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1、八年级物理教案八年级物理教案姓 名： _时 间： _精心整理优质资料第五章第五章熟悉而陌生的力熟悉而陌生的力教学目标教学目标能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果，能用示意图描述力，能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果，能用示意图描述力，会测量力的大小。了解物体运动状态变化的原因。会测量力的大小。了解物体运动状态变化的原因。 1 1尝试根据经验和已有知识对问题的成因。尝试根据经验和已有知识对问题的成因。 2 2对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 3 3认识猜想与假设在科学探究中的重要
2、性。认识猜想与假设在科学探究中的重要性。教学重、难点教学重、难点 1 1重点重点 (1) (1)力的初步概念；力的单位，力的三要素，力的示意图；弹力和弹簧测力计的正确使用；重力力的初步概念；力的单位，力的三要素，力的示意图；弹力和弹簧测力计的正确使用；重力的概念、方向、重力与质量的关系的概念、方向、重力与质量的关系 G Gmgmg；摩擦力的概念、大小决定因素、增大或减小摩擦力的方；摩擦力的概念、大小决定因素、增大或减小摩擦力的方法。法。(2)(2)学会在科学探究过程中的“猜想与假设”。学会在科学探究过程中的“猜想与假设”。2 2难点难点(1)(1)理解力的初步概念。理解力的初步概念。(2)(2
3、)学会在探究过程中应用“变量控制”的方法。学会在探究过程中应用“变量控制”的方法。课时划分课时划分第一节第一节力力 1 1 课时课时第二节第二节怎样描述力怎样描述力 l l 课时课时第三节第三节弹力与弹簧测力计弹力与弹簧测力计 1 1 课时课时第四节第四节来自地球的力来自地球的力 1 1 课时课时第五节第五节科学探究：摩擦力科学探究：摩擦力 1 1 课时课时习题课习题课 1 1 课时课时教学设计教学设计第一节第一节力力教学目标教学目标 1 1经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。
4、2 2通过实验感受力作用的相互性。通过实验感受力作用的相互性。 3 3通过常见事例和实验认识力的作用效果。通过常见事例和实验认识力的作用效果。教学重、难点教学重、难点 1 1重点重点 (1) (1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。 (2) (2)力的初步概念。力的初步概念。 2 2难点难点 (1) (1)学会科学归纳。学会科学归纳。 (2) (2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。教学方法教学方法归纳法、讨论、交流法归纳法、讨论、交流法教具准备教具准备演示实验：铁架台、两根磁棒、细
5、线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂有一层蜡的两个软木塞、水槽有一层蜡的两个软木塞、水槽学生分组实验：橡皮筋。学生分组实验：橡皮筋。教学过程教学过程一、课题引入一、课题引入师：我们这一章中要学习一个新的物理概念力。力是生活中常用的一个词，用在不同的地师：我们这一章中要学习一个新的物理概念力。力是生活中常用的一个词，用在不同的地方有不同的含义。你能说出多少个关于力的词语方有不同的含义。你能说出多少个关于力的词语? ?生甲：力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图生甲：力量、力气、身强力壮、力争、力行、
6、说服力、生产力、力图师：说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图，这里的力是师：说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图，这里的力是表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量可见，力这个问含义丰富。表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量可见，力这个问含义丰富。在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳。概括出来的。关的自然、生活、生产现象中归纳。概括出来的。板书：第五章板书：第五章熟悉而陌生的力熟
7、悉而陌生的力第一节第一节力力二、新课教学二、新课教学 1 1力是什么力是什么? ?师：在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。师：在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。生甲：人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力；生甲：人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力；生乙：人用脚踢足球用了力；人拉锯锯木头用了力。生乙：人用脚踢足球用了力；人拉锯锯木头用了力。生丙：运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力；生丙：运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力；生丁：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力；生丁：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力；演示实验：磁铁
8、吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互演示实验：磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。相吸引。师：以上的实例与演示实验说明了什么师：以上的实例与演示实验说明了什么? ?或你得出什么结论或你得出什么结论? ?生甲：当人对物体推、拉、举时存在力的作用。生甲：当人对物体推、拉、举时存在力的作用。生乙：两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。生乙：两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。师：请大家阅读课本师：请大家阅读课本 P77P
9、77 加油站。物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引加油站。物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫力的作用。人、动物也可以归纳到物体之中，请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来。等都叫力的作用。人、动物也可以归纳到物体之中，请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来。生：讨论、交流后得出：力是物体对物体的作用。生：讨论、交流后得出：力是物体对物体的作用。师：归纳得很好，大家掌声鼓励，下面再请大家分析课本师：归纳得很好，大家掌声鼓励，下面再请大家分析课本 P76P76 的的 6 6 个图景中的施力物体和受力个图景中的施力物体和受力物体，每个同学讲一个图景。物体，每个
10、同学讲一个图景。生甲：生甲：(a)(a)图中施力物体是运动员，受力物体是杠铃。图中施力物体是运动员，受力物体是杠铃。生乙：生乙：(d)(d)图中施力物体是推土机，受力物体是泥土。图中施力物体是推土机，受力物体是泥土。生丙：生丙：(L)(L)图中施力物体是大象，受力物体是跷跷板。图中施力物体是大象，受力物体是跷跷板。生丁：生丁：(c)(c)图中施力物体是渔翁，受力物体是渔网。图中施力物体是渔翁，受力物体是渔网。生戍：生戍：(c)(c)图中施力物体是拿在手中的磁棒，受力物体是悬挂着的磁棒。图中施力物体是拿在手中的磁棒，受力物体是悬挂着的磁棒。生己：生己：(f)(f)图中施力物体是玻璃棒，受力物体是
11、纸屑。图中施力物体是玻璃棒，受力物体是纸屑。师：以上几位同学都讲得很好。师：以上几位同学都讲得很好。板书：板书：1 1力是物体对物体的作用。力是物体对物体的作用。 2 2力的作用是相互的。力的作用是相互的。实验探究实验探究师：请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下有什么感觉师：请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下有什么感觉 ? ?是什么原因造成是什么原因造成的的? ?学生动手实验探究，教师巡回检查。学生动手实验探究，教师巡回检查。生甲：用手拍桌子时，手感觉到疼。因为手对桌子有力作用时，桌子对手也有力的作用，所以生甲：用手拍桌子时，手感觉到疼。因为手对桌子有力作
12、用时，桌子对手也有力的作用，所以手感觉到疼。手感觉到疼。生乙：两手互拍时，两手都感觉到疼。因为两只手都受到力的作用。生乙：两手互拍时，两手都感觉到疼。因为两只手都受到力的作用。生丙：生丙：手拉橡皮筋时，手拉橡皮筋时，感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用，感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用，这是因为手对橡皮筋有力的作用，这是因为手对橡皮筋有力的作用，橡皮筋对手也有力的作用。橡皮筋对手也有力的作用。生了：手提书包时，感觉到手受到向下的拉力。这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对生了：手提书包时，感觉到手受到向下的拉力。这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对手有一个向下的拉力。手有一个向下的拉力。师：
13、以上几位同学都很认真体会实验时的感觉，分析都正确，大家掌声鼓励。师：以上几位同学都很认真体会实验时的感觉，分析都正确，大家掌声鼓励。归纳以上的实验感觉，你得出什么结论归纳以上的实验感觉，你得出什么结论? ?生：物体间力的作用是相互的。生：物体间力的作用是相互的。师：正确，归纳得很好。师：正确，归纳得很好。演示实验：演示实验：把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡( (防止水浸入防止水浸入) )的两个软木塞的两个软木塞 A A、 B B 上，上， 让它们漂浮在同让它们漂浮在同一水槽中，先固定一水槽中，先固定A A，看到，看到B B 向向 A A 运动，说明磁块吸
14、引铁块。再固定运动，说明磁块吸引铁块。再固定B B，看到，看到A A 向向 B B 运动，说明铁块运动，说明铁块对磁铁也有力的作用。还可以将对磁铁也有力的作用。还可以将 A A、B B 同时放手，看到它们相向运动。这说明了什么同时放手，看到它们相向运动。这说明了什么? ?生：互不接触的物体间力的作用也是相互的。生：互不接触的物体间力的作用也是相互的。板书：物体间力的作用是相互的。板书：物体间力的作用是相互的。 3 3力的作用效果力的作用效果师：请同学们看课本师：请同学们看课本 P78P78，图，图 5 53 3、图、图 5 54 4，阅读下方文字说明，可得出什么结论，阅读下方文字说明，可得出什
15、么结论? ?生甲：力的作用会使物体发生形变。生甲：力的作用会使物体发生形变。生乙：力的作用会使物体改变运动方向。生乙：力的作用会使物体改变运动方向。生丙：力的作用会使物体运动速度发生改变而由运动变为静止，由静止变为运动。生丙：力的作用会使物体运动速度发生改变而由运动变为静止，由静止变为运动。师：请同学们阅读课本师：请同学们阅读课本 P78P78 加油站内容：物体由静到动，由动到静，以及运动快慢和方向的改加油站内容：物体由静到动，由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生改变，你们可以归纳出什么结论变，都被认为它的运动状态发生改变，你们可以归纳出什么结论? ?生：讨论、交流后得
16、出：力的作用效果力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运生：讨论、交流后得出：力的作用效果力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。动状态发生改变。师：归纳得很全面，大家掌声鼓励。师：归纳得很全面，大家掌声鼓励。板书：力的作用效果：可以使物体发生形变。板书：力的作用效果：可以使物体发生形变。可以改变物体运动状态。可以改变物体运动状态。师：请同学们阅读课本师：请同学们阅读课本 P78P78 信息窗。信息窗。生：阅读。生：阅读。二、例题二、例题 1 1悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力，说明这拉力是什么物体对什么物体的作用悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力，说明这拉力是什么物
17、体对什么物体的作用? ?施力物施力物体是什么体是什么? ?受力物体是什么受力物体是什么? ? 2 2跳板跳水，运动员起跳时，要向下蹬跳板，人就腾空。为什么跳板跳水，运动员起跳时，要向下蹬跳板，人就腾空。为什么? ?让学生讨论、解答、教师给予启发让学生讨论、解答、教师给予启发四、归纳小结与学习过程评估四、归纳小结与学习过程评估师：通过本节课的学习，你有什么收获师：通过本节课的学习，你有什么收获? ?生：通过本节课的学习，我知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力的作生：通过本节课的学习，我知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力的作用效果力可以使物体发生形变力可以使物
18、体运动状态发生改变。用效果力可以使物体发生形变力可以使物体运动状态发生改变。师：下面每位同学对自己在本节课学习情况进行评估。师：下面每位同学对自己在本节课学习情况进行评估。五、课后练习五、课后练习 1 1课本课本 P79P79，作业，作业 1 1、2 2。2 2选用课时作业设计。选用课时作业设计。六、板书设计六、板书设计第五章第五章熟悉而陌生的力熟悉而陌生的力第一节第一节 力力1 1、力是物体对物体的作用。、力是物体对物体的作用。2 2、物体间力的作用是相互的。、物体间力的作用是相互的。3 3、力的作用效果：力可以改变物体的形状。、力的作用效果：力可以改变物体的形状。力还可以改变物体的运动状态
19、。力还可以改变物体的运动状态。七、课后反思七、课后反思第二节第二节怎样描述力怎样描述力教学目标教学目标1 1了解力的三要素。了解力的三要素。2 2了解力的单位，并对了解力的单位，并对 lNlN、10N10N 等有具体感受。等有具体感受。3 3能用示意图描述力。能用示意图描述力。教学重、难点教学重、难点1 1重点重点(1)(1)力的三要素。力的三要素。(2)(2)力的示意图。力的示意图。 2 2难点难点力的三要素中作用点对力的作用效果的影响。力的三要素中作用点对力的作用效果的影响。教学方法教学方法讨论、交流法，归纳法。讨论、交流法，归纳法。教具准备教具准备三角板。三角板。教学过程教学过程一、复习
20、提问，引入课题一、复习提问，引入课题师：力的作用能产生哪些效果师：力的作用能产生哪些效果? ?生：力的作用效果是：生：力的作用效果是：1 1力可以使物体发生形变。力可以使物体发生形变。2 2力可以使物体的运动状态发生改变。力可以使物体的运动状态发生改变。师：回答正确，说明同学们对上节课的内容掌握很好。师：回答正确，说明同学们对上节课的内容掌握很好。怎样描述力呢怎样描述力呢? ?板书：第二节板书：第二节怎样描述力怎样描述力二、新课内容二、新课内容 1 1力的二要素。力的二要素。师：哪些因素能影响力作用的效果师：哪些因素能影响力作用的效果? ?请大家思考、讨论。请大家思考、讨论。生甲：力的大小会影
21、响力作用的效果。生甲：力的大小会影响力作用的效果。师：能举个例子说明吗师：能举个例子说明吗? ?生甲：一个大人和一个小孩用不同大小的力拉弹簧，弹簧的伸长变不同。生甲：一个大人和一个小孩用不同大小的力拉弹簧，弹簧的伸长变不同。师：讲得很好，还有例子吗师：讲得很好，还有例子吗? ?生乙：，个大人可以提起一大桶的水，而一个小孩只能提起一小桶的水。生乙：，个大人可以提起一大桶的水，而一个小孩只能提起一小桶的水。师：肯动脑筋，正确，还有其他因素影响力作用的效果吗师：肯动脑筋，正确，还有其他因素影响力作用的效果吗? ?生丙：力的方向不同，作用效果不同，例如：用力拉弹簧，弹簧会伸长，用力压弹簧，弹簧会生丙：
22、力的方向不同，作用效果不同，例如：用力拉弹簧，弹簧会伸长，用力压弹簧，弹簧会缩短。缩短。师：讲得很全面，还有吗师：讲得很全面，还有吗? ?生丁：对向右运动的小车，如果施加一个向右方面的力，小车运动速度越来越快；如果施加一生丁：对向右运动的小车，如果施加一个向右方面的力，小车运动速度越来越快；如果施加一个向左方向的力，小车运动速度越来越慢，可见，力的方面不同，作用效果也不同。个向左方向的力，小车运动速度越来越慢，可见，力的方面不同，作用效果也不同。师：你真是一匹黑马，讲得非常好，大家掌声鼓励，还有其他因素影响力的作用效果吗师：你真是一匹黑马，讲得非常好，大家掌声鼓励，还有其他因素影响力的作用效果
