语言训练:根据课文内容说话:因为_,所以 _。指导朗读,练习背诵课文最后一段。二、总结课文、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)、说说 “ 惊弓之鸟 ” 这个成语的意思。(比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。)11画杨桃教案目的要求:1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。2.通过理解
17、老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。3.学习本课生字新词,练习用“ 不像 而像 ” 、 “ 不要 要” 说话。用 “ 严肃 ”、“ 熟悉 ” 造句。4.朗读课文,背诵最后两个自然段。教案重点难点 :精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页7 / 14 1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。教案时间 :三课时。教案过程:第一课时一、检查预习情况。1.出示杨桃的实物或挂图,引导学生描述,并加深对杨桃的认识。2.联系预习中的问题,引
18、导学生概括课文的主要内容。二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么事。3.默读思考讨论:“ 我” (作者)照实把杨桃画成像五角星可笑吗?4.教师范读课文,学生注意辨析“ 我” 、 “ 同学们 ” 及“ 老师 ” 说话时不同的语气、语调,并注意生字的发音。5.齐读课文。6.思考(也可同桌讨论):这篇文章写了一件什么事?(这篇课文写的是“ 我 ” 小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情)7.以问促读,理清文章脉络。(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分)(2)开头第 1自然段,写的是什么?(讲父
19、亲怎样教“ 我” 学画。)(这是文章的第1部分) (3)文章最后一个自然段写什么?(讲父亲和老师的话使“ 我” 一生受用。)(这是文章的第3部分。)三、细读课文 。1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱:再三提醒、嘱咐的意思。想当然:指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。走了样:失去原来的样子。画走了样:画的和本来的样子不同。小结:从这一段可以了解到,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教诲的结果。第二课时一、谈话导入。上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老
20、师的批评,反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢?(也可根据班级具体情况,让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。)二、讲读课文。1.从课文第 3部分入手,达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“ 受用 ” 是什么意思, “ 一生受用 ” 呢?(2)从“ 一生受用 ” 这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页8 / 14 (大约年事已高,也就是人到老年。)(从“ 使一生受用 ” 这个词还可以看出,
21、本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)能使作者 “ 一生受用 ” 的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是 “ 老师 ” 和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“ 是那么相似 ”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同,前面的修辞词“ 那么 ” 怎样理解?(特别、十分)请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2.学习课文第 1部分(第 1自然段)。(1)指名读父亲的话(出示写有父亲话的投影片或小黑板)。(2)出示投影,齐读并思考:父亲的话有几层意思?(两层。)每一层各说的是什么意思?(第一层是
22、说应该怎样做,即要认认真真地去观察所要画的一件东西,画时要按观察到的样子老老实实地去画;第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里对事物的印象下判断,把画画得与实际观察到的样子不同,因为这样是学不会画画的。)3.学习课文第 2部分。(1)分析 “ 老师 ” 说的话的第一层意思。指名读课文中倒数第2自然段 “ 老师 ” 说的一段话。(出示写有“ 老师 ” 话的投影片或小黑板。) “ 老师 ” 说的这段话共有几句?(五句。)引导分析“ 老师 ” 说的一段话中前三句话的意思。A.第一句说大家对杨桃“ 都非常熟悉 ” ,能说明什么呢?(说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人;他们
23、都非常清楚杨桃的外形。)B.第二句话中的“ 但是 ” 在这段话中起什么作用?从这句话中能想到什么?(用“ 但是 ” 一词转到了问题的另一个方面,也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。)(从这句话我们可以回想起著名画家达 芬奇的老师说过的一句话:“ 每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。 ” 既然鸡蛋从不同的角度看,形状都不一样,更何况具有肩部肥大,底部略尖削,并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。)C.第三句话中的“ 真像 ” 是什么意思?(特别像。)“ 有时候 ” 指什么时候?(指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。)D.这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?(说明同一个事物,从不同的
24、角度去看,会有不同的样子。)齐读“ 老师 ” 说的前三句话,加深理解。(2)讲读课文第 2自然段。作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个意思?(指名读)(板书:我画成了五角星)作者把杨桃画成五角星的原因有几个?(两个。)第一个原因是什么呢?(“ 我” 的座位在前排靠边的地方。)这能说明什么?(说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同,也与自己平时看杨桃的角度不同。)也就是前面学的“ 老师 ” 说的哪句话?(看投影读一读。)作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?(是作者认认真真地看,老老实实地画的结果。)指导学生看文中的第二幅插图。(3)导读分析第 3至5
25、自然段。“ 有几个同学 ” 看到作者的画为什么哈哈大笑?(认为作者画的根本不像杨桃。)课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气,表明作者把杨桃画成了五角星。)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页9 / 14 A.第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?B.指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。“ 有几个同学 ” 看了作者的画“ 哈哈大笑 ” ,(板书:同学哈哈大笑)说明什么?(说明他
