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1、宁德市小学语文教师骨干宁德市小学语文教师骨干培训班培训班v预设故事内容预设故事内容v预设故事内容预设故事内容v预测生活事件预测生活事件v预设人生发展预设人生发展高考填报志愿高考填报志愿v预设故事内容预设故事内容v预测生活事件预测生活事件v预设人生发展预设人生发展高考填报志愿高考填报志愿一位母亲与家长会一位母亲与家长会一一.教学预设的重要性教学预设的重要性v达成语文的学习目标达成语文的学习目标听听说说读读写写一一.教学预设的重要性教学预设的重要性v达成语文的学习目标达成语文的学习目标听听-善于倾听善于倾听听之淑女的礼貌听之淑女的礼貌听之消息的精华听之消息的精华听之应对的策略听之应对的策略一一.教
2、学预设的重要性教学预设的重要性v达成语文的学习目标达成语文的学习目标说说-能说会道能说会道问得深问得深答有度答有度一一.教学预设的重要性教学预设的重要性v达成语文的学习目标达成语文的学习目标读读-收集信息收集信息知道概貌知道概貌懂得信息懂得信息能够利用能够利用一一.教学预设的重要性教学预设的重要性v达成语文的学习目标达成语文的学习目标写写-文从字顺文从字顺遣词造句表情意遣词造句表情意正确书写分段篇正确书写分段篇一一.教学预设的重要性教学预设的重要性v达成语文的学习目标达成语文的学习目标v体现教学的哲学思想体现教学的哲学思想一一.教学预设的重要性教学预设的重要性v达成语文的学习目标达成语文的学习
3、目标v体现教学的哲学思想体现教学的哲学思想教人以识教人以识(根本根本)做盘子做盘子一一.教学预设的重要性教学预设的重要性v达成语文的学习目标达成语文的学习目标v体现教学的哲学思想体现教学的哲学思想教人以识教人以识(根本根本)教人以法教人以法(保证保证)飞行的蜜蜂与对行的自行车飞行的蜜蜂与对行的自行车(换位思考换位思考)一一.教学预设的重要性教学预设的重要性v达成语文的学习目标达成语文的学习目标v体现教学的哲学思想体现教学的哲学思想教人以识教人以识(根本根本)教人以法教人以法(保证保证)教人以智教人以智(关键关键)智救落水者智救落水者一一.教学预设的重要性教学预设的重要性v达成语文的学习目标达成
4、语文的学习目标v体现教学的哲学思想体现教学的哲学思想v生成个体的生存智慧生成个体的生存智慧一一.教学预设的重要性教学预设的重要性达成语文的学习目标达成语文的学习目标v体现教学的哲学思想体现教学的哲学思想v生成个体的生存智慧生成个体的生存智慧以知识和技能求生存以知识和技能求生存迷路大森林迷路大森林一一.教学预设的重要性教学预设的重要性v达成语文的学习目标达成语文的学习目标v体现教学的哲学思想体现教学的哲学思想v生成个体的生存智慧生成个体的生存智慧以知识和技能求生存以知识和技能求生存以思想和方法展智慧以思想和方法展智慧淘金队伍的卖水人淘金队伍的卖水人智慧题目一智慧题目一楼上屋里有三盏电灯楼上屋里有
5、三盏电灯,而而开关却在地下室。如果你只能开关却在地下室。如果你只能进一次地下室，那么你能辨认进一次地下室，那么你能辨认出每盏电灯的开关吗？出每盏电灯的开关吗？二二.教学预设不良现象教学预设不良现象v无视文本呈现的特定性质无视文本呈现的特定性质搞样板预设工程搞样板预设工程眉毛胡子一把抓眉毛胡子一把抓二二.教学预设不良现象教学预设不良现象v无视文本呈现的特定性质无视文本呈现的特定性质v无视学生学习的内驱动力无视学生学习的内驱动力 主动性 兴趣点(最近发展区)二二.教学预设不良现象教学预设不良现象v无视文本呈现的特定性质无视文本呈现的特定性质v无视学生学习的内驱动力无视学生学习的内驱动力v无视学生知
6、识的系统构建无视学生知识的系统构建重复训练重复训练低级训练低级训练智慧题目二智慧题目二以下以下“？”是什么数字？是什么数字？ 88 63 25 9 16 56 18 33 15 32 ？ 12 5三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v依据教材特性依据教材特性,实施教学预实施教学预设设 记事记事 写人写人 绘景绘景 状物状物 记叙文记叙文 说明文说明文 议论文议论文 对话语言多对话语言多 心理描写多心理描写多 叙事抒情多叙事抒情多三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v依据教材特性依据教材特性,实施教学预实施教学预设设匆匆揭题匆匆揭题1、我们今天讲课的题目是什么？请一生板题。、我们今天讲课的题