23、吗? ?生戊：大小、方向都相同的力作用在门的不同地方，即力的作用点不同，离门的越近。越不容生戊：大小、方向都相同的力作用在门的不同地方，即力的作用点不同，离门的越近。越不容易把门推开，离门的轴越远，越容易把门推开。易把门推开，离门的轴越远，越容易把门推开。师：正确，还有吗师：正确，还有吗? ?生己：用大小，方向都相同的力作用在板手不同的地方，拧螺母，力的作用点离螺母越近越不生己：用大小，方向都相同的力作用在板手不同的地方，拧螺母，力的作用点离螺母越近越不容易将螺母拧紧，离螺母越远，越容易将螺母拧紧。容易将螺母拧紧，离螺母越远，越容易将螺母拧紧。师：平时很善于观察，动手能力也很强，讲得也很好，大
24、家掌声鼓励，还有吗师：平时很善于观察，动手能力也很强，讲得也很好，大家掌声鼓励，还有吗? ?我还有一个例子与大家交流，写字、用筷子夹菜，用同样大小的力作用在笔、筷子不同的位置，我还有一个例子与大家交流，写字、用筷子夹菜，用同样大小的力作用在笔、筷子不同的位置，产生的效果不同，说明力的作用点不同，产生效果不同。产生的效果不同，说明力的作用点不同，产生效果不同。现在我们归纳一下，影响力作用效果的因素有几个现在我们归纳一下，影响力作用效果的因素有几个? ?分别是什么分别是什么? ?生：影响力作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点。生：影响力作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用
25、点。师：对。在物理学中，我们把它们叫做力的三要素。师：对。在物理学中，我们把它们叫做力的三要素。板书：板书：1 1力的三要素：力的大小、方向、作用点，它们都能影响力作用的效果。力的三要素：力的大小、方向、作用点，它们都能影响力作用的效果。 2 2力的单位。力的单位。师：大家知道，要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准测量单位。在物理学中，力师：大家知道，要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准测量单位。在物理学中，力的单位是什么的单位是什么? ?是怎么规定的是怎么规定的? ?请大家阅读课本请大家阅读课本 P80P80P81P81。生：在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符合是“N”，这个名称
26、是为了纪念英国科学家牛生：在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符合是“N”，这个名称是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。顿而命名的。师：关于牛顿这个科学家，你知道吗师：关于牛顿这个科学家，你知道吗? ?生：老师在第一章打开物理世界的大门中就向我们介绍了牛顿的生平事迹。我们知道牛顿生：老师在第一章打开物理世界的大门中就向我们介绍了牛顿的生平事迹。我们知道牛顿出生在一个农民的家庭，家庭很穷，可是牛顿从小学习很努力，喜欢观察，动手做实验，在物理学、出生在一个农民的家庭，家庭很穷，可是牛顿从小学习很努力，喜欢观察，动手做实验，在物理学、数学、天文学方面的贡献很大，可牛顿还很谦虚。把知识比喻成海洋，把自己
27、比喻成在海边拾贝壳数学、天文学方面的贡献很大，可牛顿还很谦虚。把知识比喻成海洋，把自己比喻成在海边拾贝壳的小孩。的小孩。师：你讲得很好，如果大家要知道牛顿详细的生平事迹可在课后查资料。师：你讲得很好，如果大家要知道牛顿详细的生平事迹可在课后查资料。1N1N 的力有多大的力有多大? ?生：拿起两个鸡蛋的力大约是生：拿起两个鸡蛋的力大约是 1No1No师：你还知道哪些力的大小师：你还知道哪些力的大小? ?生甲：蚂蚁拉树叶的力约生甲：蚂蚁拉树叶的力约 loN。loN。生乙：扛生乙：扛 50kg50kg 的化肥用的力约的化肥用的力约 5X10N。5X10N。生丙：大型拖拉机的牵引力约生丙：大型拖拉机的
28、牵引力约 3X104X10N。3X104X10N。生丁：长征系列运载火箭的推力约生丁：长征系列运载火箭的推力约 6X10N。6X10N。师：我也知道：物理课本约师：我也知道：物理课本约 3N3N，一瓶，一瓶 600ml600ml 的矿泉水重的矿泉水重 12N12N，lkglkg 的物体重的物体重 10N10N，学生的质量，学生的质量大约是大约是 50kg50kg，重，重 500N500N。板书：力的单位：牛顿，简称牛，符号“N”。板书：力的单位：牛顿，简称牛，符号“N”。 3 3力的示意图。力的示意图。师：科学概念是抽象的。为了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人们常用一些直观、形象师：科学概
29、念是抽象的。为了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人们常用一些直观、形象的图样或模型去表现它们。在前面学习光学的时候，我们曾用光路图形象、具体、直观地反应光的的图样或模型去表现它们。在前面学习光学的时候，我们曾用光路图形象、具体、直观地反应光的传播情况，为我们的学习提供了极大的方便；在我们的课本中，配了不少的插图把许多的物理现象传播情况，为我们的学习提供了极大的方便；在我们的课本中，配了不少的插图把许多的物理现象和过程简单明了地表现出来，和过程简单明了地表现出来，给了我们许多比文字叙述更清楚的印象，给了我们许多比文字叙述更清楚的印象，因此，因此，我们在研究力的时候，我们在研究力的时候，是否也应
30、当用画图的方法表示出来是否也应当用画图的方法表示出来? ?请大家讨论。请大家讨论。教师点拔：力不仅有大小，而且有方向，作用点，用数字能将这三要素完整地表达出来吗教师点拔：力不仅有大小，而且有方向，作用点，用数字能将这三要素完整地表达出来吗? ?生：不能。生：不能。师：如何用作图的方法将力的三要素表达出来，请大家阅读课本师：如何用作图的方法将力的三要素表达出来，请大家阅读课本 P81P81。生：人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力，生：人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力，这种表示力的形式叫力的示意图。这种表示力的形
31、式叫力的示意图。师：箭头的方向表示力的方向，线段的起点或终点都可以表示力的作用点，线段长短大致表示师：箭头的方向表示力的方向，线段的起点或终点都可以表示力的作用点，线段长短大致表示力的大小，如有两个力，一个力是力的大小，如有两个力，一个力是10N10N，另一个力是，另一个力是20N20N，那么，那么 10N10N 的力线段画长一点，的力线段画长一点，20N20N 的力线的力线段画短一点。段画短一点。示范：杯子对桌面的压力，如课本示范：杯子对桌面的压力，如课本 P81P81 图图 5 51111，有，有(a)(a)、(b)(b)两种表示法，图两种表示法，图 5 51212 在箭号旁在箭号旁标出力
32、的大小，但还是力的示意图，只不过将力的三要素都表达出来而已。标出力的大小，但还是力的示意图，只不过将力的三要素都表达出来而已。板书：板书：3 3力的示意图力的示意图三、例题三、例题 1 1画出如图画出如图 5 52 2 一一 l l 中物体所受力的示意图。中物体所受力的示意图。 2 2请一位同学用食指和拇指捏住教学用的刻度尺请一位同学用食指和拇指捏住教学用的刻度尺( (米尺米尺) )，使尺面沿水平方向提起来，使尺面沿水平方向提起来，第一次捏第一次捏在尺的一端，在尺的一端，第二次捏在尺的中间，第二次捏在尺的中间，比较其难易程度这个现象说明了什么比较其难易程度这个现象说明了什么?(?(作用点不同，
33、作用点不同，效果不同效果不同) )四、归纳小结与学习过程评估四、归纳小结与学习过程评估师：本节课你学到了什么师：本节课你学到了什么? ?生：本节课我们知道了力的三要素，力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果。我们还生：本节课我们知道了力的三要素，力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果。我们还知道了力的单位是牛顿，简称牛，符号是知道了力的单位是牛顿，简称牛，符号是 N N。力的示意图，可以将。力的示意图，可以将力的二个要素或三个要素表达出来。力的二个要素或三个要素表达出来。师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。五、课后练习五、课后
34、练习 1 1课本课本 P82P82 作业作业 1 1、2 2。 2 2选用课时作业设计。选用课时作业设计。六、板书设计六、板书设计第二节第二节怎样描述力怎样描述力 1 1力的三要素：大小、方向、作用点。力的三要素：大小、方向、作用点。力的三要素都能影响力的作用效果。力的三要素都能影响力的作用效果。 2 2力的单位：力的单位：牛顿：简称牛，符号“N”牛顿：简称牛，符号“N”3 3力的示意图力的示意图( (杯子对桌面的压力杯子对桌面的压力) )：箭头表示力的方向、线段起点或终点表示力的作用点。：箭头表示力的方向、线段起点或终点表示力的作用点。七、课后反思七、课后反思第三节第三节弹力与弹簧测力计弹力
35、与弹簧测力计教学目标教学目标 1 1在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 2 2了解弹簧测力计的构造和使用方法。了解弹簧测力计的构造和使用方法。3 3经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。教学重、难点教学重、难点 1 1重点重点 (1) (1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。让学生经历用弹簧测力计测力的过程。 (2) (2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。掌握用弹簧测力计测
36、力的正确方法。 2 2难点难点 (1) (1)微小形变。微小形变。 (2) (2)弹簧测力计原理。弹簧测力计原理。教学方法教学方法实验法、观察法、讨论、交流法。实验法、观察法、讨论、交流法。教具准备教具准备学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。绵线。演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。教学过程教学过程一、新课内容一、新课内容 1 1弹力。弹力。演示实验：当用手拉演示实验：当用手拉( (或压或压
37、) )弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉( (或推或推) )的力。的力。举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。运动员。师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力? ?生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，
38、将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。生戊：打篮球时，球与地面挤压生戊：打篮球时，球与地面挤压( (或碰撞或碰撞) )，也会产生弹
39、力。，也会产生弹力。师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力、支持力，其实质都是弹力。的压力、支持力，其实质都是弹力。举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力( (弹力弹力) )的作用，同样，桌面发生形的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力变，对手也有力( (弹力弹力) )的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。师：对这个问题同学们有疑问吗师：对这个问
40、题同学们有疑问吗? ?生：桌面发生形变我们都看不出来。生：桌面发生形变我们都看不出来。师：我们来看一个演示实验。师：我们来看一个演示实验。关于物体微形变的演示实验：关于物体微形变的演示实验：演示玻璃瓶的形变。演示玻璃瓶的形变。如图如图 5 53 3 一一 l l 所示，所示，找只横截面为椭圆的大号墨水瓶，找只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管( (半径半径 1 12mm2mm，长约长约 30cm)30cm)。向瓶内灌满红水，向瓶内灌满红水，使水柱在管中使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。有
41、适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。演示时，先用教鞭演示时，先用教鞭( (或钢笔杆或钢笔杆) )轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，( (表示玻璃比较硬表示玻璃比较硬) )。然后用手。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小， 管中水柱明显上升管中水柱明显上升( (如图如图 9)9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降水柱就
42、明显下降( (如图如图 b)b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。是形变很微小我们肉眼看不出来而已。师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦? ?生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。 2 2弹簧测力计。弹簧测力计。师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实
43、验室用的师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。测力计叫弹簧测力计。教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。板书：板书：2 2
44、弹簧测力计弹簧测力计构造：刻度盘、弹簧、指针构造：刻度盘、弹簧、指针师：弹簧测力计的工作原理是什么师：弹簧测力计的工作原理是什么? ?生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大? ?弹簧会不会无限制地伸长弹簧会不会无限制地伸长? ?会出现会出现什么情况什么情况? ?生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根师：对。弹簧要在一
45、定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。据弹簧这个特性来量度力的大小的。板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。师：你们还知道哪些测力计师：你们还知道哪些测力计? ?生甲：握力计。生甲：握力计。生乙：拉力计。生乙：拉力计。师：下面请大家阅读课本师：下面请大家阅读课本 P84P84 的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。生：弹簧测力计的正确使用方法：生：弹簧测力计的正确使用方法： (1) (1
46、)了解弹簧测力计的测量范围了解弹簧测力计的测量范围( (量程量程) )，不要测量超过它量程的力；，不要测量超过它量程的力； (2) (2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛； (3) (3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止； (4) (4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度
47、盘上。师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用位同学说说如何正确使用? ?生：桌面上这只弹簧测力计的量程是生：桌面上这只弹簧测力计的量程是 0 05N5N，不要测量超过，不要测量超过 5N5N 重的物体。重的物体。这只弹簧测力计每一大格表示这只弹簧测力计每一大格表示 1N1N，每一小格表示，每一小格表示 0.2N0.2N，即分度值是，即分度值是 0.2N0.2N。这只弹簧测力计的指针已校零。这只弹簧测力计的指针已校零。测力时，要使测力计的弹簧轴线方向
48、跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。师：你也说得很好，下面大家思考几个问题师：你也说得很好，下面大家思考几个问题? ?如果所测的力超过如果所测的力超过 5N5N，会出现什么情况，会出现什么情况? ?指针如何校零指针如何校零? ?生甲：如果所测的力超过生甲：如果所测的力超过 5N5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。师：正确。师：正确。生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动