26、们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉。)(4)讲读课文第 6至12自然段。“ 老师 ” 听了 “ 几个同学 ” 的议论,又看了作者的画,与“ 这几个同学 ” 的态度一样吗?他先是怎样做的?其中有一个词语,请找出来。(走到我的座位坐下来,审视讲桌上的杨桃。)“ 老师 ” 为什么要坐在作者的座位上“ 审视 ” ?( “ 老师 ” 坐在 “ 我” 的座位上,就是要从“ 我” 看杨桃的角度进行观察,据此判断“ 我” 画得是否准确。)(板书:老师审视)“ 老师 ” 审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?(“ 老师” 的目的,是要让学生从他亲
27、自“ 审视 ” 的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的哲理。)听了学生的回答,“ 老师 ” 的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?(发现作者明明画得很准确,但全体同学们却说“ 不像 ” ,这种现象引起“ 老师 ” 的深思,他意识到不仅是 “ 几个 ” 而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“ 老师 ” 严肃的神情延续了很久?(半晌。)(“ 半晌 ” 是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑。)他是怎样考虑呢?(先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。)指导学生朗读“ 好笑” ,这里的破折
28、号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。(5)指导学生学习第13至17自然段。对于认为 “ 好笑 ” 的同学, “ 老师 ” 没有去批评责备,而是“ 请他们轮流坐到 我 的座位上 ” ,目的何在呢?(让他们也从作者看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育。)(板书:“ 这几个 ” 让轮流看)第一个同学看后,在回答“ 老师 ” 的问话时,为什么中间加了省略号?(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。)指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“ 好 笑” 的读法恰恰相反。引导学生找出有关词语,体会作者只写“ 第一个 ” 同学的对话
29、,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述的好处。(6)继续看幻灯片,剖析“ 老师 ” 说的话。“ 老师 ” 从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的?“ 和颜悦色 ” 是什么意思?看投影片。默读“ 老师 ” 的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评?“ 老师 ” 说的话中,哪一句话是对作者绘画态度的肯定?找出来读一读。小结:我们把“老师 ” 说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是“ 老师 ” 借画杨桃这件事告诉学生
30、:同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,要学会这种看问题的方法。引导学生回顾课文内容,总体理解“ 老师 ” 说的一段话的含义。A.通过对课文的精读、品味,“ 老师 ” 的话始终紧扣画杨桃这件事叙述,是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层,说明“ 同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层,告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。B.通过对 “ 老师 ” 说的五句话的学习,我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的,而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页10
31、 / 14 第三课时一、有感情地朗读全文。二、指导完成“ 思考 练习 ” 第三题。1.读题目,明确本题有两点要求。2.读第一个例句,让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子,肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际,用 “ 不像 而像 ” 练习说话。如:小明长得不像他的爸爸,倒像他的妈妈。他的这身打扮,不像个学生而像个演员。我画的这只天鹅一点儿也不像,倒像是一只丑小鸭。 3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这个句子否定了忙着发笑的做法,肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。(2)启发学生用 “ 不要 而要
32、 ” 造句。如:在成绩面前不要沾沾自喜,而要寻找自己的不足,争取更大的进步。我们不要自以为是,而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业。启发学生用“ 严肃” 、“ 熟悉 ” 造句。12 想别人没想到的2018/03/14 教案目标:( 1)自学生字词。(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。教案重点:理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。教案难点:理解画师最后说的那段话。教案时间:一课时。教案过程一、激发兴趣,揭示课题。1(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?(学生自由作答)2大家说的都有道理。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课
33、题:想别人没想到的,齐读课题。)二、学习课文1按自学提示初读课文。(1)自由读课文,读准字音。(2)画出生字词,同桌合作,识记字形,理解词意。(3)课文讲了一件什么事?(4)不理解的地方作上记号,与同桌讨论解决。2学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。3检查自学情况。(1)检查生字词学习情况。指名读,齐读。(小黑板出示)召(zh o)集骆 (lu ) 驼 (tuo) 连绵 (mi n)起伏 (f ) 若(ru )隐若现恰 (qi )好(2)生交流词意,掌握字形。(3)课文讲了一件什么事?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10
34、页,共 14 页11 / 14 4再读课文,分组讨论:(1)三个徒弟的画分别是什么样的?(2)你觉得谁画得最棒?为什么?(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么?5学生读课文,讨论。6学生汇报。7说得真棒!谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情。8指名读,师生评价。齐读。三、拓展延伸1你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?2你还知道哪些想过别人没有想到的故事?四、总结全文通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。五、作业设计1有感情的朗读课文。2试一试,在一张白纸上怎样画