7、目是什么？请一生板题。大家齐读课题。匆匆是什么意思？大家齐读课题。匆匆是什么意思？2、简介作者朱自清（学者、诗人、散文家），、简介作者朱自清（学者、诗人、散文家），引出对散文的认识与理解（没有完整故事，引出对散文的认识与理解（没有完整故事，想写什么就写什么，语言富有韵味，表达想写什么就写什么，语言富有韵味，表达心中想法，抒发自己情感）。心中想法，抒发自己情感）。三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v依据教材特性依据教材特性,实施教学预设实施教学预设两小儿辩日导课两小儿辩日导课1、（课前已预习，老师已板题）我们现在来听写、（课前已预习，老师已板题）我们现在来听写一对词语（只报两遍）：车盖一对词
8、语（只报两遍）：车盖盘盂。学生读盘盂。学生读词语，并用手比划它们的样子。词语，并用手比划它们的样子。2、再听写一对词语：沧沧凉凉、再听写一对词语：沧沧凉凉探汤。学生读探汤。学生读词语。引导他们从词语中选一个形容秋天，选一词语。引导他们从词语中选一个形容秋天，选一个形容夏天，并说出为什么。个形容夏天，并说出为什么。3、老师范读课文，学生思考两对词语之间画线有、老师范读课文，学生思考两对词语之间画线有什么名堂。什么名堂。三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v依据教材特性依据教材特性,实施教学预设实施教学预设会走路的树引题会走路的树引题1、请同学们看老师写、请同学们看老师写“路路”字，边写边读出笔
9、顺笔字，边写边读出笔顺笔画；标上拼音画；标上拼音“lu”，学生拼读后，记一记，写一，学生拼读后，记一记，写一写。写。2、结合生活，用上、结合生活，用上“路路”字说词语；知道字说词语；知道“会走路会走路”的意思。的意思。3、完整呈现课题、完整呈现课题“会走路的树会走路的树”，让学生读一读，让学生读一读，质疑为什么有会走路的树，它到底是什么？质疑为什么有会走路的树，它到底是什么？4、翻开书本，读课文。、翻开书本，读课文。三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v依据教材特性依据教材特性,实施教学预实施教学预设设王崧舟两小儿辩日中的辩斗王崧舟两小儿辩日中的辩斗1、自读两小儿辩日的话，感受当时的情境。、
10、自读两小儿辩日的话，感受当时的情境。2、学生之间辩斗、学生之间辩斗（较平淡）（较平淡）师生之间辩斗师生之间辩斗（此言错也非然也错！（此言错也非然也错！错！错！否！否！否！）错！错！否！否！否！）3、师引组辩、师引组辩（一儿曰一儿坚持曰一儿争（一儿曰一儿坚持曰一儿争辩曰一儿不服曰一儿反驳曰一儿扯着嗓子辩曰一儿不服曰一儿反驳曰一儿扯着嗓子曰一儿拍着胸脯曰）曰一儿拍着胸脯曰）三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v依据教材特性依据教材特性,实施教学预设实施教学预设快乐的小青蛙结课快乐的小青蛙结课 1、合作讨论。小青蛙面对困难的态度是怎样的呢、合作讨论。小青蛙面对困难的态度是怎样的呢？2、读课题，悟课
11、文。一悟小青蛙面对困难的乐观、读课题，悟课文。一悟小青蛙面对困难的乐观、勇敢和积极动脑筋想办法的聪明；二悟大象的助人为乐；勇敢和积极动脑筋想办法的聪明；二悟大象的助人为乐；三悟小青蛙怎样避免掉进枯井里。三悟小青蛙怎样避免掉进枯井里。3、想课文，联系生活。面对、想课文，联系生活。面对困难怎么办？困难怎么办？4、课件三问题重现。小青蛙和大象是怎样走到一、课件三问题重现。小青蛙和大象是怎样走到一起的呢？起的呢？学生再编故事，说给同学、老师或爸爸、妈学生再编故事，说给同学、老师或爸爸、妈妈或邻居小朋友听。妈或邻居小朋友听。三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v依据教材特性依据教材特性,实施教学预实施
12、教学预设设v根据学生特点根据学生特点,实施教学预实施教学预设设年龄差异年龄差异心理变化心理变化三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v根据学生特点根据学生特点,实施教学预实施教学预设设两小儿辩日写话两小儿辩日写话听了两小儿的话，孔子又会怎么说呢听了两小儿的话，孔子又会怎么说呢？想一想，写下来你可以用现在的话来？想一想，写下来你可以用现在的话来说：孔子说说：孔子说；你也可以试着模仿文言；你也可以试着模仿文言文的口气来说：孔子曰文的口气来说：孔子曰。三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v根据学生特点根据学生特点,实施教学预实施教学预设设给予树生字词教学给予树生字词教学1、借助拼音读好课后的个生字