49、指针即可。师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到 1N1N、5N5N、10N10N，感受一下，感受一下 1N1N、5N5N、10N10N 的力有多大。的力有多大。
50、把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么? ?学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。一下，看看有什么发现。生甲：
51、交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。师：正确，因为不因人的头发硬度不同。师：正确，因为不因人的头发硬度不同。生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。师：正确，你知道这是为什么吗师：正确，你知道这是为什么吗? ?生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。师：师：你对力的概念掌握很好，你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，按照课本
52、按照课本 P84P84 图图 5 51717，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。学生动手制作，教师巡回检查，指导。学生动手制作，教师巡回检查，指导。生：老师，手边没有生：老师，手边没有 1N1N、2N2N、3N的重物，怎么标刻度线、3N的重物，怎么标刻度线? ?师：可以用硬币，这时的刻度不是师：可以用硬币，这时的刻度不是1N1N、2N2N：3N而是一个硬币重，两个硬币重当然，也：3N而是一个硬币重，两个硬币重当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉(
53、(平行于刻度板一条直线互拉平行于刻度板一条直线互拉) )，通过弹簧测力计的，通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的? ?师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。学生代表上台评比，比出一等奖学生代表上台评比，比出一等奖 3 3 名，二等奖名，二等奖 5 5
54、 名，三等奖名，三等奖 1010 名。名。教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。贺。二、归纳小结及学习过程评估二、归纳小结及学习过程评估师：通过本节课学习，你有什么收获师：通过本节课学习，你有什么收获? ?生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。力计的原理及弹力。师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。师：你归纳得很好，
55、很全面，全班同学以掌声鼓励。师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。三、课后练习三、课后练习 l l、课本、课本 P85P85，作业，作业 1 1、2 2、3 3。 2 2选用课时作业没计。选用课时作业没计。四、板书设计四、板书设计第三节第三节弹力与弹簧测力计弹力与弹簧测力计 1 1弹力：因物体发生形变而产生的力叫弹力。弹力：因物体发生形变而产生的力叫弹力。 2 2弹簧测力计。弹簧测力计。 (1) (1)构造：刻度盘、弹簧、指针。构造：刻度盘、弹簧、指针。 (2) (2)正确使用方法正确使用方法 P84P84。 a a、了解量程。
56、、了解量程。 b b明确分度值。明确分度值。 c c、校零。、校零。 d d测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。五、课后反思五、课后反思第四节第四节来自地球的力来自地球的力教学目标教学目标1 1通过实验探究，了解物体所受重力和物体质量的关系。通过实验探究，了解物体所受重力和物体质量的关系。2 2知道知道 g g9.8N/kg9.8N/kg 和它所表示的物理意义。和它所表示的物理意义。3 3知道重力的方向是竖直向下的，以及重垂线的广泛应用。知道重力的方向是竖直向下的，以及重垂线的广泛应用。
57、教学重、难点教学重、难点1 1重点重点实验探究重力大小和质量的关系。实验探究重力大小和质量的关系。2 2难点难点(1)(1)实验探究重力大小和质量的关系。实验探究重力大小和质量的关系。(2)(2)重力的方向。重力的方向。教学方法教学方法实验探究法、讨论、交流法。实验探究法、讨论、交流法。教具准备教具准备学生分组实验：弹簧测力计、若学生分组实验：弹簧测力计、若 ：个钩码。：个钩码。演示实验：重垂线、汤匙、木球。演示实验：重垂线、汤匙、木球。教学过程教学过程一、复习一、复习1 1力的三要素是什么力的三要素是什么? ?力的大小用什么测量力的大小用什么测量? ?2 2如何画力的示意图。如何画力的示意图
58、。二、导入新课二、导入新课让学生观察以下三种不同情况木球运动：让学生观察以下三种不同情况木球运动：1 1把一只木球举到一定高度放手让其自由下落。把一只木球举到一定高度放手让其自由下落。2 2把一只木球斜面向上抛出，观察其运动路线。把一只木球斜面向上抛出，观察其运动路线。3 3让一只木球在讲台上沿直线滚动，滚到讲台边后落向地面。让一只木球在讲台上沿直线滚动，滚到讲台边后落向地面。师：以上三种木球运动有什么共同之处师：以上三种木球运动有什么共同之处? ?生：都是落向地面。生：都是落向地面。师：这是什么原因导致的师：这是什么原因导致的? ?生：这是由于地面上的物体受到地球的吸引力。生：这是由于地面上
59、的物体受到地球的吸引力。师：你讲得很好，说明你很善于观察、思考。这节课我们就来探究这种来自地球的力。师：你讲得很好，说明你很善于观察、思考。这节课我们就来探究这种来自地球的力。板书：第四节板书：第四节来自地球的力来自地球的力三、新课内容三、新课内容 1 1重力的概念。重力的概念。师：请同学们阅读课本师：请同学们阅读课本 P86P86 重力，图重力，图 5 52020 的配文。的配文。生：阅读。生：阅读。师：通过以上阅读，你知道了什么师：通过以上阅读，你知道了什么? ?生甲：地球对物体的吸引力叫重力。生甲：地球对物体的吸引力叫重力。生乙：由于受到重力的作用，水往低处流，抛出去的物体都会落回地面。
60、生乙：由于受到重力的作用，水往低处流，抛出去的物体都会落回地面。生丙：由于受到重力作用，成熟的苹果会竖直下落。生丙：由于受到重力作用，成熟的苹果会竖直下落。师：大家阅读很认真，而且抓住了要点，讲得很好。据说正是下落的苹果打在牛顿的头上，激师：大家阅读很认真，而且抓住了要点，讲得很好。据说正是下落的苹果打在牛顿的头上，激发了他的灵感，打开了揭示引力迷宫的大门。希望以后下落的桔子、梨子打在你们的头上，你们也发了他的灵感，打开了揭示引力迷宫的大门。希望以后下落的桔子、梨子打在你们的头上，你们也能产生灵感，再打开一个个科学迷宫。能产生灵感，再打开一个个科学迷宫。人们对自然界事物的认识并不是一帆风顺的，
61、对重力的认识也一样，下面请同学们阅读“信息人们对自然界事物的认识并不是一帆风顺的，对重力的认识也一样，下面请同学们阅读“信息窗”。窗”。师：重力的施力物体是什么师：重力的施力物体是什么? ?生：重力的施力物体是地球。生：重力的施力物体是地球。师：对，地球是否也受到地面上物体的吸引力师：对，地球是否也受到地面上物体的吸引力? ?根据是什么根据是什么? ?生：根据物体作用是相互的，所以地球也受到地面上物体的吸引力。生：根据物体作用是相互的，所以地球也受到地面上物体的吸引力。师：有疑问吗师：有疑问吗? ?生：地球受到地面上物体的吸引力，怎么不会向地面上的物体方向运动生：地球受到地面上物体的吸引力，怎
62、么不会向地面上的物体方向运动? ?师：因为墙球的质量很大，受到的力很小，所以感觉不到地球向地面上的物体方向运动。师：因为墙球的质量很大，受到的力很小，所以感觉不到地球向地面上的物体方向运动。板书：地球对物体的吸引力叫重力。板书：地球对物体的吸引力叫重力。 2 2重力大小。重力大小。师：重力是一种力，则重力也应有大小、方向、作用点三个要素，重力的大小如何测定师：重力是一种力，则重力也应有大小、方向、作用点三个要素，重力的大小如何测定 ? ?重力的重力的方向如何确定方向如何确定? ?重力的作用点如何确定重力的作用点如何确定? ?下面，我们先来探究物体所受重力的大小如何测定下面，我们先来探究物体所受
63、重力的大小如何测定? ?生：物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测定。生：物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测定。师：正确。如何用弹簧测力计测物体重力的大小师：正确。如何用弹簧测力计测物体重力的大小? ?生：把物体挂在竖直放置的弹簧测力计上，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小。生：把物体挂在竖直放置的弹簧测力计上，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小。师：基本正确，请大家注意：物体挂在弹簧测力计下，要当弹簧测力计和物体都处于静止状态师：基本正确，请大家注意：物体挂在弹簧测力计下，要当弹簧测力计和物体都处于静止状态时，指针示数稳定，才能读出示数。否则，物体处于运动状态，指针示数不稳定
64、，无法读出示数的。时，指针示数稳定，才能读出示数。否则，物体处于运动状态，指针示数不稳定，无法读出示数的。物体所受重力的大小简称物重。物体所受重力的大小简称物重。下面请大家阅读课本下面请大家阅读课本 P87“加油站”P87“加油站”请同学们猜想：钩码的质量越大，那么钩码所受的重力是否也越大请同学们猜想：钩码的质量越大，那么钩码所受的重力是否也越大? ?生：钩码的质量越大，所受的重力也越大。生：钩码的质量越大，所受的重力也越大。师：怎么证明你的猜想正确师：怎么证明你的猜想正确? ?生：实验。生：实验。师：现在大家基本上掌握了研究物理问题的方法，知道任何猜想是要用实验验证。你们准备如师：现在大家基
65、本上掌握了研究物理问题的方法，知道任何猜想是要用实验验证。你们准备如何设计实验何设计实验? ?生：生：桌面上有桌面上有 6 6 只质量为只质量为 50g50g 的钩码，的钩码，第第 1 1 次在弹簧测力计下挂一只钩码，次在弹簧测力计下挂一只钩码，测出它的重力大小，测出它的重力大小，然后逐个增加，分别出然后逐个增加，分别出 2 2 只钩码，只钩码，3 3 只钩码所受的重力大小，并填在课本只钩码所受的重力大小，并填在课本 P87P87 表格中，通过分表格中，通过分析数据，得出结论。析数据，得出结论。师：你设计得很好，大家掌声鼓励，下面大家分组实验。师：你设计得很好，大家掌声鼓励，下面大家分组实验。
66、学生分组进行探究实验，教师巡回检查。督促每个学生动手、参与。学生分组进行探究实验，教师巡回检查。督促每个学生动手、参与。师：下面请各小组交流实验数据，看看哪些数据是相似的，哪些数据表现出异常，为什么会这师：下面请各小组交流实验数据，看看哪些数据是相似的，哪些数据表现出异常，为什么会这样样? ?生：讨论、交流。生：讨论、交流。师：通过分析实验数据，你的结论是什么师：通过分析实验数据，你的结论是什么? ?生：物体所受重力跟它的质量成正比，其比值是定值，约等于生：物体所受重力跟它的质量成正比，其比值是定值，约等于 9 98N8Nkgokgo师：正确，你归纳得很好，在物理学中用符号师：正确，你归纳得很
67、好，在物理学中用符号G G 表示物重，表示物重，m m 表示质量，表示质量，g g 表示一个物体的物重表示一个物体的物重G跟这个物体的质量之比，则物重与质量的关系为跟这个物体的质量之比，则物重与质量的关系为mg g 或或 G Gmgmg。在精确度要求不高的情况下，在精确度要求不高的情况下，可取可取 g g10N10Nkgkg，而而 lkglkg 质量的物体，质量的物体，所受重力的大小约为所受重力的大小约为 10N10N。如果题目没有交代，一般如果题目没有交代，一般 g g 取取 9.8N9.8Nkgkg。板书板书:G/m:G/m g g，或，或 G=mgG=mg。m m 单位是单位是 kgkg
68、，G G 单位是单位是 N N，g g 单位是单位是 N/kgN/kg。例题例题 1 1：课题：课题 P87P87。先让学生阅读，然后指出：一道题目中有两个质量，两个重力，应用角标以示区别，如先让学生阅读，然后指出：一道题目中有两个质量，两个重力，应用角标以示区别，如m m1 1、m m2 2，G G1 1、G G2 2。例题例题 2 2：一块钢锭质量是：一块钢锭质量是 4t4t，计算它所受到的重力是多少？，计算它所受到的重力是多少？已知：已知：m=4t=4m=4t=4 1010 kg g=9.8N/kgkg g=9.8N/kg求：求：G=G=？解：解：G=mg=4G=mg=4 1010 kg
69、kg 9.8N/kg=3.929.8N/kg=3.92 1010 N N答：钢锭所受的重力是答：钢锭所受的重力是 3.923.92 1010 N N师：师： 这里请大家注意：这里请大家注意： 人们常说“这一袋米的重量是人们常说“这一袋米的重量是 10kg10kg或“买或“买 10kg10kg 的大米”都指的是质量，的大米”都指的是质量，质量习惯称为重量。然而，人们在生活中也常把重量理解为所受重力的大小，特别是还有不少的物质量习惯称为重量。然而，人们在生活中也常把重量理解为所受重力的大小，特别是还有不少的物理书、科普书也把重力称为重量。为了回避这些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我们教材中将物体理书
70、、科普书也把重力称为重量。为了回避这些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我们教材中将物体所受重力大小称为物重，质量就是质量，不提“重量”这个词。所受重力大小称为物重，质量就是质量，不提“重量”这个词。 3 3重力方向。重力方向。请同学们观察：请同学们观察：(1)(1)小木球自由下落的方向。小木球自由下落的方向。 (2) (2)悬挂物体的线自由下垂的方向。悬挂物体的线自由下垂的方向。引导学生分析：引导学生分析：小球受重力作用自由下落，小球受重力作用自由下落，下落时运动方向即重力的方向，下落时运动方向即重力的方向，这一方向竖直向下；这一方向竖直向下；悬挂的物体受重力的作用拉悬线自由下垂，悬线下垂的方向便
71、是重力方向，这一方向竖直向下。悬挂的物体受重力的作用拉悬线自由下垂，悬线下垂的方向便是重力方向，这一方向竖直向下。师：你可得出什么结论师：你可得出什么结论? ?生：重力的方向总是竖直向下的。生：重力的方向总是竖直向下的。板书：板书：3 3重力的方向总是竖直向下。重力的方向总是竖直向下。出示重垂线，让学生观察。出示重垂线，让学生观察。演示重垂线检查教室墙面否竖直。演示重垂线检查教室墙面否竖直。师：重垂线的原理是什么师：重垂线的原理是什么? ?生：根据重力的方向是竖直向下。生：根据重力的方向是竖直向下。师：你还知道重垂线有哪些应用师：你还知道重垂线有哪些应用? ?生甲：用重垂线检查工作台面是否水平
72、。生甲：用重垂线检查工作台面是否水平。生乙：用重垂线检查墙壁上的画是否挂正。生乙：用重垂线检查墙壁上的画是否挂正。演示实验如下图，演示实验如下图，让学生观察两条重垂线的方向，让学生观察两条重垂线的方向，看它们是否相同看它们是否相同? ?重垂线与水平桌面、重垂线与水平桌面、倾斜桌倾斜桌面是否垂直面是否垂直? ?4 43 34 43 3生：两条重垂线方向相同，都在竖直方向，重垂线方向与水平桌面垂直，与倾斜桌面不垂直。生：两条重垂线方向相同，都在竖直方向，重垂线方向与水平桌面垂直，与倾斜桌面不垂直。师：课后每位同学自制一重垂线，校准教室的墙壁是否竖直、桌面是否水平，窗台是否水平。师：课后每位同学自制
73、一重垂线，校准教室的墙壁是否竖直、桌面是否水平，窗台是否水平。师：地球是圆的，站在地球上不同位置的人所受重力都是竖直向下的师：地球是圆的，站在地球上不同位置的人所受重力都是竖直向下的?(?(出示在和我们中国相对出示在和我们中国相对应的地球的另一面阿根廷人的幻灯片应的地球的另一面阿根廷人的幻灯片) )生：讨论、交流。生：讨论、交流。师：重力方向实质是指向地心的。师：重力方向实质是指向地心的。( (地球半径方向和地球表面一水平面垂直地球半径方向和地球表面一水平面垂直) )，对于中国人和，对于中国人和阿根廷人上下判断与我们是一样的。阿根廷人上下判断与我们是一样的。 4 4、重力的作用点重心。、重力的
74、作用点重心。师：请问学们阅读课本师：请问学们阅读课本 P88P88 下半部分内容。下半部分内容。学生阅读学生阅读帅：通过阅读，你知道了什么帅：通过阅读，你知道了什么? ?生甲：重力在物体上的作用是叫做重心。生甲：重力在物体上的作用是叫做重心。生乙：质量分布均匀，形状规则的物体的重心，就在它的几何中心上。如质量分布均匀的球的生乙：质量分布均匀，形状规则的物体的重心，就在它的几何中心上。如质量分布均匀的球的重心在球心。重心在球心。师：有问题吗师：有问题吗? ?生：质量分布不均匀，或形状不规则的物体的重心在哪里生：质量分布不均匀，或形状不规则的物体的重心在哪里? ?如何确定如何确定? ?师：这样的物
