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1、化学教学中如何进行探究性教学一、探究性教学的含义探究性教学是将研究的思想方法融汇到教学过程的一种教学方式,是实施素质教育的最佳途径。 在教学过程中以探究为主,在教师的启发下,以生活实际为参照对象,为学生提供探究的机会,通过多种形式释疑活动,将知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 以学生为主体,通过使学生参加探究的过程获得相关的体验,激发兴趣,引导学生掌握科学方法,为其终身学习和工作奠定基础。前苏联教育学家赞可夫指出:“让学生自己去寻求问题的正确答案,不仅对他们领会知识和掌握技巧,而且对他们发展都有重要意义。 ”本人根据多年的教学经验,围绕如何正确引导学生进行探究性学习,提高学生学习化学的兴趣
2、进行了探讨。二、探究性教学的实施1.密切联系生活实际新课改要求课程的内容体现时代特点,反映学生的生活经验,调动学生学习的积极性,改变学生学习生活的状况。如在“盐类的水解”教学中,提供生活中的常见物质:氯化钠、碳酸钠、氯化铵、醋酸钠、蒸馏水、酸碱指示剂 ,要求学生测盐溶液的酸碱性,学生通过实验发现盐溶于水后,有的显中性,有的显酸性,有的显碱性,从而对盐溶液表现出的酸碱性问题产生强烈的探究欲望。2.创设情境激活思维教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物及其相关背景。设计课堂提问最大限度地引发学生积极思维,要以学生为主体的原则,提高学生解决问题的能力。创设情境的主要策略是:切合教学目标;
3、问题指向性与开放性相互依存;情境材料新颖,情感体验积极;调动与合作效能明显。我们可用日常生活中的简易材料来设计实验。如在上原电池时,可在演示课本实验前增加西红柿电池实验。由西红柿电池引入新课,水到渠成地过渡到 “这些简易材料可构成原电池,那原电池的工作原理是怎样的呢?”通过趣味实验为学生创设良好情境,激发学生学习兴趣。试想:若按部就班依照课本来实验,效果还会一样吗?3.通过实验创设情境化学是以实验为基础的学科,用实验创设情境,借助实验步步探究发现本质是探究活动的主要方式,是促进学生理性思维和发展科学探究能力的重要途径。通过实验,调整步骤,改进实验等方法来激发学生的探究兴趣。在讲述硝酸的氧化性时
4、,分别演示浓、稀硝酸分别与铜的反应:稀硝酸与铜反应后的溶液呈现蓝色,浓硝酸与铜反应后的溶液则呈现绿色。 硝酸铜溶液怎么会出现绿色呢?学生可相互讨论并设计实验进行探究。三、探究性教学要处理好几对关系1.主导与主体的关系随着网络技术的发展,教师逐渐丧失权威性。 教师应适应角色的转变,成为学生学习的组织者和帮助者。 教师应放下架子,突出学生的主体地位,把他们看作是问题的发现者,激励他们自主活动、自主探究。2.开放与秩序的关系由于学生在交互活动中,情绪容易过激,出现乱成一片的局面;或是少数学生争着发言,讲一些毫不相干的话,偏离探究的主题,使课堂教学秩序失控。 探究性教学就是创设一种探究氛围。学生可以对
5、问题进行判断分析。教师要把握好开放的度,设计好探究方案,围绕一个主题进行探讨。3.结果与过程的关系在中学生的探究性教学中,应重视学生的探究过程。 探究过程会诱导学生发现问题,培养其自主探究的能力,往往还会使学生产生一种灵感,这种灵感可能会带来创造性的结果,甚至可能得到更佳的效果。四、探究性实验教学中存在的问题地域辽阔、人口众多、经济发展很不平衡,城市与乡村差异极大,国家教育发展很不平衡,因此设计的实验内容应当是多样化的。 在课堂上完成探究,达到能与老师进行探讨的层次,一节课的时间可能根本不够。 对于适合的课题,教师应作适当的调整,最好是用两个课时来完成。 目前普通一个班的人数是不下 50 人的,这会使老师无法照顾到每个学生,大班制不利于探究性实验教学的开展。 实验教学探究需要大量的实验仪器,教师要善于利用身边的物品来进行实验。总之在探究性教学的过程中,教师要善于诱导,注重发现和保护学生的好奇心,让每个学生都能迸发思维的火花,培养学生的创造力。参考文献:1 刘知新.中学化学教材教法M.北京:北京师范大学出版社,1983.2 郑长龙.化学实验教学论M.北京:高等教育出版社,2001.(作者单位:四川省苍溪县歧坪中学)
