2022年秋小学教育专科小学儿童教育心理学复习应考

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1、2006 年秋小学教育专科小学儿童教育心理学复习应考指南巴南电大小学儿童心理学课程辅导教师谭昌明一、复习应考基本要求本学科是由中央电大开设的专科层次的一门专业必修课，开课一期，学完考试及格记4学分。本门课程所有与考试相关的要求均由中央电大制定，复习时请以中央电大下发的有关资料及中央电大教案平台上所挂内容为准。（一）考试范围教材小学儿童教育心理学全书中涉及到的知识点。( 二) 考核方式。本课程由中央电大组织考核，采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为100 分，其中平时形成性考核成绩占总成绩的30%( 原为 20%)；期末终结性考试成绩占总成绩的70% 。总成绩

2、满60 分为及格成绩。考试形式：闭卷考试。考试时间：90 分钟(三)试卷结构本课程考试卷型共有五种：（1）选择题（包括单选和多选题，每题2 分，共 20 分）；（2）名词解释（每题4 分，共 20 分）；（ 3）判断题（每题1 分，共 6 分）；（ 4）简答题（从 4 题中选择 3 题，共 24 分）；（ 5）论述题（共 30 分）。二、复习应考资料及其使用本学科本次考试有下列3 种资料，可供学员复习应考用。（一）中央电大下发的形成性考核作业册形成性考核作业册是本学期由中央电大的责任教师重新编写的，与考试卷型基本相同，难度基本一致，对本期期末考试有较强的指导性，所以一定要认真用好。形成性考核作

3、业老师均作过评讲，请按老师平时所评讲的要求掌握。（二）本期巴南电大教案平台上挂的重难点分析，对形成性考核作业和考试内容的补充和强调，请各位学员一定要引起重视。（三）重庆电大印刷出版的小学儿童教育心理学期末复习指导本期课程辅导教师整理出了期末复习指导，由学校统一复印给每位学员。这本学习指导中的试卷类型及规范解答举例及期末复习指导，对复习应考有很大的参考价值，请大家认真精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 44 页2 / 44 用好这份资料。三、复习考试重点辅导根据中央电大期末复习指导意见，结合我校学员情况，对本期复习应考重点作如

4、下分析辅导。（以小学儿童教育心理学期末复习指导为主，下面的复习指导即为此册）第一章小学儿童教育心理学概述考核要求名词解释 ：: 观察法、调查法、实验法、行动研究法、个案法。（复习指导P17）1、教育心理学的学科性质、研究对象和研究内容。（复习指导P15）2、教育心理学的发展大致经历的三个阶段及各个阶段的代表人物和代表著作。（复习指导P16）3、了解小学儿童教育心理学的内容及研究原则。（复习指导P16、17）4、理解小学儿童教育心理学的研究对象。（复习指导P16）第二章小学儿童的身心发展考核要求识记概念 ：认知、注意（有意注意和无意注意）、记忆（有意记忆和无意记忆、形象记忆和抽象记忆、机械记忆和

5、意义记忆）、偶发现象、思维、情绪和情感、社会性、社会认知、个体差异、认知风格、人格、气质、性格（复习指导P18-21）1、小学儿童身体发展的表现。（复习指导P17）2、促进小学儿童身体发展的因素。（复习指导P18）3. 小学儿童的情绪、情感发展（复习指导P19）4. 小学儿童的社会性发展特点（见复习指导P20）5小学儿童的认知差异、人格差异、性别差异。（见复习指导P21-22）第三章学习心理考核要求识记概念：学习（复习指导P22）、顿悟（复习指导P25）、意义学习（复习指导P27）1、小学生的特点及学习的类型。（复习指导P22） 2 巴甫洛夫经典条件发射。（复习指导P23）3桑代克的联结主义。