75、体的重心也是可以计算出来，只是很复杂，还必须使用高等数学。但其中一些小师：这样的物体的重心也是可以计算出来，只是很复杂，还必须使用高等数学。但其中一些小物体的重心也可以通过实验把它的大致位置找出来，如课本物体的重心也可以通过实验把它的大致位置找出来，如课本 P88P88 图图 5 52424，汤匙的重心。，汤匙的重心。下面请大家找一找自己的钢笔、铅笔、文具盒的重心。下面请大家找一找自己的钢笔、铅笔、文具盒的重心。学生随堂实验探究。学生随堂实验探究。师：人体的重心会随姿态的改变而改变，原因是人的几何形状改变了。人下蹲时，重心如何改师：人体的重心会随姿态的改变而改变，原因是人的几何形状改变了。人下
76、蹲时，重心如何改变；人站起来时，重心又如何改变。变；人站起来时，重心又如何改变。生：人下蹲时，重心降低；人站起来时，重心升高。生：人下蹲时，重心降低；人站起来时，重心升高。师：由于重力的作用线过重心，方形薄板的重心可以用悬挂法来测定。师：由于重力的作用线过重心，方形薄板的重心可以用悬挂法来测定。演示实验：先后用绳系住方形薄板同一条边上的两个端点，并悬挂起来，板静止时，重心在过演示实验：先后用绳系住方形薄板同一条边上的两个端点，并悬挂起来，板静止时，重心在过端点的竖直线上，将两次悬挂时不在同一直线上的两条竖直线画下来，可以确定重心就在这两条线端点的竖直线上，将两次悬挂时不在同一直线上的两条竖直线
77、画下来，可以确定重心就在这两条线的交点的交点 O O 处。实验结果表明：方形薄板的重心就在两条对角线的交点。处。实验结果表明：方形薄板的重心就在两条对角线的交点。师：悬挂法可以确立各种物体的重心，一般质量分布均匀、形状规则的物体的重心就在它的几师：悬挂法可以确立各种物体的重心，一般质量分布均匀、形状规则的物体的重心就在它的几何中心上。何中心上。师：下面请大家阅读课本师：下面请大家阅读课本 P89“信息窗”提高物体稳度的决窍。P89“信息窗”提高物体稳度的决窍。学生阅读学生阅读师：通过阅读，你知道了什么师：通过阅读，你知道了什么? ?生：提高稳度方法有两种：一是增大支面，二是降低重心。生：提高稳
78、度方法有两种：一是增大支面，二是降低重心。四、归纳小结及学习过程评估四、归纳小结及学习过程评估师：本节课你学到了什么师：本节课你学到了什么? ?生：讨论、交流后得出：通过本节课学习我们知道了：对地球对地面上物体的吸引力叫重力，生：讨论、交流后得出：通过本节课学习我们知道了：对地球对地面上物体的吸引力叫重力，重力与质量关系为重力与质量关系为 G Gmgmg，g=9.8Ng=9.8Nkgkg，重力的方向竖直向下，重力的作用点叫重心，重量分布均，重力的方向竖直向下，重力的作用点叫重心，重量分布均匀，形状规则的物体的重心在几何中心上。匀，形状规则的物体的重心在几何中心上。师：你归纳得很好，说明你上课很
79、认真，希望今后保持这种习惯，下面每位同学都对自己在本师：你归纳得很好，说明你上课很认真，希望今后保持这种习惯，下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。节课的学习情况进行评估。五、课后练习五、课后练习 1 1课本课本 P90 1P90 1、2 2、3 3。 2 2选用课时作业设计。选用课时作业设计。六、板书设计六、板书设计第四节第四节来自地球的力来自地球的力 1 1地球对地面上物体的吸引力叫重力。地球对地面上物体的吸引力叫重力。G 2 2重力的大小：重力的大小：mg g，G Gmgmg m m 单位是单位是 kgkg，G G 单位是单位是 N N，g g 取取 9.8N9.8Nkg(kg
80、(或或 10N10Nkg)kg)表示质量为表示质量为 lkglkg 的物体，受到重力为的物体，受到重力为 9.8N9.8N。3 3、重力的方向：竖直向下。、重力的方向：竖直向下。4 4、重力的作用点叫重心。、重力的作用点叫重心。七、课后反思七、课后反思第五节第五节科学探究：摩擦力科学探究：摩擦力教学目标教学目标 1 1通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。 2 2经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。 3 3知道增大和减小摩擦力的方
81、法，并能在日常生活中应用这些知识。知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。教学重、难点教学重、难点 1 1重点重点 (1) (1)实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。 (2) (2)学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。 2 2难点难点 (1) (1)实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。 (2) (2)认识变量控制的意义和方法。认识变量控制的意义和方法。教学
82、方法教学方法科学探究、讨论、交流、实验探究。科学探究、讨论、交流、实验探究。教具准备教具准备学生分组实验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂学生分组实验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。水。教学过程教学过程一、滑动摩擦力的概念一、滑动摩擦力的概念小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力( (摩擦力摩擦力) )。手对。手对桌面压得越紧桌面压得越紧( (接触面之间的压力越大接触面之间的压力越大) )，手拖动就越困难，手拖动就越困难
83、( (受到的摩擦力越大受到的摩擦力越大) )。然后在桌面上铺上。然后在桌面上铺上毛巾毛巾( (毛巾要固定在桌面上毛巾要固定在桌面上) )手再压在毛巾上拖动，手再压在毛巾上拖动， 就比手在平滑的桌面上拖动更难一些就比手在平滑的桌面上拖动更难一些( (说明手所受说明手所受的摩擦力较大的摩擦力较大) )。师：手压在桌面上拖动你有什么感受师：手压在桌面上拖动你有什么感受? ?生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。师：这摩擦力起到什么作用师：这摩擦力起到什么作用? ?生甲：阻碍手运动的作用。生甲：阻碍手运动的作用。师：手对桌面压得越紧，有什么感受师：
84、手对桌面压得越紧，有什么感受? ?说明了什么说明了什么? ?生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受? ?说明了什么说明了什么? ?生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。师：什么叫滑动摩擦力师：什么叫滑动摩擦力? ?生：生： 一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体一个物体在另一个物体表面上滑
85、动时所受到的阻碍物体( (相对相对) )运动的力，运动的力， 叫做滑动摩擦力。叫做滑动摩擦力。师：注意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。师：注意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。板书：第五节板书：第五节科学探究：摩擦力科学探究：摩擦力 1 1滑动摩擦力的概念。滑动摩擦力的概念。二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关 1 1提出问题。提出问题。师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题? ?生甲：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关生甲：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关? ?生乙：
86、滑动摩擦力产生的原因。生乙：滑动摩擦力产生的原因。师：你们提的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简单，其产生机理和制约因素都很复杂，师：你们提的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简单，其产生机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。由于时间关系，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。由于时间关系，我们这节课就来探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。我们这节课就来探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。 2 2猜想或假论。猜想或假论。师：你们的猜想是什么师：你们的猜想是什么? ?生甲：滑动摩擦力的大
87、小可能与接触面粗糙程度有关。生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。生戍：滑动摩擦力的大小可能与推力、拉力有关。生戍：滑动摩擦力的大小可能与推力、拉力有关。生已：滑动摩擦力的大小可能与材料有关。生已：滑动摩擦力的大小可能与材料有关。师：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办师
88、：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办? ?生：实验验证。生：实验验证。师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法实验。师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法实验。由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。 3 3设计实验。设计实验。师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触面大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个之间的压力大小，接触
89、面材料，接触面大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时， 必须保持其他因素不变，必须保持其他因素不变，否则，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究
90、接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。板书：板书：2 2滑动摩擦力大小决定因素滑动摩擦力大小决定因素研究方法一“变量控制”方法研究方法一“变量控制”方法师：请同学们阅读课本师：请同学们阅读课本 P92P92加油站”内容。加油站”内容。生：阅读。生：阅读。师：通过阅读，你知道了什么师：通过阅读，你知道了什么? ?生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。大小。师：下面分组讨论，制定
91、出实验计划，并进行全班交流。师：下面分组讨论，制定出实验计划，并进行全班交流。生：讨论后得出：根据桌面上的实验器材，我们制定以下实验计划：生：讨论后得出：根据桌面上的实验器材，我们制定以下实验计划： (1) (1)把玻璃固定在桌面上，把玻璃固定在桌面上， 用弹簧测力计水平拉木块在玻璃亡匀速滑动，用弹簧测力计水平拉木块在玻璃亡匀速滑动， 读出弹簧测力计的示读出弹簧测力计的示数，填人课本数，填人课本 P93P93 表格中。表格中。 (2) (2)在桌面亡铺一条毛巾，在桌面亡铺一条毛巾，用弹簧测力计拉木块在毛巾上匀速滑动，用弹簧测力计拉木块在毛巾上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，读出弹簧测力计的示数
92、，填填入课本入课本 P93P93 表格中。表格中。 (3) (3)取走毛巾和玻璃，取走毛巾和玻璃，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，读出弹簧测力计的示数，填填人课本人课本 P93P93 表格中。表格中。 (4) (4)在木块上加放一个重物，用弹簧测力计水平拉它们在桌面上滑动，读出弹簧测力计的示数，在木块上加放一个重物，用弹簧测力计水平拉它们在桌面上滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本填人课本 P93P93 表格中。表格中。师：其他小组认为以上的实验计划合理吗师：其他小组认为以上的实验计划合理吗? ?有没有异议有没有异议? ?生
93、：按课本上图生：按课本上图 5 530(a)30(a)、(b)(b)、(c)(c)、(d)(d)。在改变粗糙程度时，实际上也改变了相互摩擦的。在改变粗糙程度时，实际上也改变了相互摩擦的材料，摩擦力的改变是否是因为相互摩擦的材料的改变而引起的材料，摩擦力的改变是否是因为相互摩擦的材料的改变而引起的? ?师：你能发现这个问题很了不起，你将来肯定会大有作为的，希望你继续努力。这里影响摩擦师：你能发现这个问题很了不起，你将来肯定会大有作为的，希望你继续努力。这里影响摩擦力大小的主要因素是接触面粗糙程度的改变力大小的主要因素是接触面粗糙程度的改变( (因为粗糙程度的改变更为显著因为粗糙程度的改变更为显著
94、) )，而我们探讨的问题仅，而我们探讨的问题仅仅是看摩擦力大小与接触面粗糙程度有没有关系，所以这个实验还是可以达到这个目的的。仅是看摩擦力大小与接触面粗糙程度有没有关系，所以这个实验还是可以达到这个目的的。生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，为什么弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，为什么弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。的大小。师：你很善于思考问题，注重理解，将来肯定很有前途的，由二力平衡条件可知，在拉木块做师：你很善于思考问题，注重理解，将来肯定很有前途的，由二力平衡条件可知，在拉木块做匀速直线运动时，这个拉力的大小与木块所受摩擦力的大
95、小相等。有关此知识点要在第六章才学，匀速直线运动时，这个拉力的大小与木块所受摩擦力的大小相等。有关此知识点要在第六章才学，现在先把它作为一个问题储存起来吧。现在先把它作为一个问题储存起来吧。 记录实验数据时，记录实验数据时， 就把弹簧测力计的示数记作摩擦力的大小。就把弹簧测力计的示数记作摩擦力的大小。实验操作时，实验操作时， 还请大家注意：还请大家注意： 如何做到木块在水平面上做匀速直线运动呢?是沿直线水平拉动如何做到木块在水平面上做匀速直线运动呢?是沿直线水平拉动木块；是观察弹簧测力计的示数保持不变。好，如果没有问题了，下面大家分组进行实验吧。木块；是观察弹簧测力计的示数保持不变。好，如果没
96、有问题了，下面大家分组进行实验吧。学生分组实验，教师巡回检查，指导。学生分组实验，教师巡回检查，指导。 4 4分析论证。分析论证。师：请各小组互相交流实验数据，交流实验的体会。师：请各小组互相交流实验数据，交流实验的体会。生：交流。生：交流。师：请师：请 3 3 个小组将实验数据公布在黑板上，比比看哪个小组数据准确。个小组将实验数据公布在黑板上，比比看哪个小组数据准确。师：在师：在( (如课本如课本 P92P92 图图 5 530)30)实验步骤实验步骤(a)(a)、(b)(b)、(c)(c)中，接触面之间的压力保持不变，你发现中，接触面之间的压力保持不变，你发现摩擦力变了吗摩擦力变了吗? ?
97、你的结论是什么你的结论是什么? ?生：在实验步骤生：在实验步骤(a)(a)、(b)(b)、(c)(c)，接触面之间压力保持不变，接触面粗糙程度改变时，摩擦力大，接触面之间压力保持不变，接触面粗糙程度改变时，摩擦力大小发生改变。我的结论是：当接触面之间压力保持不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。小发生改变。我的结论是：当接触面之间压力保持不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。师：其他同学有不同的结论吗师：其他同学有不同的结论吗? ?没有。好，大家做实验都很认真，得出的结论也是正确的，掌声没有。好，大家做实验都很认真，得出的结论也是正确的，掌声祝贺。祝贺。师：在师：在( (如课本如课本 P92P92 图
98、图 5 530)30)实验步骤实验步骤(c)(c)、(d)(d)中，接触面粗糙程度保持不变，压力发生变化，中，接触面粗糙程度保持不变，压力发生变化，摩擦力变了吗摩擦力变了吗? ?你的结论是什么你的结论是什么? ?生：在实验步骤生：在实验步骤(c)(c)、(d)(d)中，接触面粗糙程度保持不变，接触面间的压力改变，摩擦力也发生中，接触面粗糙程度保持不变，接触面间的压力改变，摩擦力也发生了改变。我的结论是：当接触面粗糙程度保持不变时，接触面间压力越大，摩擦力越大。了改变。我的结论是：当接触面粗糙程度保持不变时，接触面间压力越大，摩擦力越大。师：其他同学有不同的结论吗师：其他同学有不同的结论吗? ?
