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1、古诗鉴赏七种模式古诗鉴赏七种模式古诗鉴赏七种模式拓展训练课件一、分析意境型一、分析意境型提问方式提问方式一般提问：这首诗一般提问：这首诗营造营造了一种怎样的了一种怎样的意境？意境？变式提问：这首诗变式提问：这首诗描绘描绘了一幅怎样的了一幅怎样的画面？画面？表达表达了诗人怎样的思想情感？了诗人怎样的思想情感？古诗鉴赏七种模式拓展训练课件答题步骤答题步骤：1 1、描绘诗中的、描绘诗中的画面画面（优美）（优美）2 2、概括、概括氛围特点氛围特点（准确）（准确）3 3、分析、分析思想感情思想感情（具体）（具体）古诗鉴赏七种模式拓展训练课件答题套路答题套路这首诗这首诗描绘描绘了一幅（了一幅（ ）的）的画
2、面，画面，营造营造了一种（了一种（ ）的氛围，）的氛围，从而从而表达表达了作者（了作者（ ）的情感）的情感（心情，心境）。（心情，心境）。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件请用简洁的语言概括这首诗的意境请用简洁的语言概括这首诗的意境。凉州词凉州词王之涣王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。这首诗这首诗前两句前两句描绘了一幅描绘了一幅塞外辽远阔塞外辽远阔大、雄奇险峻大、雄奇险峻的画面（衬托出边塞的画面（衬托出边塞“孤城孤城”之小），营造了一种之小），营造了一种雄阔、雄阔、苍苍凉凉的氛围，的氛围，表现了表现了
3、盛唐诗人广阔的胸盛唐诗人广阔的胸襟襟古诗鉴赏七种模式拓展训练课件二、分析技巧型二、分析技巧型提问方式提问方式一般提问：这首诗用了怎样的一般提问：这首诗用了怎样的表现手表现手法？法？变式提问：请分析这首诗的变式提问：请分析这首诗的表现技巧表现技巧。（或诗人是（或诗人是如何抒发如何抒发自己情感的？自己情感的？有有何效果何效果？）？）古诗鉴赏七种模式拓展训练课件答题步骤答题步骤：1 1、指出用了、指出用了何种手法何种手法（明确）（明确）2 2、结合诗句结合诗句解释手法解释手法（具体）（具体）3 3、分析、分析表达效果表达效果（具体）（具体）古诗鉴赏七种模式拓展训练课件答题套路答题套路这首诗用了（这首
4、诗用了（ ）的）的表现表现手法手法（艺术手法，修辞手法艺术手法，修辞手法），如），如（ ），从而），从而突突出了出了（强调了，更有效地表达了强调了，更有效地表达了）作者（）作者（ ）的）的情感情感（心情，心境心情，心境）。）。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件 踏踏 莎莎 行行 欧阳修欧阳修候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜近处是青山，行人更在阑倚。平芜近处是青山，行人更在青山外。青山外。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件请分析请分析“
5、离愁渐远渐无穷，迢迢不离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水断如春水” ” 句句 的艺术手法。的艺术手法。这句诗用了这句诗用了比喻比喻的修辞手法，（的修辞手法，（1 1）把抽象的感情（无穷无尽的离愁）把抽象的感情（无穷无尽的离愁）变成了具体的形象（迢迢不断的春变成了具体的形象（迢迢不断的春水），（水），（2 2）让人更容易感受到行让人更容易感受到行人因路程加长、时间变久而产生的人因路程加长、时间变久而产生的离愁（离愁（3 3） 古诗鉴赏七种模式拓展训练课件三、分析语言特色三、分析语言特色提问方式提问方式一般提问：这首诗在一般提问：这首诗在语言语言上有何上有何特色特色？变式提问：请分析这首诗的变式提问：
6、请分析这首诗的语言风格语言风格。（谈谈此诗的（谈谈此诗的语言艺术语言艺术。）。）古诗鉴赏七种模式拓展训练课件答题步骤答题步骤：1 1、点明、点明语言特色语言特色（明确，简练）（明确，简练）2 2、结合相关诗句、结合相关诗句分析分析（具体）（具体）3 3、分析表现了作者怎样的、分析表现了作者怎样的情感情感。（具体）（具体）古诗鉴赏七种模式拓展训练课件答题套路答题套路这首诗的这首诗的语言特点语言特点是（是（ ），如），如（ ），这种），这种风格风格很好地表达了作很好地表达了作者（者（ ）的）的情感情感。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件 江村江村 杜甫杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。清江一曲抱村流