6、（复习指导P24） 4斯金纳的操作性条件发射（复习指导P24）。第四章知识的获得与应用精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 44 页3 / 44 考核要求识记概念：知识、陈述性知识、图式、程序性知识、概念、概念学习、概念形成、概念同化、原理、原理学习、发现学习、接受学习、迁移、顺向迁移和逆向迁移、正迁移和负迁移（复习指导 P28-30）。1、迁移的分类。（复习指导P29-30） 2 、知识的迁移与应用关系、有效条件（复习指导P30）。第五章问题解决与创造性考核要求识记概念 ：问题解决、定势、功能固着、创造性、原型启发、头脑风暴

7、法。（复习指导P30-34）1、几种有代表性的问题解决理论（复习指导P31 ） 2 、创造性的特征（复习指导P33 ）3、问题解决的过程及影响问题解决的因素。（复习指导P31-32）4、影响创造性发展的因素及如何培养儿童的创造性。（复习指导P33-34）第六章技能的形成考核要求识记概念 ：技能、动作技能、智力技能、高原现象。（复习资料P34-39）1、技能学习的意义及技能的种类（复习指导P34） 2 、动作技能与智力技能的关系（复习资料 P33-34）3、4、5、动作技能形成过程及标志6、有代表性的动作技能理论7、动作技能的培养8、有代表性的智力技能理论9、智力技能形成的特征10、智力技能的培

8、养了解技能学习的意义；了解技能的种类，了解动作技能的基本成分和种类，了解智力技能的五个层次；了解有代表性的动作技能理论和智力技能理论。理解动作技能和智力技能的关系；理解技能的形成与知识的掌握的区别与联系。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 44 页4 / 44 联系实际掌握动作技能的形成过程与标志；联系实际掌握如何培养动作技能。理解智力技能形成的特征，联系实际掌握如何培养智力技能。第七章品德的形成与培养考核知识点1、品德的含义。2、品德的心理结构。3、品德发展的理论。4、品德因素的发展（包括道德认识的发展、道德情感的发展、道

9、德意志的发展、道德行为的发展）。5、品德培养的心理学技术。6、学生道德行为的训练和道德习惯的培养。7、学生品德不良的预防与矫正。考核要求识记概念：品德、自律、他律、习俗水平。了解品德的心理结构及其特点；了解有代表性的品德发展理论（皮亚杰的品德发展阶段理论和柯尔伯格的道德发展理论）。理解品德因素（包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为）的发展；了解造成学生不良品德的因素（环境因素和主观因素）；了解学生不良品德的类型。理解品德的特点，道德与品德的关系。联系实际理解培养学生良好品德的心理学技术；理解道德行为的训练（包括道德行为的掌握、道德行为习惯的养成和道德意志的培养）。联系实际理解矫正不良品德

10、的心理学依据。第八章学习策略考核知识点1、学习策略的含义。2、学习策略的成分及层次。3、几种常用的学习策略（复述策略、精加工策略、组织策略、计划和监控策略）。4、影响学习策略的因素。5、学习策略教案。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 44 页5 / 44 考核要求识记学习策略、复述策略、艾宾浩斯遗忘曲线、系列位置效应、精加工策略、位置记忆法、组织策略、计划和监控策略。了解几种有代表性的关于学习策略的成分及层次的观点（如迈克卡的学习策略分类系统等）；了解常用的精加工策略和组织策略；了解学习策略教案的内容和措施。理解影响学习策

11、略掌握和运用的因素；理解学习策略教案应遵循的基本原则，识记个人效能感。掌握为了保证有效复述，学生在学习过程中应注意的方面；联系实际理解计划与监控策略。第九章学习的动力机制考核知识点1、动机。2、学习动机。3、学习动机理论。4、学习动机的培养与激发。5、区分情绪、情感与感情。6、情绪对学习的影响。7、课堂中的主要情绪。8、调节学生情绪的策略。考核要求识记概念：动机、学习动机、成就目标、成就动机、情绪、好奇、兴趣、愉快、焦虑。了解学习动机的分类；了解情绪与情感的区别与联系，情绪的三个成分；了解课堂教案中最基本的情绪因素；理解动机的特征；理解学习动机与学习目的、学习行为、学习效果的关系；理解相关的动