13、。、借助拼音读好课后的个生字。2、说说自己记住生字的方法。（形义词谜）、说说自己记住生字的方法。（形义词谜）3、读卡片上的词语，说说自己对词语的理、读卡片上的词语，说说自己对词语的理解。（查字典结合上下文生活解。（查字典结合上下文生活）三三.教学预设良好策略教学预设良好策略根据学生特点根据学生特点,实施教学预设实施教学预设我能行片断教学我能行片断教学1、自读课文，搜索生字。先是同桌互读正音；再、自读课文，搜索生字。先是同桌互读正音；再是同桌互认记形；然后是自己观察课文后田字格里的生是同桌互认记形；然后是自己观察课文后田字格里的生字结构进行描红、临写；最后互换评改，推荐展示书写字结构进行描红、临
14、写；最后互换评改，推荐展示书写规范、端正、整洁的生字。规范、端正、整洁的生字。2、再读课文，找出由生字组成的词语读一读，记、再读课文，找出由生字组成的词语读一读，记一记，再读通有关语句，想一想词语在句子中的意思。一记，再读通有关语句，想一想词语在句子中的意思。3、通读课文，想一想课文中都有哪些人，他们在、通读课文，想一想课文中都有哪些人，他们在干什么，用上一两句话说一说，再与学习伙伴交流所说干什么，用上一两句话说一说，再与学习伙伴交流所说的内容，感受课文的整体印象。的内容，感受课文的整体印象。4、朗读课文，把自己心中的认识和感受，通过语、朗读课文，把自己心中的认识和感受，通过语气和神情表现出来
15、。气和神情表现出来。三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v根据学生特点根据学生特点,实施教学预实施教学预设设一生胆小，声若游丝。老师揽生到身一生胆小，声若游丝。老师揽生到身边，笑着说：边，笑着说：“咱们胆子小，就要享受优待咱们胆子小，就要享受优待站到讲台前来读。不要怕，面向全体站到讲台前来读。不要怕，面向全体老师，大声读给大家听，老师支持你！老师，大声读给大家听，老师支持你！”三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v根据学生特点根据学生特点,实施教学预实施教学预设设给予树的情感升华给予树的情感升华1、教师板书：我极了，紧紧地拥抱着金、教师板书：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。吉娅。2、在横线处填
16、上一个你认为合适的词语，读、在横线处填上一个你认为合适的词语，读一读，并说一说原因。一读，并说一说原因。（激动高兴骄傲自豪（激动高兴骄傲自豪）三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v依据教材特性依据教材特性,实施教学预实施教学预设设v根据学生特点根据学生特点,实施教学预实施教学预设设v利用相关资源利用相关资源,实施教学预实施教学预设设三三.教学预设良好策略教学预设良好策略v利用相关资源利用相关资源,实施教学预实施教学预设设从清平乐村居走向辛弃疾从清平乐村居走向辛弃疾1、以口语交际形式访谈，揭示词之主题：、以口语交际形式访谈，揭示词之主题：安居乐业。安居乐业。2、引入、引入“破阵子为陈同甫赋壮词
17、以寄之破阵子为陈同甫赋壮词以寄之”，活化作者居危思安的爱国情怀。，活化作者居危思安的爱国情怀。三三.教学预设良好策略教学预设良好策略快乐的小青蛙引课快乐的小青蛙引课课件一：播放一只快乐的小青蛙（动画）在课件一：播放一只快乐的小青蛙（动画）在枯井周围蹦蹦跳跳的情景。引导学生感知画面内枯井周围蹦蹦跳跳的情景。引导学生感知画面内容，认识枯井和小青蛙，并说说小青蛙的形象。容，认识枯井和小青蛙，并说说小青蛙的形象。（同时板书：小青蛙）（同时板书：小青蛙）课件二：播放离枯井不远处有一头大象（动课件二：播放离枯井不远处有一头大象（动画）正准备下河戏水。引导学生认识大象的形象，画）正准备下河戏水。引导学生认识
18、大象的形象，并重点观察大象的长鼻子。并重点观察大象的长鼻子。课件三：屏幕出现问题：小青蛙和大象是怎课件三：屏幕出现问题：小青蛙和大象是怎样走到一起的呢？样走到一起的呢？四四.教学预设研究前沿教学预设研究前沿v情节模块的组合情节模块的组合从构成篇章的角度看情节模块的组合从构成篇章的角度看情节模块的组合从情感发展的角度看情节模块的组合从情感发展的角度看情节模块的组合从组织语言的角度看情节模块的组合从组织语言的角度看情节模块的组合四四.教学预设研究前沿教学预设研究前沿v情节模块的组合情节模块的组合v建立学习工作室建立学习工作室读以得知读以得知疑以开思疑以开思思以启智思以启智祝愿老师们祝愿老师们:身体健康身体健康万事如意万事如意!结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！46