99、没有。好，大家都得出了正确结论，同样，掌声祝贺。没有。好，大家都得出了正确结论，同样，掌声祝贺。以上是关于压力，接触面粗糙程度与摩擦力大小关系的定性探究，有兴趣的同学町在课外继续以上是关于压力，接触面粗糙程度与摩擦力大小关系的定性探究，有兴趣的同学町在课外继续探究，摩擦力是否还与其他因素有关。探究，摩擦力是否还与其他因素有关。三、增大摩擦和减小摩擦三、增大摩擦和减小摩擦师：师：在日常生活中，在日常生活中，哪些地方还存在摩擦哪些地方还存在摩擦? ?这些摩擦是有益的这些摩擦是有益的? ?还是有害的还是有害的? ?请大家分组讨论、请大家分组讨论、交交流。流。生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足
100、球，这个摩擦是有益的。生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持。师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持
101、。如何增大有益的摩擦。如何增大有益的摩擦。举例说明请大家分组讨论、交流。举例说明请大家分组讨论、交流。生甲：增大有益摩擦的方法是：生甲：增大有益摩擦的方法是：1 1增加接触面的粗糙程度。增加接触面的粗糙程度。2 2增大压力，如北方冬天下雪路增大压力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。生乙：自行车刹车也是利用摩擦力，刹车时，是通过增大压力来增大摩擦力。生乙：自行车刹车也是利用摩擦力，刹车时，是通过增大压力来增大摩擦力。生丙：皮带传动也是利用摩擦力，它也是通过增大压力来增大摩擦力的，演奏二胡时，弓弦与生丙：皮带传动也是利用摩擦力
102、，它也是通过增大压力来增大摩擦力的，演奏二胡时，弓弦与琴弦的摩擦使琴弦振动发声，用增大压力的办法来增大弓弦与琴弦间的摩擦力。琴弦的摩擦使琴弦振动发声，用增大压力的办法来增大弓弦与琴弦间的摩擦力。生丁：鞋底、汽车的轮胎做得凹凸不平时，都是通过增加接触面的粗糙程度，增大摩擦力的。生丁：鞋底、汽车的轮胎做得凹凸不平时，都是通过增加接触面的粗糙程度，增大摩擦力的。板书：板书：3 3增大有害摩擦方法：增加接触面粗糙程度增大有害摩擦方法：增加接触面粗糙程度增大压力增大压力师：以上大家讲得都很好，一部机器工作时，有些部件要转动，有些部件要滑动，这时都要产师：以上大家讲得都很好，一部机器工作时，有些部件要转动
103、，有些部件要滑动，这时都要产生摩擦，这种摩擦不但使机器发热，白白消耗动力，而且使机器磨损，性能变坏，这些情况下的摩生摩擦，这种摩擦不但使机器发热，白白消耗动力，而且使机器磨损，性能变坏，这些情况下的摩擦要设法减小它。下面再来考虑：如何减小有害摩擦呢擦要设法减小它。下面再来考虑：如何减小有害摩擦呢? ?生甲：减小有害摩擦的方法是：生甲：减小有害摩擦的方法是：1 1减小接触面的粗糙程度。减小接触面的粗糙程度。2 2减小压力大小。减小压力大小。师：在理论上，以上方法是对的，不过，用这样的办法还往往不能把有害的摩擦减小到令人满师：在理论上，以上方法是对的，不过，用这样的办法还往往不能把有害的摩擦减小到
104、令人满意的程度。你们还知道哪些更好的方法吗意的程度。你们还知道哪些更好的方法吗? ?小实验：先让学生用手掌压紧桌面拖动，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之间小实验：先让学生用手掌压紧桌面拖动，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之间垫上二三支圆柱形铅笔，再压紧拖动，体会这时作用在手掌上的摩擦力是不是比滑动时小得多。垫上二三支圆柱形铅笔，再压紧拖动，体会这时作用在手掌上的摩擦力是不是比滑动时小得多。师：做以上小实验，你有什么感受师：做以上小实验，你有什么感受? ?生：用滚动代替滑动，可以大大减小摩擦力。生：用滚动代替滑动，可以大大减小摩擦力。师：生活中你还知道哪些用滚动代替滑动减
105、小有害摩擦的例子师：生活中你还知道哪些用滚动代替滑动减小有害摩擦的例子? ?生甲：各种车轴的轮子做成圆的，就是用滚动代替滑动，减小摩擦的。生甲：各种车轴的轮子做成圆的，就是用滚动代替滑动，减小摩擦的。生乙：旱冰鞋下的小轮，也是用滚动代替平底鞋的滑动，从而大大减小了与地面间摩擦。生乙：旱冰鞋下的小轮，也是用滚动代替平底鞋的滑动，从而大大减小了与地面间摩擦。师：你还知道哪些减小有害摩擦的方法吗师：你还知道哪些减小有害摩擦的方法吗? ?生甲：在机器零件间涂上润滑油，使摩擦面不接触，大大减小摩擦。生甲：在机器零件间涂上润滑油，使摩擦面不接触，大大减小摩擦。生乙：汽垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成
106、一层空气垫，可以大大减小摩擦。生乙：汽垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫，可以大大减小摩擦。生丙：磁悬浮列车是靠强磁场把列车从轨道上微微托起，在列车和轨道间出现一层薄空气，使生丙：磁悬浮列车是靠强磁场把列车从轨道上微微托起，在列车和轨道间出现一层薄空气，使摩擦力大大减小，车速可达摩擦力大大减小，车速可达 500km500kmh h。师：以上大家都说得很好，说明大家平时关注科学技术的发展，关心国内外大事。师：以上大家都说得很好，说明大家平时关注科学技术的发展，关心国内外大事。板书：减小有害摩擦的方法板书：减小有害摩擦的方法 1 1用滚动代替滑动用滚动代替滑动 2 2使接触面脱离直接
107、接触：涂润滑油、充气垫等使接触面脱离直接接触：涂润滑油、充气垫等师：假如生活中没有摩擦，你的生活会出现什么问题师：假如生活中没有摩擦，你的生活会出现什么问题? ?发生什么变化发生什么变化? ?请大家分组讨论交流。请大家分组讨论交流。生甲：假如生活中没有摩擦，我就寸步难行。生甲：假如生活中没有摩擦，我就寸步难行。生乙：假如生活中没有摩擦，我就无法用手拿任何东西。生乙：假如生活中没有摩擦，我就无法用手拿任何东西。生丙：假如生活中没有摩擦，运动的汽车将永远停不下来。生丙：假如生活中没有摩擦，运动的汽车将永远停不下来。四、归纳小结与学习过程评忙四、归纳小结与学习过程评忙师：通过本节课学习、你有什么收获
108、。师：通过本节课学习、你有什么收获。生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。师：请每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。师：请每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。五、课后练习与学习实践活动五、课后练习与学习实践活动 1 1课本课本 P95P95 作业作业 1 1、2 2、3 3。 2 2实践活动：课本实践活动：课本 P96P96，活动，活动 1 1
109、、活动、活动 2 2。 3 3选用课时作业设计。选用课时作业设计。六、板书设计六、板书设计第五节第五节科学探究：摩擦力科学探究：摩擦力 1 1滑动摩擦力的概念。滑动摩擦力的概念。接触面越粗糙程度压力大小2 2、滑动摩擦力大小决定因素：、滑动摩擦力大小决定因素：增加接触面粗糙程3 3、增大有益摩擦的方法、增大有益摩擦的方法增大压力用滚动代替滑动减小有害摩擦力的方法减小有害摩擦力的方法七、课后反思七、课后反思在接触面涂润滑油或充气垫总复习总复习一、知识要点一、知识要点 1 1打开物理世界的大门。打开物理世界的大门。 (1) (1)大自然是神奇的，生活中也存在着许多神奇。大自然是神奇的，生活中也存在
110、着许多神奇。 (2) (2)科学探究的主要环节：提出问题猜想与假没制定汁划与设计实验科学探究的主要环节：提出问题猜想与假没制定汁划与设计实验进行实验与收集证据分析论证评估交流与合作。进行实验与收集证据分析论证评估交流与合作。 2 2长度和时间的测量。长度和时间的测量。 (1) (1)长度的单位：在国际单位制中，长度的基本单位是米长度的单位：在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)(m)。常用的有千米。常用的有千米(km)(km)、分米分米(dm)(dm)、 厘米厘米(cm)(cm)、 毫米毫米(mm)(mm)、 微米微米( ( m)m)、 纳米纳米(nm)(nm) 它们间的换算关系是：它们间的
111、换算关系是： lkmlkm1010 m m； 1dm=101dm=10 m m；1cm=101cm=10 m m；1mm=101mm=10 m m；1 1 m=10m=10 m m；1nm=101nm=10 m.m.。 (2) (2)长度测量常用的工具是刻度尺。量程是刻度尺的测量范围，分度值是刻度尺最小刻度值。长度测量常用的工具是刻度尺。量程是刻度尺的测量范围，分度值是刻度尺最小刻度值。 (3) (3)测量结果应由准确值，估读值和单位组成的。测量结果应由准确值，估读值和单位组成的。 (4) (4)时间的单位：在国际单位制中，时间的基本单位是秒时间的单位：在国际单位制中，时间的基本单位是秒(s)
112、(s)。常用的有小时。常用的有小时(h)(h)、分、分钟钟(min)(min)、毫秒、毫秒(ms)(ms)、微秒、微秒( ( s)s)，它们间的换算关系是：，它们间的换算关系是：1h1h60min60min；hninhnin60s60s，1s1s1010 msms；lmslms1010 s s。 (5) (5)时间测量常用的工具是手表、停表。时间测量常用的工具是手表、停表。 (6) (6)测量误差：测量的结果和真实值之间的差异，称为测量误差。测量误差：测量的结果和真实值之间的差异，称为测量误差。 3 3运动的世界。运动的世界。 (1) (1)在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为
113、机械运动，简称运动。在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动，简称运动。 (2) (2)参照物：参照物：事先选作标准用来判断物体是在运动还是静止的物体，事先选作标准用来判断物体是在运动还是静止的物体， 叫做参照物。叫做参照物。研究物体在地研究物体在地面上运动，通常选地面作参照物，面上运动，通常选地面作参照物，a a 略去不提。略去不提。 (3) (3)速度：速度：表示物体运动快慢的物理量，表示物体运动快慢的物理量，物体在单位时间内通过的路程的多少叫速度，物体在单位时间内通过的路程的多少叫速度， 速度公式速度公式s1 1v vt，在国际单位制中，速度的基本单位是米，在国际单位
114、制中，速度的基本单位是米/ /秒、符号为秒、符号为 m ms s 或，ms或，ms 读作：米每秒，常用的读作：米每秒，常用的11 1有千米时，符号为有千米时，符号为 kmkmh h 或或 kmhkmh ，它们间换算关系为，它们间换算关系为 1m/x1m/x3.6km3.6kmh h 或或 1km/h1km/h3.6m/sm/s。3 33 32 23 36 69 93 31 1 (4) (4)匀速直线运动：物体保持速度不变的运动称为匀速直线运动。匀速直线运动：物体保持速度不变的运动称为匀速直线运动。 (5) (5)变速直线运动：速度变化的直线运动称为变速直线运动。变速直线运动：速度变化的直线运动
115、称为变速直线运动。 4 4声的世界。声的世界。 (1) (1)一切正在发声的物体都在振动。一切正在发声的物体都在振动。 (2) (2)声音靠介质传播，一切气体、液体、固体都是传声的介质，声音在真空中不能传播。声音靠介质传播，一切气体、液体、固体都是传声的介质，声音在真空中不能传播。 (3) (3)声音在声音在 1515 C C 的空气中传播的速度是的空气中传播的速度是 340m340ms s。声音在固体、液体中比在空气中传播得快。声音在固体、液体中比在空气中传播得快。 (4) (4)物体振动产生的声音在气体、物体振动产生的声音在气体、液体、液体、固体中以波的形式传播。固体中以波的形式传播。声波
116、引起鼓膜的振动，声波引起鼓膜的振动，通过听通过听觉神经传给大脑，我们便听到了声音。觉神经传给大脑，我们便听到了声音。 (5) (5)乐音与噪声：有规律、好听悦耳的声音叫做乐音，乐音的三个特性是响度、音调、音色。响乐音与噪声：有规律、好听悦耳的声音叫做乐音，乐音的三个特性是响度、音调、音色。响度大小决定于振幅，音调高低决定于频率，音色决定于振动物体的材料和结构。度大小决定于振幅，音调高低决定于频率，音色决定于振动物体的材料和结构。 (6) (6)从物理学角度看，从物理学角度看，噪声是发声体做无规则振动时发出的声音，噪声是发声体做无规则振动时发出的声音，从环境保护角度看，从环境保护角度看，凡是妨碍
117、凡是妨碍人们正常工作、生活、休息的声音都叫噪声，人们以分贝人们正常工作、生活、休息的声音都叫噪声，人们以分贝(dB)(dB)为单位表示噪声的强弱。减弱噪声的为单位表示噪声的强弱。减弱噪声的途径有三个：一是从声源处减弱；二是在传播过程中减弱；三是在人耳处减弱。途径有三个：一是从声源处减弱；二是在传播过程中减弱；三是在人耳处减弱。 (7) (7)超声与次声：超声与次声： 通常把频率高于通常把频率高于 20000Hz20000Hz 的声音称为超声，的声音称为超声， 把频率低于把频率低于 20Hz20Hz 的声音称为次声。的声音称为次声。超声有很强的穿透力，对物体有很强的“破碎”能力；次声具有极大的破
118、坏力。超声有很强的穿透力，对物体有很强的“破碎”能力；次声具有极大的破坏力。 5 5、多彩的光现象。、多彩的光现象。 (1) (1)光在同种均匀物质中是沿直线传播的。光在同种均匀物质中是沿直线传播的。 (2) (2)光在真宁中光在真宁中( (或空气中或空气中) )传播速度为传播速度为 3 3 1010 m/sm/s。光在真空中的传播速度最快，光在水中的传。光在真空中的传播速度最快，光在水中的传播速度是真空中的，光在玻璃中的传播速度是真空中的。光传播距离可以用播速度是真空中的，光在玻璃中的传播速度是真空中的。光传播距离可以用s svtvt 计算。计算。 (3) (3)光的反射现象：光射到物体表面
119、时，传播方向发生改变的现象。光反射时光路足可逆的。光的反射现象：光射到物体表面时，传播方向发生改变的现象。光反射时光路足可逆的。(4)(4)光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线的两侧，反射角等于入射角。分别位于法线的两侧，反射角等于入射角。 (5) (5)镜面反射与漫反射：镜面反射与漫反射：一束平行光投射到物体的光滑表面，一束平行光投射到物体的光滑表面，其反射光线仍然足平行的，其反射光线仍然足平行的，这种反这种反射叫做镜面反射。平行光投到粗糙的表面，其反射光线
120、不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫射叫做镜面反射。平行光投到粗糙的表面，其反射光线不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫做漫反射。做漫反射。 (6) (6)光的折射现象：光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中，光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向一般会发生改变，传播方向一般会发生改变，这种现象叫这种现象叫光的折射现象。在光的折射现象中光路是可逆的。光的折射现象。在光的折射现象中光路是可逆的。 (7) (7)光的折射规律：光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线和入射光线光的折射规律：光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两