12、机理论（强化理论、成就目标理论、成就动机理论、归因理论）的具体内容及其代表人物；联系实际掌握如何培养和激发学生的学习动机。掌握情绪对学习的影响；联系实际掌握课堂教案中调节学生情绪的策略。第十章教案设计的心理学问题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 44 页6 / 44 考核知识点1、教案目标的含义。2、教案目标分类。3、教案目标设计的心理学技术。4、教案内容的组织呈现。5、不同知识类型的教案设计。6、课堂物理环境设计。7、课堂教案组织形式设计。8、课堂教案评价。9、对课堂教案的量的评价。10、对课堂教案的质的评价。考核要求识

13、记概念教案设计、教案目标、表现性目标、个别化教案、合作学习、课堂评价、成长记录袋；了解教案目标分类理论（布卢姆的教案目标分类体系和加涅的学习结果分类系统）；了解不同教案目标呈现的效果；了解教案内容的组织呈现（布鲁纳的螺旋式教案内容组织和加涅的层级教案内容组织）；了解不同知识类型的教案设计的要求；了解课堂设计的形式以及影响课堂设计的因素；了解课堂教案组织形式，了解如何进行合作学习的教案设计；了解课堂评价功能、模式、形式及评价结果的报告形式（对课堂教案的量的评价和质的评价）；了解成长记录袋的类型和特点；了解成长记录袋评价的优劣。联系实际理解教案目标设计的心理学技术；联系实际掌握成长记录袋的设计与生

14、成；结合自己所教或所学的课程具体设计一节课。第十一章课堂学习管理考核知识点1、课堂学习管理的概念。2、课堂学习管理在教案中的地位和功能。3、课堂学习管理的基本原则。4、影响课堂学习管理的因素。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 44 页7 / 44 5、课堂气氛的含义与类型。6、教师的领导作风与课堂气氛。7、创造良好课堂气氛的条件。8、课堂纪律的含义、功能、类型。9、学生遵守纪律的心理发展历程。10、维持课堂学习纪律的基本策略。11、课堂学习中的问题行为。考核要求识记概念：课堂学习管理、课堂气氛、微波效应、移情、期望、课堂纪

15、律、课堂中的问题行为。了解课堂学习管理在教案中的地位和功能；了解课堂气氛的类型；了解教师的领导作风与课堂气氛掌握创造良好课堂气氛的条件；了解学生遵守纪律的心理发展历程；了解引发课堂问题行为的因素及如何对课堂学习中的问题行为的调控。理解课堂学习管理的基本原则及影响课堂学习管理的因素。理解课堂纪律的功能和类型；联系实际掌握维持课堂纪律的基本策略。第十二章学生和教师的心理健康考核知识点1、心理健康的含义与标准。2、小学儿童存在的心理健康问题。3、影响小学生心理健康的因素。4、保持和促进小学生的心理健康意义和措施。5、小学教师心理健康问题的重要性。6、小学教师存在的心理健康问题。7、小学教师心理健康的

16、维护。考核要求识记概念心理健康、趋避式冲突、角色混淆、角色冲突、工作压力、工作倦怠、职业生涯。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 44 页8 / 44 了解心理健康的基本标准；了解小学生心理发展的主要矛盾；了解教师小学生心理辅导活动应注意的内容；了解小学教师心理健康问题的重要性；了解小学教师存在的心理健康问题；了解角色冲突的类型；了解教师角色的内容；理解小学生心理健康问题的主要表现；掌握影响小学儿童心理健康的因素；理解保持和促进小学生心理健康的意义和措施；理解如何矫正儿童退缩型问题行为。理解教师的工作压力和工作倦怠；理解教师

17、职业生涯发展中困境；联系实际理解如何维护小学教师的心理健康。四、参考试卷及题解( 一)06秋试卷类型及规范解答举例( 附件1) （二）中央广播电视大学200206春 “开放专科”期末考试试卷及参考答案(附件2) （三）自检自测题及参考答案(附件3) 附件1: 06 秋试卷类型及规范解答举例(中央电大 ) 试卷类型一、选择题（将正确答案的字母序号填入括号内）1、以下哪一或几项属于学习（B C）A 个 子 长 高 了B 不 怕 见 生 人C 记 住 英 语 单 词 了D 每 天 跑 步2 用 饿 猫 逃 出 笼 箱 的 著 名 实 验 ， 解 释 试 误 学 习 现 象 的 心 理 学 家 是 （