7、，长夏江村事事幽。自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。多病所需唯药物，微躯此外更何求多病所需唯药物，微躯此外更何求? ?古诗鉴赏七种模式拓展训练课件这首诗的语言有什么特点，试作这首诗的语言有什么特点，试作简要分析简要分析 这首诗语言风格这首诗语言风格自然清新自然清新（1 1）；如）；如“堂上燕堂上燕”、“水中鸥水中鸥”，意象浅近，；，意象浅近，；“老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩”，口语化，自然质朴（，口语化，自然质朴（2 2）。）。作者饱作者饱经离乡背井的苦楚、备尝颠沛流离
8、后经离乡背井的苦楚、备尝颠沛流离后终于获得了一个暂时安居的栖身之所，终于获得了一个暂时安居的栖身之所，这种风格很好地表达了作者此时的闲这种风格很好地表达了作者此时的闲适心境（适心境（3 3）。）。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件四、炼字型四、炼字型提问方式提问方式一般提问：这首诗中最一般提问：这首诗中最生动传神生动传神的是的是什么什么字字？为什么？为什么？变式提问：某字历来变式提问：某字历来为人称道为人称道，你认，你认为它为它好在哪里好在哪里？古诗鉴赏七种模式拓展训练课件答题步骤答题步骤：1 1、解释该字、解释该字含义含义（准确，结合诗（准确，结合诗句）句）2 2、结合诗句描述、结合诗句描述景象景
9、象（具体，展（具体，展开联想）开联想）3 3、分析、分析表达效果表达效果（具体）（具体）古诗鉴赏七种模式拓展训练课件答题套路答题套路某某字字在诗中的在诗中的意思意思是（是（ ），），生动生动形象形象地地写出写出了（了（ ）的情景，）的情景，淋漓淋漓尽致尽致地地表达表达了作者（了作者（ ）的情感。）的情感。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件 春夜别友人春夜别友人 陈子昂陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。银烛吐青烟，金樽对绮筵。离堂思琴瑟，别路绕山川。离堂思琴瑟，别路绕山川。明月隐高树，长河没晓天。明月隐高树，长河没晓天。悠悠洛阳道，此会在何年。悠悠洛阳道，此会在何年。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件简要分析简
10、要分析“明月隐高树，长河没晓明月隐高树，长河没晓天天”一联中一联中“隐隐”“”“没没”两字的表两字的表达效果。达效果。 “隐隐”字在诗中是字在诗中是“隐没（于）隐没（于）”之之意意，写出高高的树阴遮住了西沉的明，写出高高的树阴遮住了西沉的明月月；“没没”字在诗中是字在诗中是“淹没（于）淹没（于）”之意之意，写出了银河淹没在破晓的曙，写出了银河淹没在破晓的曙光中，光中，衬托出时光催人离别，难舍难衬托出时光催人离别，难舍难分的心绪。分的心绪。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件五、一词领全诗型五、一词领全诗型提问方式提问方式一般提问：某词是全诗的关键，为一般提问：某词是全诗的关键，为什么？什么？答题步骤答
11、题步骤：1 1、分析该词对突出、分析该词对突出主旨主旨的作用的作用（内容方面）（内容方面）2 2、分析该词在、分析该词在结构结构上所起的作用上所起的作用（形式方面）（形式方面）古诗鉴赏七种模式拓展训练课件 山行即事山行即事 王王 质质浮云在空碧浮云在空碧, ,来往议阴晴。来往议阴晴。荷雨洒衣湿荷雨洒衣湿, ,蘋风吹袖清。蘋风吹袖清。鹊声喧日出鹊声喧日出, ,鸥性狎波平。鸥性狎波平。山色不言语山色不言语, ,唤醒三日酲。唤醒三日酲。注注:蘋：一种水草。蘋：一种水草。酲：酲：Chng,Chng,酒后神酒后神志不清，诗中指精神不振的样子。志不清，诗中指精神不振的样子。鸥性：鸥性：海鸥，性喜在海上随潮
12、迎浪，上下飞翔。海鸥，性喜在海上随潮迎浪，上下飞翔。狎狎(xi)(xi)：戏耍，玩弄。：戏耍，玩弄。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件首联的首联的“议议”字是全诗的关键，字是全诗的关键，为什么？为什么？ “议议”字用了拟人的手法，这两字用了拟人的手法，这两句是说，天空的云块来来往往，忽句是说，天空的云块来来往往，忽聚忽散，仿佛在讨论要不要下雨，聚忽散，仿佛在讨论要不要下雨，笔法轻快，表达了诗人喜悦的心情笔法轻快，表达了诗人喜悦的心情（1 1）；）；在结构上，在结构上，“议议”字统领字统领了颔连和颈联，颔联写了颔连和颈联，颔联写“阴阴”,”,颈颈联写联写“晴晴”（2 2）。）。 。 古诗鉴赏七种模式拓