121、侧。折射角随入射角的改变而改变；入射角增大时。折射角也增大；入射角减小分别位于法线的两侧。折射角随入射角的改变而改变；入射角增大时。折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。时，折射角也减小。 (8) (8)白光通过三棱镜分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，这种现象叫光的色散，白光通过三棱镜分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，这种现象叫光的色散，红、绿、红、绿、 蓝是光的三基色，蓝是光的三基色，这三种颜色的光不能由其他颜色的光混合而得，而这三种颜色的光这三种颜色的光不能由其他颜色的光混合而得，而这三种颜色的光? ?昆合昆合可以得到其他颜色的光。颜料的三原色是红、黄、蓝。可以
122、得到其他颜色的光。颜料的三原色是红、黄、蓝。 6 6光学器件。光学器件。 (1) (1)平面镜：反射面是平面的镜子。由于光的反射，平面镜会成虚像，其成像特点是：像和物体平面镜：反射面是平面的镜子。由于光的反射，平面镜会成虚像，其成像特点是：像和物体的连线与镜面垂直；像和物体到镜面的距离相等；像与物体大小相同。的连线与镜面垂直；像和物体到镜面的距离相等；像与物体大小相同。 (2) (2)凸透镜：凸透镜：中间厚边缘薄的透镜。中间厚边缘薄的透镜。凸透镜对光行会聚作用，凸透镜对光行会聚作用，跟主光轴平行的光线通过凸透镜后跟主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚于凸透镜的焦点，从凸透镜焦点射出的光线，经凸透镜
123、折射后变为平行光。会聚于凸透镜的焦点，从凸透镜焦点射出的光线，经凸透镜折射后变为平行光。 (3) (3)凸透镜成像条件及具应用，见下表。凸透镜成像条件及具应用，见下表。物体到凸透镜的距离物体到凸透镜的距离大于大于 2 2 倍焦距倍焦距在在 2 2 倍焦距和焦距之间倍焦距和焦距之间小于焦距小于焦距成像情况成像情况成倒立缩小实像成倒立缩小实像成倒立放大实像成倒立放大实像成正立放大虚像成正立放大虚像应用应用照相机照相机幻灯机幻灯机放大镜放大镜8 8 (4) (4)凸透镜成像时物体向焦点靠近，则像变大。凸透镜成像时物体向焦点靠近，则像变大。 (5) (5)实像是实际光线会聚成的，实像是实际光线会聚成的
124、， 能成像在光屏上；能成像在光屏上； 虚像是人们根据光的直线传播的视觉经验所认虚像是人们根据光的直线传播的视觉经验所认定的像，只能用眼睛观察，不能成在光屏上。定的像，只能用眼睛观察，不能成在光屏上。 (6) (6)凹透镜：凹透镜：中间薄边缘厚的透镜，中间薄边缘厚的透镜，跟主光轴平行的光线通过凹透镜折射后发散，跟主光轴平行的光线通过凹透镜折射后发散， 发散光线的反发散光线的反向延长线相交于虚焦点。向延长线相交于虚焦点。 (7) (7)眼睛：眼睛：人眼看物体和凸透镜成像的原理是一样的。人眼看物体和凸透镜成像的原理是一样的。角膜、角膜、晶状体相当于凸透镜，晶状体相当于凸透镜，使物体在视使物体在视网膜
125、上成倒立、缩小的实像，冉经过视觉神经传到大脑，我们就看到了物体。近视眼晶状体太厚，网膜上成倒立、缩小的实像，冉经过视觉神经传到大脑，我们就看到了物体。近视眼晶状体太厚，物体所成的像在视网膜前，用凹透镜矫正；远视眼晶状体太薄，物体把成的像在视网膜后，用凸透物体所成的像在视网膜前，用凹透镜矫正；远视眼晶状体太薄，物体把成的像在视网膜后，用凸透镜矫正。镜矫正。 (8) (8)神奇的眼睛：神奇的眼睛：放大镜是短焦距的凸透镜，放大镜是短焦距的凸透镜，物体距离放大镜小于焦距经放大镜成正立，物体距离放大镜小于焦距经放大镜成正立，放大的放大的虚像；显微镜的目镜和物镜都是凸透镜，可以观察微生物。细胞等人眼无法看
126、见的物体。电子显微虚像；显微镜的目镜和物镜都是凸透镜，可以观察微生物。细胞等人眼无法看见的物体。电子显微镜放大倍数可达镜放大倍数可达 5050 万倍。万倍。隧道显微镜可看到金属原子；隧道显微镜可看到金属原子；望远镜能使很远的物体成像在眼前；望远镜能使很远的物体成像在眼前；照相机照相机可以帮助人们留住精彩的瞬间，镜头相当于一个凸透镜，物体距离镜头大于可以帮助人们留住精彩的瞬间，镜头相当于一个凸透镜，物体距离镜头大于2 2 倍焦距在胶片上成倒倍焦距在胶片上成倒立，缩小的实像；投影仪上的投影片离凸透镜在立，缩小的实像；投影仪上的投影片离凸透镜在 2 2 倍焦距和一倍焦距之间，成倒立、放大的实像。倍焦
127、距和一倍焦距之间，成倒立、放大的实像。 7 7熟悉而陌生的力。熟悉而陌生的力。 (1) (1)力的概念：力的概念：力是物体对物体的作用、力是物体对物体的作用、物体间力的作用是相互的，物体间力的作用是相互的，受到力的物体称受力体，受到力的物体称受力体，施施加力的物体称施力体，受力体和施力体总是同时存在的，一个物体既是受力体又是施力体。力作用加力的物体称施力体，受力体和施力体总是同时存在的，一个物体既是受力体又是施力体。力作用的效果：一是改变物体的运动状态的效果：一是改变物体的运动状态( (即运动方向和速度的大小即运动方向和速度的大小) )；二是使物体发生形变。；二是使物体发生形变。 (2) (2
128、)在国际单位制中力的单位是牛顿，在国际单位制中力的单位是牛顿， 简称牛，简称牛， 符号是符号是 N N。 实验室常用弹簧测力计测量力的大小。实验室常用弹簧测力计测量力的大小。 (3) (3)力的大小、方向和作用点是影响力的作用效果的三要素。力的大小、方向和作用点是影响力的作用效果的三要素。 (4) (4)力的示意图：用带箭头的线段把力的作用点和方向表示出来的，叫做力的示意图。力的示意图：用带箭头的线段把力的作用点和方向表示出来的，叫做力的示意图。 (5) (5)弹力：弹力：因物体发生形变而产生的力叫做弹力，因物体发生形变而产生的力叫做弹力，我们通常所说的压力、我们通常所说的压力、支持力等，支持
129、力等，其实质就是其实质就是弹力。弹力。 (6) (6)重力：重力：地球对地面附近物体的吸引力叫重力，简称物重，重力的施力体是地球。地球对地面附近物体的吸引力叫重力，简称物重，重力的施力体是地球。重力的大小：重力的大小：a a可以用弹簧测力计测，可以用弹簧测力计测，b bG Gmgmg，g g9.8N9.8Nkgkg。重力的方向总是竖直向下。重力的方向总是竖直向下。重心：重力在物体上的作用点，叫做物体的重心，质量分布均匀，形状规则的物体的重心，重心：重力在物体上的作用点，叫做物体的重心，质量分布均匀，形状规则的物体的重心，就在它的几何中心上。降低重心，增大支撑面，可以提高物体的稳度。就在它的几何
130、中心上。降低重心，增大支撑面，可以提高物体的稳度。 (7) (7)摩擦力：摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力，叫做滑动摩擦力。一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力，叫做滑动摩擦力。滑动摩擦力大小决定于：压力大小，压力越大摩擦力也越大；接触面粗糙程度，接触面越粗滑动摩擦力大小决定于：压力大小，压力越大摩擦力也越大；接触面粗糙程度，接触面越粗糙，摩擦力也越大。糙，摩擦力也越大。增大有益摩擦的方法：增大压力，增大接触面的粗糙程度；增大有益摩擦的方法：增大压力，增大接触面的粗糙程度； 减小有害摩擦的方法；加润滑剂、减小有害摩擦的方法；加润滑剂、
131、变滑动为滚动、用压缩空气形成“气垫”等。变滑动为滚动、用压缩空气形成“气垫”等。 (8) (8)弹簧测力计：弹簧测力计是一种常用测量力的大小的工具。弹簧测力计：弹簧测力计是一种常用测量力的大小的工具。主要构造：弹簧、刻度盘、指针。主要构造：弹簧、刻度盘、指针。在一定弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。在一定弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。二、训练要点二、训练要点 1 1会提出问题，会猜想假设，会懂得收集信息，查阅资料。会提出问题，会猜想假设，会懂得收集信息，查阅资料。 2 2会进行长度单位、时间单位的换算。会进行长度单位、时间单位的换算。 3 3正确使用刻度尺测
132、物体长度：正确使用刻度尺测物体长度：(1)(1)刻度尺要放正，刻度尺要放正，要紧靠被测物体。要紧靠被测物体。(2)(2)读数时视线要与尺面读数时视线要与尺面垂直。垂直。(3)(3)要估读到分度值的下一位数，并记下单位。要估读到分度值的下一位数，并记下单位。(4)(4)多次测量取平均值。多次测量取平均值。 4 4会对时间和长度进行估测。会对时间和长度进行估测。 5 5会用特殊的方法测量一些长度，会用特殊的方法测量一些长度，如用刻度尺和三角板测量硬币的直径，如用刻度尺和三角板测量硬币的直径， 会用铅笔和刻度尺测会用铅笔和刻度尺测细金属丝的长度，会用棉线和刻度尺测地图海岸线的长度等。细金属丝的长度，
133、会用棉线和刻度尺测地图海岸线的长度等。 6 6 会根据物体与给定的参照物间的位置变化情况来判断一个物体是运动还是静止；会根据物体与给定的参照物间的位置变化情况来判断一个物体是运动还是静止； 或者从物体或者从物体的运动情况来判断是以哪个物体为参照物。的运动情况来判断是以哪个物体为参照物。ss 7 7会应用速度公式会应用速度公式 v vt，变形式，变形式 s svtvt，t tv进行求速度、求路程、求时间的计算。进行求速度、求路程、求时间的计算。 8 8会设计实验，进行实验，收集证据，得出结论。会设计实验，进行实验，收集证据，得出结论。s 9 9会用刻度尺测定物体运动路程，钟表测定物体运动时间，记
134、录所测数据，用公式会用刻度尺测定物体运动路程，钟表测定物体运动时间，记录所测数据，用公式v vt算出算出物体运动的平均速度，或用估测的办法估测出物体运动的平均速度。物体运动的平均速度，或用估测的办法估测出物体运动的平均速度。 10 10会进行社会调查，关心社会热点问题，会懂得解决实际问题，增强环保意识。会进行社会调查，关心社会热点问题，会懂得解决实际问题，增强环保意识。 11 11会用实验探究声音的产生，传播的条件，以及乐音的响度，音调的决定因素。会用实验探究声音的产生，传播的条件，以及乐音的响度，音调的决定因素。 12 12会根据光的直线传播，光的反射，光的折射，平面镜和凸透镜成像的特征判断
135、对应的光现会根据光的直线传播，光的反射，光的折射，平面镜和凸透镜成像的特征判断对应的光现象。象。 13 13会进行“光的反射规律”的实验探究。会进行“光的反射规律”的实验探究。 14 14会根据光的反射定律画反射光路图，知道入射光线、反射光线、法线会根据光的反射定律画反射光路图，知道入射光线、反射光线、法线( (镜面镜面) )中的两者准确中的两者准确画出第三者，会标明入射角和反射角，会画出用平面镜改变光路的光路图。画出第三者，会标明入射角和反射角，会画出用平面镜改变光路的光路图。 15 15会进行“平面镜成像特点”的实验探究。会进行“平面镜成像特点”的实验探究。 16 16会根据平面镜成像的特
136、点画出物体在平面镜中成虚像的位置图，知道物、平面镜、像三者会根据平面镜成像的特点画出物体在平面镜中成虚像的位置图，知道物、平面镜、像三者中的两者准确确定第三者的位置。中的两者准确确定第三者的位置。 17 17会进行“光的折射规律”的实验探究。会进行“光的折射规律”的实验探究。 18 18会根据光的折射的初步规律画出从空气进入其他介质或者从其他介质进入空气时折射示意会根据光的折射的初步规律画出从空气进入其他介质或者从其他介质进入空气时折射示意图，知道入射光线、折射光线、法线图，知道入射光线、折射光线、法线( (界面界面) )中的两者画出第三者，会标明入射角和折射角。中的两者画出第三者，会标明入射
137、角和折射角。 19 19会画出平行于主光轴入射到凸透镜的光线经折射后会聚焦点的光路图及从焦点入射到凸透会画出平行于主光轴入射到凸透镜的光线经折射后会聚焦点的光路图及从焦点入射到凸透镜的光线折射后平行主光轴射出的光路图。镜的光线折射后平行主光轴射出的光路图。 20 20会画出平行于主光轴入射到凹透镜的光线经折射后发散，折射光线的反向延长会聚在焦点会画出平行于主光轴入射到凹透镜的光线经折射后发散，折射光线的反向延长会聚在焦点的光路图。的光路图。 21 21会应用凸透镜成实像、虚像的条件，判断凸透镜成像情况，解释一些有关现象。还要会用会应用凸透镜成实像、虚像的条件，判断凸透镜成像情况，解释一些有关现
138、象。还要会用于说明照相机、幻灯机、放大镜的例子。于说明照相机、幻灯机、放大镜的例子。 22 22会利用太阳光、白纸板、刻度尺测定凸透镜的焦距。会利用太阳光、白纸板、刻度尺测定凸透镜的焦距。 23 23会进行“研究凸透镜成像条件”的实验，知道蜡烛、凸透镜、光屏必须共线、中心位置等会进行“研究凸透镜成像条件”的实验，知道蜡烛、凸透镜、光屏必须共线、中心位置等高，知道如何调整光屏接收实像和观察虚像。高，知道如何调整光屏接收实像和观察虚像。 24 24理解力的初步概念；知道什么是重力、摩擦力、弹力、会分析这些力的受力物体、施力物理解力的初步概念；知道什么是重力、摩擦力、弹力、会分析这些力的受力物体、施
139、力物体、力的三要素，会根据力的相互作用解释一些简单的现象。体、力的三要素，会根据力的相互作用解释一些简单的现象。 25 25明确物体的运动状态由运动方向和速度大小表示，会判断一个物体的运动状态的改变，包明确物体的运动状态由运动方向和速度大小表示，会判断一个物体的运动状态的改变，包括物体由静止到运动或由运动到静止；括物体由静止到运动或由运动到静止； 物体运动速度大小的改变、物体运动速度大小的改变、 物体运动方向的改变这几种情况。物体运动方向的改变这几种情况。 26 26会用力的示意图表示力；用箭头表示力的方向、用线段起点或终点表示力的作用点。会用力的示意图表示力；用箭头表示力的方向、用线段起点或
140、终点表示力的作用点。 27 27会正确运动公式会正确运动公式 G Gmgmg 求求 G G 或或 m m。三、复习重、难点三、复习重、难点 1 1重点：长度的单位；刻度尺测物体长度的方法；物体静止或运动的判断；速度的概念和计算重点：长度的单位；刻度尺测物体长度的方法；物体静止或运动的判断；速度的概念和计算公式，速度的单位及换算；声音的发生及传播；光的直线传播，光的反射定律，平面镜成像原理，公式，速度的单位及换算；声音的发生及传播；光的直线传播，光的反射定律，平面镜成像原理，光的折射规律，凸透镜的焦点，凸透镜成像条件；力的概念；力的测量，力的示意图；重力的计算。光的折射规律，凸透镜的焦点，凸透镜
141、成像条件；力的概念；力的测量，力的示意图；重力的计算。 2 2难点：凸透镜成像条件及规律。难点：凸透镜成像条件及规律。四、复习课时的划分四、复习课时的划分第一课时第一课时运动的世界运动的世界声的世界声的世界第二课时第二课时多彩的光多彩的光第三课时第三课时熟悉而陌生的力熟悉而陌生的力教学设计教学设计第一课时第一课时运动的世界运动的世界声的世界声的世界复习内容复习内容机械运动，参照物，长度和时间的单位、测量，速度的概念和计算公式，速度的单位及换算，机械运动，参照物，长度和时间的单位、测量，速度的概念和计算公式，速度的单位及换算，平均速度的测量，声音的发生，传播，声音在空气中的传播速度，乐音与噪声，
142、超声与次声。平均速度的测量，声音的发生，传播，声音在空气中的传播速度，乐音与噪声，超声与次声。复习目标复习目标 1 1帮助学生系统整理运动的世界，声的世界有关基本概念、基本原理、基本方法，加深对知识帮助学生系统整理运动的世界，声的世界有关基本概念、基本原理、基本方法，加深对知识的理解。的理解。 2 2提高学生应用运动的世界、声的世界的初步知识解答简单问题的能力。提高学生应用运动的世界、声的世界的初步知识解答简单问题的能力。活动过程活动过程一、学生根据教师出的提纲整理知识一、学生根据教师出的提纲整理知识 ( (课前先整理、课堂汇报课前先整理、课堂汇报) ) 1 1什么叫机械运动什么叫机械运动?