18、 D ）A苛勒 B巴甫洛夫 C斯金纳 D桑代克二、名词解释1技能是指学习者在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。2观察法 又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。三 、 判 断 （ 在 正 确 的 叙 述 后 面 打 ， 在 错 误 的 叙 述 后 面 打 ）。1 研 究 表 明 ， 智 力 在 全 人 口 中 的 表 现 呈 正 态 分 布 。 （ ）2 小学儿童在认知风格上存在个体差异，是教师因材施教必须考虑的重要心理变量。（）四、简答题1 简述现代课堂学习管理的应遵循的基本原则。答：现代课

19、堂学习管理一般遵循四条原则：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 44 页9 / 44 （1）了解学生的需要；（2）建立积极的师生关系和同伴关系；（3）实施有效的教案措施，促进最佳学习；（4）建立课堂规范。2皮亚杰把人的思维发展分为哪些阶段？答：皮亚杰把人的思维发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段；（ 2）前运算阶段；（ 3）具体运算阶段；（4）形式运算阶段。五、论述题1试论述技能的形成和知识掌握的关系。答：技能的形成与知识的掌握是有密切联系的。技能的形成是以掌握知识为必要条件的，掌握知识不仅要掌握陈述性知识，更为重要的是掌握

20、程序性知识，人们掌握的知识越巩固，越有 助 于 技 能 的 形 成 。 反 之 ， 技 能 一 经 形 成 又 会 促 进 对 新 知 识 的 掌 握 。但 是 ， 技 能 的形 成 与 知 识 的掌 握 又 有 区 别。 具 体 表 现 在：（1）从基本结构看，知识是符号所代表的概念、命题与原理的意义，掌握知识的关键是理解符号所表征的意义（即认知内容）；技能是对知识进行应用的程序，其基本结构是动作或产生 式 ， 形 成 技能 的 关 键 是 对应 用 知 识 的 方法 的 正 确 应 用。（2）从输入输出看，知识是相对静态的，容易用言语表达清楚；技能是相对动态的，通常难以用言语表达清楚。（3

21、）从意识控制程度看，知识的意识控制程度较高，激活速度较慢，往往是有意识的搜寻过程；技能的意识控制程度较低，激活速度较快。（4）从学习速度看 ,知识学习速度较快 ,能够在短时期内突飞猛进或积累,但遗忘也较快；技能学习速度较慢，需要大量的练习才会达到熟练技巧的程度。技能的保持也比知识要牢固的多。（5）从记忆贮存看，知识的贮存呈现网络性，知识具有结构化、层次化的特点，知识的迁移具有叠加扩充的特性；技能的贮存呈现模块性，技能的迁移具有序列转移的特性。2 联系实际谈谈如何矫正儿童退缩型问题行为。答：矫正儿童退缩型问题行为应当做到：（1）要把增强退缩型问题行为儿童的自信心作为矫正工作的中心环节。增强自信心

22、的途径包括：经常为这类儿童提供表现他们长处的机会；适当教给该类儿童自我分析的技巧，使他们正确认识个人的潜在能力；通过自信心训练，消除个人的不满情绪和自卑心理。例如，? （2）要帮助儿童分析他们遭受挫折的主客观原因，引导他们在克服困难中锻炼意志、陶冶性格、增强对于挫折的耐受力。例如，? （3）引导该类儿童积极参加社交活动，培养他们精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 44 页10 / 44 乐观开朗的情绪和重视友谊、互相帮助的意识，以逐步改变孤独、郁闷的消极性格。例如，? （4）培养良好的兴趣，改变退缩型儿童的消极的自我心态和个