35、出最多的花?语文园地三 2018/03/15 教案目标1、以介绍自己为话题,进行口语交际。2、能抓住自己特点,写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。教案重难点:口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己)教案准备:采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的。教案安排:四课时第一课时(口语交际)一、谈话引人,激发说话兴趣。师:同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实,最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意,你也许不服气地想:我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学,一定不会象你自己那样全
36、面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?二、读提示,明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,还可以说自己奇特的想法等。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页12 / 14 2、说真话,说实事。3、注意听别人说,对别人说的能做出评价。三、认真思考,组织语言,小组交流1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。2、小组交流3、评一评:谁说出了自己特点?四、全班交流,师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议:不仅要评讲得怎么要,还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、
37、总结师:通过今天推心置腹的交谈,我相信小朋友们彼此更加深了了解,在以后的生活中,我们一定更能互相理解,愉快相处。第二课时(习作)一、结合口语交际,引入习作师:在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己,好吗?二、确定交流对象,自主习作1、引导学生阅读下面的一段话,开拓思路。我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了。你要问我长得怎么样,一个词奇貌不扬。奶奶却说我喜相,俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。(1)读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?(2)你准备怎样介绍自己?(3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作第三课
38、时(讲评)一、多元评价,认真修改1、自己读一读,改一改。2、读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。3、在班级交流,师生评议是否写出了自己的特点,语言是否通顺4、交换修改,(错字和标点)二、成语故事1、自读故事,读熟短文(1)自己练习读短文,读准生字(2)跟同桌合作,比比谁先读正确。(3)检查读。2、结合短文,理解“ 买椟还珠 ” 。(1)郑国人买了什么?“ 椟 ” 指什么?(2)“ 珠” 指什么?还给谁了?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页13 / 14 3、全班朗读第四课时一、我的发现1、比较导入(1)师:同
39、学们今天非常精神。再注意听,老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?(2)自由说这两句话是否一样。2、师:有的同学说一样,有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子,看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意思不一样)3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏:老师说一个表示肯定的句子,让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说 5个句子有什么共同点?3、找找以此类似的句子。三、读读背背1、自由读2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背。单元总结:在课堂上,教师是知识的
40、指导者、引导者。在教案中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来。在教案画杨桃一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教案中由于自己的教案不够机敏,致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的?一、提高评价的机智在教案画杨桃一课时,由于缺乏评价的机智,导致学生对问题的理解不够到位。如一个学生在谈到自己是否喜欢文中的同学们时,他说:“ 我既喜欢,又不喜欢。喜欢是因为同学们很爱笑,不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角度画的。” 我在处理学生这个问题时,评价不够到位,致使问题的解
41、决不理想。老师如果这样引导“ 笑” ,有很多种,我们都希望自己能笑口常开,你一定也喜欢笑,但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑。 ” 学生回答: “ 是嘲笑。 ” 那么你还喜欢同学们的这种笑吗?这样自然引导让学生在谈“笑” 中明辨是非,然后老师随之引导,此时你想对那些发笑的同学们说些什么?而文中的老师又是怎样看待这件事的?这样就水到渠成的进行过渡,引导学生体会了文章的中心。再如,一个学生在联系生活实际谈自己的体会时,说到:“ 在了解了别人的想法后,如果他做错了再去嘲笑别人。” 这种观点是不正确的。老师在课堂上对学生的这一说法没有及时给予评价。由于自己的心急,导致一个教案闪光点被扑灭了。如果
42、我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评价,说说你是否同意他的观点,学生就会各抒己见,说明自己的看法。课堂上就会出现不同的声音,思维产生碰撞。同时也精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页14 / 14 进一步地深化文章的主题:当别人的看法、想法和自己不一样时,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。二、提高引导的机智课堂上教师的引导尤为重要,它可以让学生杂乱的思维变的有序、深刻;同时也能使知识的掌握更具条理性。而我在教案画杨桃一课时,恰恰忽视了对学生的引导作用。如当学生在概括文章主要内容时,不是用简洁的语言进行叙述
43、,而是在复述课文时。我这样处理会更好:再找一个学生用概括的语言说说主要内容,然后引导,我们在说文章主要内容时,如果能用简短、概括的语言叙述就会更好,而你好像是在复述课文内容。这样一引导学生就知道如何说文章的主要内容,对其他同学也起到指导的作用。再如,在教案理解老师的一段话时,如果这样处理学生的理解就会更深刻些。让学生把老师说的这段话都来读一读,再谈自己的理解和体会,学生的思路就会更清楚,理解起来会更顺畅。在指导学生朗读时,当发现学生读的并不理想时,教师加以示范朗读,效果就会不一样。通过上画杨桃一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材。、提高自己的课堂教案机智。、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。总之,课堂教案是一门艺术,我将在这门艺术的殿堂中不断提高。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页