143、? 2 2什么叫做参照物什么叫做参照物? ?怎样判断物体的静止和运动怎样判断物体的静止和运动? ? 3 3国际单位制中长度和时间的单位是什么国际单位制中长度和时间的单位是什么? ?还有哪些单位还有哪些单位? ?说出这些单位间的换算关系。说出这些单位间的换算关系。 4 4 使用刻度尺前要对刻度尺进行观察，使用刻度尺前要对刻度尺进行观察， 内容包括哪些内容包括哪些? ?如何正确使用刻度尺如何正确使用刻度尺? ?测量结果怎样记录测量结果怎样记录? ? 5 5匀速直线运动的特点是什么匀速直线运动的特点是什么? ?变速直线运动的特点是什么变速直线运动的特点是什么? ? 6 6速度的物理意义速度的物理意义
144、? ?概念概念? ?公式公式? ?单位有哪些单位有哪些? ?说出这些单位的换算关系。说出这些单位的换算关系。 7 7如何进行速度的估测如何进行速度的估测? ? 8 8声音是怎样发生的声音是怎样发生的? ?靠什么传播靠什么传播? ?真空可以传声吗真空可以传声吗? ? 9 9在在 1515 C C 空气中声音传播的速度是多少空气中声音传播的速度是多少? ?怎样计算声音传播的距离怎样计算声音传播的距离? ? 10 10什么叫乐音与噪声什么叫乐音与噪声? ?乐音的三个特征是什么乐音的三个特征是什么? ?减弱噪声的三条途径是什么减弱噪声的三条途径是什么? ?举例说明。举例说明。 11 11什么叫超声与次
145、声什么叫超声与次声? ?超声有哪些应用超声有哪些应用? ?次声有哪些危害次声有哪些危害? ?教师根据学生的回答进行评析、纠错、归纳、总结。教师根据学生的回答进行评析、纠错、归纳、总结。二、综合测练二、综合测练 1 1用图所示的刻度尺测量同一块木板的长度，问测量结果各是多用图所示的刻度尺测量同一块木板的长度，问测量结果各是多少厘米少厘米? ?哪一把尺测量结果更准确哪一把尺测量结果更准确? ?为什么为什么? ?学生讨论、交流后得出：两把尺子都不是从零刻线量起，学生讨论、交流后得出：两把尺子都不是从零刻线量起， A A 尺测量尺测量结果结果 L LA A=5.9cm=5.9cm 2.0cm=3.9c
146、m2.0cm=3.9cm。B B 尺测量结果尺测量结果 L LB B=14.95cm=14.95cm 11.00cm=3.95cm11.00cm=3.95cm，用，用 B B 刻度尺测量更准确，刻度尺测量更准确，因为它的最小刻度是因为它的最小刻度是 1mm1mm。师：大家对长度测量掌握得很好，继续努力。师：大家对长度测量掌握得很好，继续努力。 2 2怎样使用毫米刻度尺测量物体课本第一张纸的厚度怎样使用毫米刻度尺测量物体课本第一张纸的厚度? ?学生讨论：能不能直接用毫米刻度尺测量一张纸的厚度学生讨论：能不能直接用毫米刻度尺测量一张纸的厚度? ?怎样测量才能比较准确怎样测量才能比较准确? ?经学生
147、讨论、交流后得出：一张纸的厚度远小于刻度尺的最小刻度值，测量时估读难度很大，经学生讨论、交流后得出：一张纸的厚度远小于刻度尺的最小刻度值，测量时估读难度很大，所以必须用间接方法测量。测量时翻开课本封面及彩页，将其余的纸张紧压在一起，用刻度尺测出所以必须用间接方法测量。测量时翻开课本封面及彩页，将其余的纸张紧压在一起，用刻度尺测出总的厚度，然后根据书的页码算出纸的张数，总厚度除以纸的张数就求出每一张纸的平均厚度。由总的厚度，然后根据书的页码算出纸的张数，总厚度除以纸的张数就求出每一张纸的平均厚度。由于总厚度是刻度尺分度值的几倍，测量较准确，而纸的张数是准确的，所以这种测多算少的方法测于总厚度是刻
148、度尺分度值的几倍，测量较准确，而纸的张数是准确的，所以这种测多算少的方法测量比较准确。量比较准确。师：同学们考虑问题很周到，课本的封面、封底和彩页纸张比较厚，所以要排除掉，乘下的纸师：同学们考虑问题很周到，课本的封面、封底和彩页纸张比较厚，所以要排除掉，乘下的纸张厚度是一样的，这样测量比较准确，继续加油！张厚度是一样的，这样测量比较准确，继续加油！ 3 3 一艘漂流而下的橡皮筏，一艘漂流而下的橡皮筏， 如果以流水为参照物，如果以流水为参照物， 橡皮筏是橡皮筏是； 如果说橡皮筏是运动的，如果说橡皮筏是运动的，应以应以为参照物。为参照物。学生回答：橡皮筏是静止的；河岸。学生回答：橡皮筏是静止的；河
149、岸。教师评析：判断物体的运动或静止，关键是看这个物体与给定的参照物间有没有位置的变化，教师评析：判断物体的运动或静止，关键是看这个物体与给定的参照物间有没有位置的变化，橡皮筏漂流而下，与流水间没有位置的变化，当以河岸或岸边的树木为参照物时，筏与河岸或岸边橡皮筏漂流而下，与流水间没有位置的变化，当以河岸或岸边的树木为参照物时，筏与河岸或岸边的树木间有位置的变化，的树木间有位置的变化，故以流水为参照物，故以流水为参照物，橡皮筏是静止的，橡皮筏是静止的，以河岸为参照物时像皮筏是运动的。以河岸为参照物时像皮筏是运动的。 4 4一列火车长一列火车长 200m200m，通过一座长，通过一座长 1.8km1
150、.8km 的铁路桥，车上位乘客测得他自己进入大桥到离的铁路桥，车上位乘客测得他自己进入大桥到离开大桥一共历时开大桥一共历时 1 1 分分 3030 秒，求这列火车过桥的速度是多少秒，求这列火车过桥的速度是多少? ?学生读题理解题意，并进行解答，相当一部分学生列式学生读题理解题意，并进行解答，相当一部分学生列式ss1 l1800 200m90sv=v=t= =t= =22.2m/s=22.2m/s。教师评析纠错：火车过桥通过的路程是教师评析纠错：火车过桥通过的路程是 1800m+200m=2000m1800m+200m=2000m，乘客过桥的路程是，乘客过桥的路程是 1800m1800m，等于桥
151、，等于桥长，长，1 1 分分 3030 秒是乘客过桥的时间，而不是火车过桥的日寸间，本题只能以乘客作为研究对象，求出秒是乘客过桥的时间，而不是火车过桥的日寸间，本题只能以乘客作为研究对象，求出乘客过桥的速度，然后根据火车和乘客的速度相同，得出火车过桥的速度，正确的解答应是：乘客过桥的速度，然后根据火车和乘客的速度相同，得出火车过桥的速度，正确的解答应是：已知：已知：s s人人=1800m t=90s=1800m t=90s求：求：v v车车s人1800m解：解：v v人人= =t= =90s=20m/s=20m/sv v车车=v=v人人=20m/s=20m/s答：这列火车过桥的速度是答：这列火
152、车过桥的速度是 20m/s20m/s。s由解题过程可以看到应用公式由解题过程可以看到应用公式 v=v=t解题时应注意解题时应注意 s s、v v、t t 是对应于同一个物体的同一过程，应是对应于同一个物体的同一过程，应认真分析题意找出三个对应的物理量。认真分析题意找出三个对应的物理量。 5 5百米赛跑时，计时员听到枪声才开始计时，他记录的某运动员的成绩是百米赛跑时，计时员听到枪声才开始计时，他记录的某运动员的成绩是121250s50s，则这个运，则这个运动员的百米赛跑实际成绩是多少动员的百米赛跑实际成绩是多少?(?(设当时的气温是设当时的气温是 1515 C)C)引导学生讨论：为什么引导学生讨
153、论：为什么 12.50s12.50s 不是运动员的实际成绩不是运动员的实际成绩? ?因为赛跑中，计时员听到枪声才开始计时的，他开始计时的时间比实际起跑的时间晚，运动员因为赛跑中，计时员听到枪声才开始计时的，他开始计时的时间比实际起跑的时间晚，运动员实际成绩应等于计时员记录的成绩加上声音在空气中传播实际成绩应等于计时员记录的成绩加上声音在空气中传播 lOOmlOOm 所需的时间，解答过程如下所需的时间，解答过程如下已知：已知：s=100m vs=100m v声声=340m/s=340m/s求：求：t=?t=?ss100mm/s 0.290.29解：据解：据 v=v=t，t=t=v= =340运动
154、员实际成绩运动员实际成绩 t t实实=t=t计计+t=12.50s+0.29s=12.79s+t=12.50s+0.29s=12.79s答：运动员实际成绩是答：运动员实际成绩是 12.79s12.79s 6 6古代的侦察兵为了及早发现敌人骑兵的活动，古代的侦察兵为了及早发现敌人骑兵的活动，常常把耳朵贴在地面上听，常常把耳朵贴在地面上听，以下解释错误的是以下解释错误的是( )( )。 A A马蹄踏在地面上，使土地振动而发声马蹄踏在地面上，使土地振动而发声 B B马蹄声可以沿土地传播马蹄声可以沿土地传播 C C马蹄声不能由空气传到入耳马蹄声不能由空气传到入耳 D D土地传播声音的速度比空气快土地传
155、播声音的速度比空气快三、学生讨论、交流三、学生讨论、交流教师引导学生分析：声音是靠物体振动发生的，有声音就一定有振动发声的物体，所以马蹄声教师引导学生分析：声音是靠物体振动发生的，有声音就一定有振动发声的物体，所以马蹄声一定是马蹄踏在地面上，使土地振动而发声；一切气体、液体、固体都是传播声音的介质，所以马一定是马蹄踏在地面上，使土地振动而发声；一切气体、液体、固体都是传播声音的介质，所以马蹄声可以沿土地传播，也能沿空气传播；因为声音在固体、液体中比在空气中传播得快，所以土地蹄声可以沿土地传播，也能沿空气传播；因为声音在固体、液体中比在空气中传播得快，所以土地传播声音的速度比空气快。正确答案是传
156、播声音的速度比空气快。正确答案是 C C。四、小结四、小结 1 1 复习长度测量知识时要重点把握如何正确使用刻度尺，复习长度测量知识时要重点把握如何正确使用刻度尺， 同时掌握一些间接、同时掌握一些间接、 特殊的测量方法，特殊的测量方法，如“测多算少”、“化曲为直”等。如“测多算少”、“化曲为直”等。 2 2复习运动知识时，复习运动知识时， 重点是理解速度的概念，重点是理解速度的概念，计算公式的物理意义和应用条件，知道怎样判断计算公式的物理意义和应用条件，知道怎样判断物体是运动还是静止，会分析简单的物体运动过程，找准物体是运动还是静止，会分析简单的物体运动过程，找准 s s、v v、t t 三个
157、量的对应关系，会进行速度三个量的对应关系，会进行速度单位的换算。单位的换算。 3 3复习声现象知识时，复习声现象知识时，重点是理解声音的发生和传播的条件，重点是理解声音的发生和传播的条件，会解释一些简单的声音发生和传会解释一些简单的声音发生和传播现象，掌握与声速有关的求距离、求时间的问题的解题思路。播现象，掌握与声速有关的求距离、求时间的问题的解题思路。五、作业五、作业选用课时作业设计。选用课时作业设计。第二课时第二课时多彩的光多彩的光复习内容复习内容光的直线传播、反射、折射现象；光的反射定律、折射规律、平面镜成像特点，凸透镜成像的光的直线传播、反射、折射现象；光的反射定律、折射规律、平面镜成
158、像特点，凸透镜成像的条件，照相机、幻灯机、放大镜原理，根据反射定律、折射规律、平面镜成像特点、凸透镜、凹透条件，照相机、幻灯机、放大镜原理，根据反射定律、折射规律、平面镜成像特点、凸透镜、凹透镜特点所作的光路图。虚、实像的特点，眼睛看见物体的原理、近视眼、远视眼的矫正，显微镜、镜特点所作的光路图。虚、实像的特点，眼睛看见物体的原理、近视眼、远视眼的矫正，显微镜、望远镜的作用，光的色散现象。望远镜的作用，光的色散现象。复习目标复习目标帮助学生系统认识简单的光现象，理解光的反射，折射时遵循的一些基本规律，会作一些简单帮助学生系统认识简单的光现象，理解光的反射，折射时遵循的一些基本规律，会作一些简单
159、的光路图，会探究一些有关光的现象的规律，并能利用所学知识解决一些实际问题，对生活中的现的光路图，会探究一些有关光的现象的规律，并能利用所学知识解决一些实际问题，对生活中的现象作出解释。象作出解释。复习活动过程复习活动过程一、基本知识的系统整理一、基本知识的系统整理根据教师出示的问题，学生讨论回答。根据教师出示的问题，学生讨论回答。( (要求学生课前预习要求学生课前预习) ) 1 1光在同一种均匀介质中怎么传播光在同一种均匀介质中怎么传播? ?光在空气中的传播速度是多大光在空气中的传播速度是多大? ? 2 2光射到物体表面上时会发生什么现象光射到物体表面上时会发生什么现象? ?遵循什么定律遵循什
160、么定律? ?画出对应的光路图。画出对应的光路图。 3 3 光从一种介质射入另一种介质时会发生什么现象光从一种介质射入另一种介质时会发生什么现象? ?遵循什么规律遵循什么规律? ?画出从空气斜射入水中或从画出从空气斜射入水中或从水中斜射入空气时的光路图。水中斜射入空气时的光路图。 4 4白光经过三棱镜会发生什么现象白光经过三棱镜会发生什么现象? ?光的三基色和颜料的三原色各是什么光的三基色和颜料的三原色各是什么? ? 5 5平面镜成像有什么特点。平面镜成像有什么特点。 6 6凸透镜、凹透镜有什么性质凸透镜、凹透镜有什么性质? ? 7 7凸透镜成像的条件是什么凸透镜成像的条件是什么? ?对应像的性
161、质及其应用有哪些对应像的性质及其应用有哪些?(?(用表格表示用表格表示) )8 8实像和虚像分别是怎么形成的实像和虚像分别是怎么形成的? ?比一比平面镜和凸透镜所成的虚像有什么区别比一比平面镜和凸透镜所成的虚像有什么区别? ? 9 9眼睛是怎样看见物体的眼睛是怎样看见物体的? ?近视眼和远视眼如何矫正近视眼和远视眼如何矫正? ? l0 l0放大镜、显微镜、望远镜、照相机、投影仪的作用。放大镜、显微镜、望远镜、照相机、投影仪的作用。二、综合训练二、综合训练 1 1下面四个例子中，能够用光的直线传播原理解释的是下面四个例子中，能够用光的直线传播原理解释的是( )( )。 A A清晨，当太阳还在地平
162、线以下时，我们就看见了它清晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它 B B湖水中，看到湖面下桥的倒影湖水中，看到湖面下桥的倒影 C C、路灯下看到人的倒影、路灯下看到人的倒影 D D、从岸边看游泳池，池水的实际深度比看到的深度要深些、从岸边看游泳池，池水的实际深度比看到的深度要深些学生讨论得出：学生讨论得出：C C 选项是正确的选项是正确的教师讲评：对。教师讲评：对。 A A 是光的折射现象，是光的折射现象，是因为不均匀的大气层使太阳光发生折射。是因为不均匀的大气层使太阳光发生折射。B B 是光的反射现是光的反射现象，平静的水面相当于平面镜，湖面上桥的倒影是桥的虚像，是桥发出光经湖面反射后成
163、的像，象，平静的水面相当于平面镜，湖面上桥的倒影是桥的虚像，是桥发出光经湖面反射后成的像， C C是路灯发出的光在传播过程中，遇到不透明的人体在人体的后面出现一片光达不到的区域就是人是路灯发出的光在传播过程中，遇到不透明的人体在人体的后面出现一片光达不到的区域就是人影。这一现象要用光的直线传播原理来解释。影。这一现象要用光的直线传播原理来解释。D D 是光的折射现象，是池底发出的光线射向空气时，是光的折射现象，是池底发出的光线射向空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，人们眼睛逆着折射光线观察时，觉得池底变高了，而实际深在水面发生折射，折射角大于入射角，人们眼睛逆着折射光线观察时，觉得池底变