13、展训练课件六、判断观点型六、判断观点型提问方式提问方式一般提问：有人这样认为，有人那样一般提问：有人这样认为，有人那样认为，你认为，你觉得觉得呢？呢？变式提问：有人这样认为，你同意吗变式提问：有人这样认为，你同意吗？请？请说出理由说出理由。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件答题步骤答题步骤：1 1、表述自己的观点（明确）、表述自己的观点（明确）2 2、用原诗句证明此观点（具体）、用原诗句证明此观点（具体）答题套路答题套路我认为我认为（ ），原因是（），原因是（ ）（从原诗中找到理由并分条陈述从原诗中找到理由并分条陈述）。）。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件九日齐山登高九日齐山登高 杜牧杜牧江涵秋影雁初飞
14、，与客携壶上翠微。江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。古往今来只如此，牛山何必独沾衣？古往今来只如此，牛山何必独沾衣？古诗鉴赏七种模式拓展训练课件注：春秋时，齐景公游于牛山，北注：春秋时，齐景公游于牛山，北望国都临淄流泪说：望国都临淄流泪说：“若何滂滂去若何滂滂去此而死乎！此而死乎！ 有人认为这首诗是将有人认为这首诗是将“抑郁之思以抑郁之思以旷达出之旷达出之”。你。你同意同意这种看法吗？这种看法吗？试试说明说明你的你的理由理由。 古诗鉴赏七种模式拓展训练课件同意同意。诗人
15、在登高时交织着抑郁和。诗人在登高时交织着抑郁和欣喜的情绪，但诗人在最后借用齐欣喜的情绪，但诗人在最后借用齐景公上牛山的典故，表达出淡然的景公上牛山的典故，表达出淡然的心境，显示了旷达的情怀。心境，显示了旷达的情怀。不同意不同意。从诗中的确可以看出情怀。从诗中的确可以看出情怀的郁结，但诗人不是故意用旷达的的郁结，但诗人不是故意用旷达的话来表现他的苦闷，而是在登高时话来表现他的苦闷，而是在登高时交织着抑郁和欣喜两种情绪。交织着抑郁和欣喜两种情绪。 古诗鉴赏七种模式拓展训练课件七、对比鉴赏式七、对比鉴赏式提问方式提问方式一般提问：对两首诗或词进行一般提问：对两首诗或词进行内容内容与与主题主题、方法方
16、法等方面的对比；也有与等方面的对比；也有与学学过的课文过的课文诗句的对比。诗句的对比。变式提问：请说出两首诗词在某方面变式提问：请说出两首诗词在某方面的的相同点相同点或或不同点不同点。答题步骤答题步骤：1 1、找出相关的比较点（题眼）、找出相关的比较点（题眼）2 2、对原诗中具体语句分别进行分析，、对原诗中具体语句分别进行分析，分条做答。分条做答。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件 汴河曲汴河曲 唐唐 李益李益汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。 汴河怀古汴河怀古 唐唐 皮日休皮日休尽道隋亡为此河，至今千里赖
17、通波。尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多？若无水殿龙舟事，共禹论功不较多？古诗鉴赏七种模式拓展训练课件 注注汴河：隋炀帝时开挖的大运汴河：隋炀帝时开挖的大运河的一段。河的一段。 隋家：隋王朝。隋家：隋王朝。 水殿龙舟：当年隋炀帝出游水殿龙舟：当年隋炀帝出游时所乘坐的船只。时所乘坐的船只。 不较多：差不多。不较多：差不多。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件两首诗都以两首诗都以“汴河汴河”为题材，但为题材，但所写的重点不同，抒发的感慨也不所写的重点不同，抒发的感慨也不同，请作简要分析同，请作简要分析这两首诗的表达方式各有侧重，这两首诗的表达方式各有侧重，请分别说明。请分别说明
18、。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件(1)(1)李诗重在通过叙写汴河春色和隋李诗重在通过叙写汴河春色和隋宫的荒废，抒发了对隋王朝衰亡的宫的荒废，抒发了对隋王朝衰亡的感慨（喻伤今之意）。皮诗看似为感慨（喻伤今之意）。皮诗看似为汴河洗刷汴河洗刷“罪名罪名”，实则巧妙地对，实则巧妙地对亡国之君进行了强烈的斥责。亡国之君进行了强烈的斥责。(2)(2)李诗以描写为主，触景生情；皮李诗以描写为主，触景生情；皮诗以议论为主，欲夺故予，角度独诗以议论为主，欲夺故予，角度独特。特。( (意思对即可。意思对即可。) )古诗鉴赏七种模式拓展训练课件 春夜喜雨春夜喜雨 杜甫杜甫好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生