23、性倾向。例如，?。附件2：中央广播电视大学 200306春“开放专科”期末考试试卷及参考答案小教专业小学儿童教育心理学试卷及答案（2003年3月）一、名词解释 (每小题 5分，共 20分) 1. 观察法 是小学儿童教育心理学研究中应用的主要研究方法之一，是指在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有意义信息的方法。2. 有意义学习 是指符号表达的新观念与学习者认知结构中的有关观念建立实质性的和非人为性联系的过程。3. 发现学习 是由心理学家布鲁纳倡导的一种教案方式，“发现”按其实质来说，“都不过是把现象重新组织或转换，使人能超越现象再进行组合，从而获得新的领悟

24、而已。”在学习过程中学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。4. 认知结构 是个体在学习某一学科或某一课题时，用于同化新知识的原有观念及其组织。二、单项选择题 ( 每小题1分，共 12分。请将正确答案的字母序号填入括号内) 1. 在小学儿童心理发展中起主导作用的因素是( C ) 。A. 同伴交往 B家庭背景 C. 学校教育 D遗传素质2. 成熟是指个体的 ( D ) 的变化。A. 各种器官 B 心理机能 C. 生理过程 D. 心理机能和生理过程3. 认为学习的实质是刺激与反应的联结的学派是( A )。A. 行为学派 B认知学派 C. 人本主义 D. 信息加工理论4. 短

25、时记忆的容量较小，一般仅能驻留( D ) 个单元的信息。A37 B 52 C. 511 D. 7 2 5. 通过教师的表扬与鼓励而激发的学习动机为( B ) 动机。A内在 B外在 C. 没有意识到的 D. 直接6. 人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征是( D ) 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 44 页11 / 44 A兴趣 B能力C. 气质 D性格7. 用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指( A ) 。 A. 形成问题的表征 B 解题成果的评价 C. 知识技能的调用 D 知识的准备8.

26、根据练习的反应性质，“默读”属于( B ) 。 A 外显练习 B内隐练习 C. 整体练习 D分散练习9. 学生学习汉语拼音对以后学习英语会产生影响，这种现象属于学习的( D ) 。 A. 理解 B定势 C. 应用 D. 迁移10. 当个体处于不明情境中时，倾向于用自己想到的第一个答案来回答问题的认知方式是( B)。 A 慎思型 B冲动型 C. 场依存型 D. 独立型11. 工具说认为，强化有多种序列安排，不按固定时间间隔予以的强化是( D) 强化A. 固定时距 B. 可变比率 C. 固定比率 D. 可变时距12. 有的心理学家认为，导致遗忘的原因是其它信息干扰了原有信息的保持，这种假说叫做(B

27、) 。A. 衰退说 B干扰说 C. 动机说 D. 同化说三、多项选择题 ( 每小题1分，共 8分，每小题至少有两项答案正确，请将正确答案的序号填在括号内 ) 1. 下列选项属于学习的是 ( BC ) 。A. 每天跑步 B会骑车了 C愿意努力学习了 D. 个子长高了 2.根据学习过程的特征，可以将学习分为(BCD )。 A. 意义学习 B试误学习 C顿误学习 D. 模仿学习 3.短时记忆中信息的编码主要是以( BC ) 形式。A. 刺激物的物理特征 B视觉 C. 听觉 D语义 4.皮亚杰的认知发展阶段论是以(ACD ) 为其特征的A. 不变顺序 B 年龄发展 C. 基础结构 D. 连续整合 5.

28、 学生学习动机产生的条件有( BD ) A. 取得的学习成绩 B. 行为的目标 C. 智力水平 D. 个体的学习需要 6.情感领域的目标分类有 ( ABCD ) 。A. 接受 B. 反应 C. 价值化和组织 D价值与价值体系的性格化 7.品德的基本成分是 ( ABC ) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 44 页12 / 44 A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德行为 D. 性别特征 8.心理学家认为，属于教师个性特征的是( ABCD )A. 教师能力 B 教案态度 C. 挫折忍受力 D. 焦虑四、简答题 ( 共3