164、高了，而实际深度比看到的深。度比看到的深。分析光学现象时，要注意分析光是怎么传播的，光传播的方向是否变化，是什么原因引发这些分析光学现象时，要注意分析光是怎么传播的，光传播的方向是否变化，是什么原因引发这些变化等。变化等。 2 2一个人站在平面镜前，当他走近平面镜时，则一个人站在平面镜前，当他走近平面镜时，则( )( )。 A A、他的像变大，像与他本人的距离减小、他的像变大，像与他本人的距离减小 B B他的像变大，像与他本人的距离增大他的像变大，像与他本人的距离增大 C C他的像大小不变，像与他本人的距离减小他的像大小不变，像与他本人的距离减小 D D他的像大小不变，像与他本人的距离增大他的
165、像大小不变，像与他本人的距离增大学生讨论、得出：选项学生讨论、得出：选项 C C 是正确的。是正确的。学生：根据平面镜成特点即可制定像大小与人大小始终相等。由于人、像到镜面距离相等，所学生：根据平面镜成特点即可制定像大小与人大小始终相等。由于人、像到镜面距离相等，所以人走近平面镜时像也靠近平面镜，像与人的距离减小。以人走近平面镜时像也靠近平面镜，像与人的距离减小。 3 3在做“观察凸透镜成像”的实验中发现，当蜡烛到透镜的距离为在做“观察凸透镜成像”的实验中发现，当蜡烛到透镜的距离为 20cm20cm 时，在透镜的另一侧时，在透镜的另一侧光屏上得到个缩小的像，如果蜡烛距透镜光屏上得到个缩小的像，
166、如果蜡烛距透镜 15cm15cm，财下列判断正确的是，财下列判断正确的是( )( )。 A A、一定成缩、一定成缩j j、的实像、的实像 B B一定成等大的实像一定成等大的实像 C C可能成放大的实像可能成放大的实像 D D可能成虚像可能成虚像学生讨论得出：正确选项是学生讨论得出：正确选项是 C C。教师引导学生分析题意：要确定凸透镜所成的像的性质，就要判断物距与焦距的关系。根据题教师引导学生分析题意：要确定凸透镜所成的像的性质，就要判断物距与焦距的关系。根据题意，物体在距透镜意，物体在距透镜20cm20cm 时，成缩小的实像，可推论焦距小于时，成缩小的实像，可推论焦距小于10cm10cm，则
167、物距，则物距15cm15cm 可能在可能在 1 1 倍焦距到倍焦距到2 2 倍焦距之间，也可能等于倍焦距之间，也可能等于 2 2 倍焦距，也可能大于倍焦距，也可能大于 2 2 倍焦距。因此，凸透镜成的一定是实像，但是倍焦距。因此，凸透镜成的一定是实像，但是缩小、等大、放大的情况不能确定。因此本题正确选项是缩小、等大、放大的情况不能确定。因此本题正确选项是 C C。 4 4在下列光学器件中用来成正立、等大的虚像的是在下列光学器件中用来成正立、等大的虚像的是( )( )。 A A照相机照相机 D D投影仪投影仪 C C、平面镜、平面镜 D D放大镜放大镜学生讨论得出，正确选项是学生讨论得出，正确选
168、项是 C C。 5 5观察阳光透过茂密树叶产生的现象，你看到了什么观察阳光透过茂密树叶产生的现象，你看到了什么? ?能提出什么问题能提出什么问题? ?这种圆斑从哪里来这种圆斑从哪里来? ?这这种圆斑是树叶的影子吗种圆斑是树叶的影子吗? ?这种圆斑是怎么产生的这种圆斑是怎么产生的? ?教师演示实验：让太阳的光线通过纸片上的不同形状的小孔教师演示实验：让太阳的光线通过纸片上的不同形状的小孔( (圆形、三角形、方形圆形、三角形、方形) )，让学生观，让学生观察形成光斑的形状，当小孔增大到一定程度，再观察光斑形状。察形成光斑的形状，当小孔增大到一定程度，再观察光斑形状。学生归纳得出：小孔所形成的光斑都
169、是圆形，学生归纳得出：小孔所形成的光斑都是圆形， 与孔的形状无关，当孔大到一定程度，圆形消失，与孔的形状无关，当孔大到一定程度，圆形消失，得到与孔形状相似的光斑。得到与孔形状相似的光斑。教师引导学生用光在均匀介质中沿直线传播的原理解释以上结论。教师引导学生用光在均匀介质中沿直线传播的原理解释以上结论。6 6小丁想自己做一个实验来研究光从水中斜射入玻璃中时，小丁想自己做一个实验来研究光从水中斜射入玻璃中时，发生折射时遵循的规律，发生折射时遵循的规律，请你帮他请你帮他完成如下的探究设计报告。完成如下的探究设计报告。探究课题探究课题猜想和假设：猜想和假设：设计实验：设计实验：（1 1）主要器材：）主
170、要器材：（2 2）实验装置说明或示意图：）实验装置说明或示意图：（3 3）实验步骤设计：）实验步骤设计：第一步：第一步：第二步：第二步：进行实验：实验现象：进行实验：实验现象：结出结论：结出结论：学生讨论得出：课题研究光从水中斜射人玻璃中折射规律；猜想和假设：折射角可能小于入射学生讨论得出：课题研究光从水中斜射人玻璃中折射规律；猜想和假设：折射角可能小于入射角，角，( (或折射角可能大于入射角，或折射角可能等于入射角或折射角可能大于入射角，或折射角可能等于入射角 ) )；(1)(1)器器材：玻璃砖、薄烧杯、水、激光手电筒。材：玻璃砖、薄烧杯、水、激光手电筒。(2)(2)装置示意图如下；装置示意
171、图如下；(3)(3)实实验步骤：让一束光斜射入水中，观察光束进入玻璃中光线的方向，验步骤：让一束光斜射入水中，观察光束进入玻璃中光线的方向，比较折射角和入射角比较折射角和入射角( (水中水中) )大小；改变入射角，重做一次。结沦：大小；改变入射角，重做一次。结沦：光从水中斜射入玻璃中时，折射角小于入射角。光从水中斜射入玻璃中时，折射角小于入射角。 7 7、小明在探究了凸透镜成像的规律后，产生了这样的想法，既然凸透镜能够成像，那么凹透镜、小明在探究了凸透镜成像的规律后，产生了这样的想法，既然凸透镜能够成像，那么凹透镜能不能成像呢能不能成像呢? ?关于该问题，你的猜想是什么关于该问题，你的猜想是什
172、么? ?猜想理由呢猜想理由呢? ?学生讨论后得出：不能成实像，因为凹透镜对光线有发散作用。学生讨论后得出：不能成实像，因为凹透镜对光线有发散作用。三、小结三、小结光的反射和折射知识的复习重点是光的直线传播，反射和折射现象及所遵循的规律，要把握平光的反射和折射知识的复习重点是光的直线传播，反射和折射现象及所遵循的规律，要把握平面镜成像特点及凸透镜成像条件及其应用，会根据光的反射定律，折射规律，及凸透镜性质作一些面镜成像特点及凸透镜成像条件及其应用，会根据光的反射定律，折射规律，及凸透镜性质作一些简单的光路图。简单的光路图。四、作业四、作业选用课时作业设计。选用课时作业设计。第三课时第三课时熟悉而
173、陌生的力熟悉而陌生的力复习内容复习内容力的概念，力的单位，力的三要素，力的示意图，力的测量弹簧测力计，弹力的概念，重力的概念，力的单位，力的三要素，力的示意图，力的测量弹簧测力计，弹力的概念，重力的概念和汁算公式，滑动摩擦力大小决定因素，增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。力的概念和汁算公式，滑动摩擦力大小决定因素，增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。复习目标复习目标 1 1帮助学生系统整理力的有关基本概念，基本方向，基本规律，加深对知识的理解。帮助学生系统整理力的有关基本概念，基本方向，基本规律，加深对知识的理解。 2 2提高学生应用力的基础知识解决一些简单问题的能力。提高学生应用力的基础知识解
174、决一些简单问题的能力。复习活动过程复习活动过程一、回顾整理汇报所学一、回顾整理汇报所学学生根据教师出示的提纲整理知识学生根据教师出示的提纲整理知识( (让学生在课外整理，在课堂上汇报整理结果让学生在课外整理，在课堂上汇报整理结果) )。 1 1什么是力什么是力? ?力的单位力的单位? ?力的大小用什么测量力的大小用什么测量? ? 2 2如何正确使用弹簧测力计如何正确使用弹簧测力计? ? 3 3影响力作用效果的三要素是什么影响力作用效果的三要素是什么? ?如何画力的示意图如何画力的示意图? ? 4 4什么是弹力什么是弹力? ? 5 5什么是重力什么是重力? ?物体受的重力跟它的质量有什么关系物体
175、受的重力跟它的质量有什么关系? ?重力的方向重力的方向? ?重力的作用点重力的作用点? ? 6 6 摩擦力是怎么产生的摩擦力是怎么产生的? ?滑动摩擦力大小与哪些因素有关滑动摩擦力大小与哪些因素有关? ?怎样增大有益摩擦，怎样增大有益摩擦， 减小有害的摩擦减小有害的摩擦? ?学生讨论、汇报，教师纠错、归纳、总结。学生讨论、汇报，教师纠错、归纳、总结。二、综合训练二、综合训练 1 1手提书包时，手对书包有手提书包时，手对书包有方向的作用力，这个力的施力物体是方向的作用力，这个力的施力物体是，受力，受力物体是物体是；同时书包对手有；同时书包对手有方向的作用力，这个力的施力物体是方向的作用力，这个力
176、的施力物体是，受力物体是受力物体是。学生根据力的相互作用原理，得出正确答案是：学生根据力的相互作用原理，得出正确答案是：竖直向上，手，书包；竖直向下，书包，手。竖直向上，手，书包；竖直向下，书包，手。 2 2一个质量为一个质量为 40kg40kg 的人站在质量为的人站在质量为 60kg60kg 的水平放置的木板上、这人受到的重力多大的水平放置的木板上、这人受到的重力多大? ?方向怎方向怎样样? ?学生练习后，教师引导学生概括解题思路：解题时首先确定研究对象是人，接着由已知人的质学生练习后，教师引导学生概括解题思路：解题时首先确定研究对象是人，接着由已知人的质量可求重力量可求重力 G=mg=40
177、kgG=mg=40kg 9.8N/kg=392N9.8N/kg=392N。重力方向竖直向下。重力方向竖直向下。 3 3某同学用某同学用 160N160N 的力推质量为的力推质量为 40kg40kg 的车，推力方向与水平成的车，推力方向与水平成 30夹角，斜向下方，画出小30夹角，斜向下方，画出小车受到的推力和重力的示意图。车受到的推力和重力的示意图。一学生上黑板作图，一学生上黑板作图，其余学生画在练习本上，其余学生画在练习本上，教师讲解作力示意图的方法：教师讲解作力示意图的方法：(1)(1)用长方形表示小用长方形表示小车；车；(2)(2)力的作用点画在小车上；力的作用点画在小车上；(3)(3)
178、确定力的方向；重力方向是竖直向下，推力与水平面成确定力的方向；重力方向是竖直向下，推力与水平面成 30*30*夹夹角斜向下；角斜向下；(4)(4)用线段起点表示力的作用点，在线段的末端画箭头，表示力的方向。用线段起点表示力的作用点，在线段的末端画箭头，表示力的方向。 4 4用弹簧测力计拉一木块在水平面上向右做匀速直线运动，用弹簧测力计拉一木块在水平面上向右做匀速直线运动， 弹簧测力计的示数为弹簧测力计的示数为 F F1 1，当在木块当在木块上放一砝码时，上放一砝码时，弹簧测力计拉着木块和砖码在水平面上向右做匀速直线运动时，弹簧测力计拉着木块和砖码在水平面上向右做匀速直线运动时， 示数为示数为
179、F F2 2，比较比较 F F1 1、F F2 2的大小，并说明原因。的大小，并说明原因。教师引导学生时论。教师引导学生时论。学生分析得出正确答案：学生分析得出正确答案：F F2 2FF1 1。因为木块做匀速直线运动。拉力大小等于木块与地面间的滑动。因为木块做匀速直线运动。拉力大小等于木块与地面间的滑动摩擦力大小，木块对水平地面的压力越大，滑动摩擦力越大。拉力也越大，所以摩擦力大小，木块对水平地面的压力越大，滑动摩擦力越大。拉力也越大，所以F F2 2FF1 1。 5 5某同学在用已校零的弹簧测力测量一物体的重力时，误将物体挂在了拉环上，如图如示，当某同学在用已校零的弹簧测力测量一物体的重力时
180、，误将物体挂在了拉环上，如图如示，当物体静止时，弹簧测力计的示数是物体静止时，弹簧测力计的示数是 5.0N5.0N，则该物体的重量是，则该物体的重量是( )( )。 A A、一定等于、一定等于 5.0N B5.0N B一定大于一定大于 5.0N5.0N C C、一定小于、一定小于 5.0N D5.0N D一定不小于一定不小于 5.0N5.0N学生讨论，答案不能确定。学生讨论，答案不能确定。让学生分组实验，得出正确答案是让学生分组实验，得出正确答案是 B B。教师引导学生探究其原因：当物体挂在挂钩上时，弹簧测力计的刻度盘重力作用在挂环上，没教师引导学生探究其原因：当物体挂在挂钩上时，弹簧测力计的
181、刻度盘重力作用在挂环上，没有作用的弹簧上，弹簧测力计的示数为有作用的弹簧上，弹簧测力计的示数为5.0N5.0N；当物体挂在拉环上时，弹簧测力计的刻度盘的重力作；当物体挂在拉环上时，弹簧测力计的刻度盘的重力作用在弹簧上，故弹簧测力计的示数大于用在弹簧上，故弹簧测力计的示数大于 5.0N5.0N。 6 6一本书放在水平桌面上，静止时在下列各对力中属于相互作用力的是一本书放在水平桌面上，静止时在下列各对力中属于相互作用力的是( )( )。 A A、书对桌面的压力和桌面对书的支持力。、书对桌面的压力和桌面对书的支持力。 B B桌子受到的重力和地面对桌子的支持力。桌子受到的重力和地面对桌子的支持力。 C
182、 C、书受到的重力和书对桌面的压力。、书受到的重力和书对桌面的压力。 D D书受到的重力和桌面对书的支持力。书受到的重力和桌面对书的支持力。学生讨论：答案不同。学生讨论：答案不同。教师引导学生分析理解题意：相互作用力是作用在两个不同的物体上，方向相反，两个物体都教师引导学生分析理解题意：相互作用力是作用在两个不同的物体上，方向相反，两个物体都同时是施力物体和受力物体。同时是施力物体和受力物体。A A书对桌面的压力，作用在桌面上，桌面对书的支持力作用在书上，书对桌面的压力，作用在桌面上，桌面对书的支持力作用在书上，两个力方向相反，施力物体和受力物体是书和桌面，所以是一对相互作用力。两个力方向相反
183、，施力物体和受力物体是书和桌面，所以是一对相互作用力。B B、桌子受到的重力，、桌子受到的重力，作用在桌子上；地面对桌子的支持力也作用在桌子上，两个力共同作用在一个物体上，不是一对相作用在桌子上；地面对桌子的支持力也作用在桌子上，两个力共同作用在一个物体上，不是一对相互作用力。互作用力。C C书受到的重力作用在书上，方向是竖直向下，施力物体是地球，受力物体是书，书对书受到的重力作用在书上，方向是竖直向下，施力物体是地球，受力物体是书，书对桌面的压力作用在桌面上，方向是竖直向下，施力物体是书，受力物体是桌面，这里施力物体和受桌面的压力作用在桌面上，方向是竖直向下，施力物体是书，受力物体是桌面，这
184、里施力物体和受力物体共有三个，且两个力方向相同，故不是一对相互作用力。力物体共有三个，且两个力方向相同，故不是一对相互作用力。 D D书受到的重力作用在书上，桌面书受到的重力作用在书上，桌面对书的支持力也作用在书上，两个力共同作用在同一个物体上，故不是一对相互作用力，正确答案对书的支持力也作用在书上，两个力共同作用在同一个物体上，故不是一对相互作用力，正确答案是是 A A。三、小结三、小结复习时对力的基本概念要做到理解，作力的示意图要注意规范，解题时要根据分析结果依据相复习时对力的基本概念要做到理解，作力的示意图要注意规范，解题时要根据分析结果依据相关的概念、规律解答，必要时还要进行实验验证。关的概念、规律解答，必要时还要进行实验验证。四、作业四、作业选用课时作业设计选用课时作业设计五、教学反思：五、教学反思：