19、。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。 古诗鉴赏七种模式拓展训练课件春春 雨雨 周邦彦周邦彦耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件虽然这两首诗抒发的情感相近，但虽然这两首诗抒发的情感相近，但在艺术表现上却有很多不同之处。在艺术表现上却有很多不同之处。你喜欢哪一首？请自选一个角度略你喜欢哪一首？请自选一个角度略作分析，说说自己偏爱其的理由。作分析，说说自己偏爱其的理由。 古
20、诗鉴赏七种模式拓展训练课件杜诗要点：杜诗要点：直抒胸臆的抒情风格（直抒胸臆的抒情风格（“好雨知时节好雨知时节”）；）；借拟人修辞塑造形象（借拟人修辞塑造形象（“好雨知时节，好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”）；）； 展开想像，寄托情感（展开想像，寄托情感（“晓看红湿处，晓看红湿处，花重锦官城花重锦官城”）虚实结合，富于变化（以时间为线，眼虚实结合，富于变化（以时间为线，眼见与想像相结合）；见与想像相结合）；言有尽而意无穷（由言有尽而意无穷（由“红湿红湿”、“花重花重”联想到滋润万物）联想到滋润万物）古诗鉴赏七种模式拓展训练课件周诗要点：周诗要点：
21、含蓄委婉的抒情风格（全诗不见一含蓄委婉的抒情风格（全诗不见一个个“喜喜”字）；字）；侧面描写的表达效果（侧面描写的表达效果（“耕人耕人”、“花花”、|“|“鸥鸥”的作用）；的作用）；结构布局的变化性（先言他物，侧结构布局的变化性（先言他物，侧面表现，后见主体，正面突出面表现，后见主体，正面突出“春雨春雨”，前后呼应，彼此补充），前后呼应，彼此补充）评分标准：本题评分标准：本题3 3分，有观点分，有观点1 1分；结分；结合诗句进行分析且能言之成理，合诗句进行分析且能言之成理，2 2分。分。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件山行即事（宋）王质浮云在空碧，来往议阴晴。荷雨洒衣湿，蘋风吹袖清。鹊声喧日出，鸥
22、性狎波平。山色不言语，唤醒三日酲。作者简介王质（11271189）字景文，号雪山，山东东平人，寓居江西。曾任枢密院编修官，荆南府通判。注释空碧，即“碧空”。荷雨，化用李商隐诗句“留得枯荷听雨声”。蘋，大的浮萍。酲，酒醒后的困惫状态。简析王质仰慕苏轼，曾于其文中说“一百年前，有苏子瞻”，“一百年后，有王景文。”其诗俊爽流畅，与苏轼诗风格相似。这首诗写山行所见、所闻、所感。首联写天气，统摄全局。浮云在碧空里来来往往，忙忙碌碌地“议”天阴天晴。云来云去，时阴时晴。这里用拟人化手法写浮云，是宋人诗词中写天气的惯用手法。颔联写“阴”。“荷雨”，一方面写出沿途有荷花，丽色清香，令人心旷神怡；另一方面雨不很
23、猛，不会给行人带来困难，不影响人的兴致。这雨当然比“沾衣欲湿”的杏花雨大一些，很大但也很有限。同时，有荷花的季节，衣服被雨洒湿，反而凉爽些。“蘋风”，是从水面浮萍之间飘来的风，说它“吹袖清”，可见风也并不大。雨已湿衣，又加风吹，人的主观感受是“清”而不是寒。可若没有这风和雨，“山行”者就会感到炎热了。颈联写“晴”。喜鹊厌湿喜干，又称为“干鹊”，雨过天晴，它就高兴地叫起来了。诗人抓住这一特点，借喜鹊的鸣叫表达对“日出”的喜悦既是鹊的喜悦，也是人的喜悦。荷雨湿衣，带来爽意；继而雨停日出，便没了细雨绵绵的烦人的担心。所以，日出正是作者心中所盼望的事情。下句写波平如镜，鸥鸟尽情嬉戏的情景。“波平”，从侧面写了风的柔和。“狎”有亲热的意思，也有玩乐的意思。尾联写山色。用了拟人化手法，是反用。“山色不言语”，意思当然是：山色能言语而不言不语。山色经过雨洗，又加上阳光的照耀，其明净秀丽，真令人赏心悦目。“不言语“尚且能”“唤醒三日酲”，那“言语”，更会怎样呢？此处反面运用拟人化手法加强了艺术感染力。此处并非说“山行”者喝多了酒，需解酒困，而是夸张地表现“山色”的可爱，可使人神清气爽，困意全消。这首诗以“山行”为题，但全篇未见“行”字，但浮云在空、荷雨湿衣、鹊声喧日、鸥岛狎波，无一不在写山行。全诗写得兴会淋漓，景美情浓；艺术构思，也相当精巧。古诗鉴赏七种模式拓展训练课件
