《八年级数学上册课件：212数怎么又不够用了（二）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级数学上册课件：212数怎么又不够用了（二）（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 八年级上册八年级上册2.12 数怎么又不够用了（二）学习目标n知识与技能目标知识与技能目标n1借助计算器探索无理数是无限不循环小数,并从中体会无限逼近的思想.n2会对所学的数进行分类，并说明理由.n3探索无理数与有理数的区别，并能辨别出一个数是无理数还是有理数.n过程与方法目标过程与方法目标n通过学生活动准确认识到有理数都可以划成有限小数和无限循环小数，发展学生的抽象概括能力.n通过对有理数的相关知识的归纳和总结，能够准确地将目前所学习的数按不同角度进行分类.n进一步让学生将有理数和无理数结合实际问题进行分析推理，培养学生解决问题的能力.n情感与态度目标情感与态度目标n1让学生理解估算的意义
2、，掌握估算的方法，同时发展学生的估算能力，在数学活动发挥学生的积极作用.n2充分调动学生参与数学问题的积极性，培养学生的合作精神. zxxk一、想一想一、想一想1.1.有理数如何分类？有理数如何分类？有理数有理数整数整数( (如如-1-1，0 0，2 2，3 3， ):):都可看成有限小数都可看成有限小数. .分数分数( (如如 ): ):可不可能都化成有可不可能都化成有限小数或无限循环小数限小数或无限循环小数? ? 2.2.上节课了解到一些数上节课了解到一些数, ,如如a a2 2=2=2，b b2 2=5=5中的中的a a，b b它们究它们究竟是什么数呢？竟是什么数呢？思思 考考把两个边长
3、为1的小正方形通过剪、拼，设法得到一个大正方形1111可能是整数吗？可能是分数吗？小组讨论：小组讨论：.数怎么又不够用了！数怎么又不够用了！ a2=2，1a24 ，得到得到1a 2，a一定不是整数；一定不是整数；因为因为 a2=2，所以所以 a一定不是分数。一定不是分数。在等式在等式a 2=2中，中，a既不是整数，既不是整数，也不是分数，那么一定不是有理也不是分数，那么一定不是有理数数 。二、活动与探究二、活动与探究活动活动1 1：面积为面积为2 2，5 5的正方形的边长的正方形的边长a a，b b究竟是多少呢究竟是多少呢? ?边长边长a a面积面积s s1a21a2 1S41S41.4a1.
4、51.4a1.5 1.96s2.25 1.96s2.25 1.41a1.42 1.41a1.42 1.9881s2.01641.9881s2.0164 1.414a1.415 1.414a1.415 1.999396s2.002225 1.999396s2.0022251.4142a1.4143 1.4142a1.4143 1.99996164s2.000244491.99996164s2.00024449 是多少？是多少？=1.41421356 是多少？是多少？=2.2360679结结论论：a a，b b既既不不是是整整数数，也也不不是是分分数数，则则a a，b b 一一定定不不是是有有理理
5、数数. . Z、xxk活动活动2：分数化成小数，最终此小数的形式有几种分数化成小数，最终此小数的形式有几种 情况？情况？请同学们以学习小组活动请同学们以学习小组活动:一同学举出任意一分数，一同学举出任意一分数，另一同学将此分数化成小数另一同学将此分数化成小数.并总结此小数的形式并总结此小数的形式?结论：分数只能化成有限小数或无限循环小数结论：分数只能化成有限小数或无限循环小数.即任何有限小数或无限循环小数都是有理数，而我们即任何有限小数或无限循环小数都是有理数，而我们刚才探究的刚才探究的a a，b b都是无限不循环小数，由此得出它们都是无限不循环小数，由此得出它们都不是有理数都不是有理数像像0
6、.5858858885888850.585885888588885，1.414213561.41421356，2.23606792.2360679等这些数的小数位数等这些数的小数位数都是无限的都是无限的, ,但是又不是循环的但是又不是循环的, ,是是无限不循环小数无限不循环小数. .强强 调调无限不循环小数无限不循环小数叫无理数叫无理数三、分一分三、分一分到目前为止我们所学过的数可以分为几类？到目前为止我们所学过的数可以分为几类？按小数的形式来分按小数的形式来分有理数：有限小数或无限循环小数有理数：有限小数或无限循环小数无理数：无限不循环小数无理数：无限不循环小数数数整数整数分数分数四、辨一辨
7、四、辨一辨例例1 1 填空填空3.14159,-5.232332，12334567891011( (由相继的正整数组成由相继的正整数组成).).？有理数集合有理数集合无理数集合无理数集合3.14159,3.14159,-5.232332-5.2323321233456789101112334567891011(1)(1)有限小数是有理数有限小数是有理数; ; （ ）(2)(2)无限小数都是无理数无限小数都是无理数; ; （ ）(3)(3)无理数都是无限小数无理数都是无限小数; ; （ ）(4)(4)有理数是有限小数有理数是有限小数. . （ ） 例例2 2 判断题判断题？1.1.无理数是无限不
8、循环小数，有理数是有限小数或无理数是无限不循环小数，有理数是有限小数或 无限循环小数无限循环小数. .2.2.任何一个有理数都可以化成分数任何一个有理数都可以化成分数 形式（形式（ p，q 为整数且互质），而无理数不能为整数且互质），而无理数不能. .强强 调调以下各正方形的边长是无理数的是（以下各正方形的边长是无理数的是（ ）A.A.面积为面积为2525的正方形；的正方形； B.B.面积为面积为 的正方形；的正方形；C.C.面积为面积为8 8的正方形；的正方形； D.D.面积为面积为1.441.44的正方形的正方形. . C C例例3 3例例4 4一个直角三角形两条直角边的长分别是一个直角三
9、角形两条直角边的长分别是3 3和和5,5,则斜边则斜边a a是有理数吗是有理数吗? ?解解: :由勾股定理得由勾股定理得: :a2 2= =3 32 2+5+52 2, ,即即a2 2=34.=34.因为因为3434不是完全平方数，不是完全平方数，所以所以a不是有理数不是有理数. .？35a五、练一练五、练一练1.1.随堂练习随堂练习. .2.2.习题习题2.2.2.2.3.3.家庭作业家庭作业: :学习丛书学习丛书. .本课小结本课小结: :1.1.无理数的定义无理数的定义. .2.2.数的分类数的分类. .3.3.判定一个数是无理数还是有理数判定一个数是无理数还是有理数. .设计面积为设计
10、面积为5 5的圆的半径为的圆的半径为a. .(1)(1)a是有理数吗是有理数吗? ?说说你的理由说说你的理由. .(2)(2)估计估计a的值的值( (精确到十分位精确到十分位, ,并利用你的计算器验证并利用你的计算器验证 你的估计你的估计. .(3)(3)如果精确到百分位呢如果精确到百分位呢? ?解：解：a2 2=5=5， a2 2=5 .=5 .(1)(1)a不是有理数不是有理数, ,因为因为a既不是整数既不是整数, ,也不是分数也不是分数, ,而是而是无限不循环小数无限不循环小数. .(2)(2)估计估计a2.2.2.2.(3)(3)估计估计a2.24.2.24.24=2524=25吗吗?
11、 ?小明自豪地对同学说小明自豪地对同学说:“:“我可以证明我可以证明24=25.”24=25.”同学们都同学们都觉得是天方夜谭觉得是天方夜谭. .课后探究：读一读，你有何收获课后探究：读一读，你有何收获? ?小明取一张方格纸如下图小明取一张方格纸如下图(1),(1),如图将它剪开如图将它剪开, ,然后拼成然后拼成图图(2)(2)的正方形的正方形. .同学们数了一下同学们数了一下, ,图图(1)(1)有有2424个方格个方格, ,图图(2)(2)变成了变成了2525个方格个方格. .这把同学们都搞闷了这把同学们都搞闷了, ,你能揭穿他你能揭穿他的骗术吗的骗术吗? ?事实上，事实上，3 3，4 4
12、两块并不密两块并不密切合缝，拼成的正方形缺切合缝，拼成的正方形缺少了图中的阴影部分。少了图中的阴影部分。你想出来了吗？你想出来了吗？是谁最早使用符号是谁最早使用符号表示圆周率表示圆周率? ?无理数无理数表示圆周率表示圆周率. .是从什么时候开始用是从什么时候开始用表示圆周表示圆周率的呢？为什么用字母呢率的呢？为什么用字母呢 ？ 开卷有益：开卷有益： 16001600年英国的威廉年英国的威廉. .奥托兰特奥托兰特（WillianWillian OughtredOughtred）首先使首先使用用 表示圆周率，他的理由是，因为表示圆周率，他的理由是，因为是是希腊文圆周的第一个希腊文圆周的第一个字母，
13、奥托兰特用它表示圆周长，而字母，奥托兰特用它表示圆周长，而是希腊文直径的第一个字是希腊文直径的第一个字母，奥托兰特用它表示直径，根据圆周率母，奥托兰特用它表示直径，根据圆周率= = ， 理解为圆理解为圆周率周率, ,但在推求圆周率的过程中但在推求圆周率的过程中, ,人们常选用直径为人们常选用直径为1 1的圆的圆, ,即设即设=1,=1,于是就等于于是就等于了了. . 1706 1706年英国的数学家威廉年英国的数学家威廉. .琼斯琼斯( (WillianJones,16751749),16751749)首首先改用先改用表示圆周率表示圆周率, ,后来被数学家们所接受后来被数学家们所接受, ,一直沿用至今一直沿用至今. . 数够用了吗? 再见!