29、0分) 1 家庭对儿童心理发展的影响。(8分) (1)家庭客观因素的影响：家庭规模的大小；残缺家庭；家庭中的人际关系；家庭经济条件等因素都对儿童心理发展有影响(3分) (2)家长对儿童心理发展的影响：家长的儿童价值观；家长对孩子的期望；家长的教养方式等对儿童心理发展有影响。(3分) (3)出生顺序对儿童心理发展的影响。(2分) 2 简述学习和记忆的三种策略。(6 分) (1)注意策略是指在学习材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的影响。 (2分) (2)编码策略是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。(2分) (3)提取信息的策略是指按需索取贮存的信息的

30、方法。(2分) 3. 简述小学儿童道德情感发展的特点(8分) 小学儿童的道德情感是在教育和教案活动中发展起来的，(2 分) 小学儿童的道德情感是从狭隘和模糊逐渐发展到初步深刻和比较稳定；(3 分) 小学儿童的道德情感是从具体的道德情感逐步过渡到抽象的道德情感。(3 分) 4什么是练习曲线的典型势态，它有哪些特点？(8分) 练习曲线的典型势态是练习曲线呈负加速变化。(2 分) 其特点是：初期进步快； (1 5分)练习高原； (1. 5 分) 后期进步慢； (15分)总的趋势是进步，但有时会有暂时的退步。(15分) 五、论述题 (每小题 15分，共 30分) 1 试论述如何促进小学儿童言语的发展。

31、 (1)创设良好的语言环境。 (2 分) 教师的言语必须是清晰易懂的、精确的、连贯的、规范的；(1分) 要开展丰富多彩的班会、队会、课外活动等，为学生提供“演讲”的舞台，让学生锻炼口头表达能力； (1分) 要大力培养学生有关听讲的各种必要的能力和良好的习惯。(1分) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 44 页13 / 44 对那些发音不准的学生要及时加以纠正。(1 分) (2)引导小学儿童掌握语言规律，促进儿童书面言语发展。(2分) 在教案中，教师必须耐心地引导学生自觉地以言语作为学习的对象，学会善于使用和组织词、句子来

32、表达思想，力求使自己的言语能为听者和读者所了解。(2分) (3)发展儿童独立思考能力，是促进内部言语发展的重要环节。(2 分) 教师在教案中通过有意识提问、引导和提示思维方法等，帮助培养和发展儿童的独立思考能力。(3 分) 2 试论述学习对儿童性格发展的影响。 (1)学习环境对儿童性格发展的影响。(2分) 儿童性格发展是在一定的环境中实现的。如果教师善于给儿童提供一个好学上进、互助友爱、讲文明的愉快而有秩序的集体学习环境，无疑对儿童习得乐观、开朗、进取、宽容的性格特征大有裨益 (3分) (2)学习活动对儿童性格发展的影响(2分) 儿童性格的发展并不是自发的，而是学习活动的结果。人的性格是在一定

33、的客观环境条件下通过与人、与事交往、接触的实践活动中，不断取得经验并加以内化而形成与发展的。通过系统的学习活动过程和具体的课外的学习活动等，可以培养儿童的目的性、坚韧性、自信心、主动性、勤奋、谦虚、独立性、细致性、创造性等。(3 分) (3)学习成败对儿童性格发展的影响。(2分) 学习是儿童生活中的核心内容，学习上的成功能增强儿童的学习信心，促进开朗、乐观和积极进取的性格。学习上的经常失败，会导致消极、颓废、恐惧、退缩、羞愧等情绪体验，从而出现消沉、悲观、自卑、厌世等不良的性格特征。(3分) 小学教育专业小学儿童教育心理学试卷及答案（2004。1）一、名词解释 (每小题 5分，共 20分) 1

34、观察法 是在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有意义信息的方法。2品德又叫道德品质，是社会道德在个体身上的表现。它是指一个人在一系列道德行为中反映出来的那些经常的、稳定的特征。3接受学习 是指在学习过程中，学生所学内容是以现成的、或多或少已经定论的形式提供给精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 44 页14 / 44 学习者的，并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重现。4性别刻板印 象是指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性”b理特质和角色行为的较为固定的看法

35、、期望和要求。二、单项选择题 ( 每小题1分，共 12分。请将正确答案的字母序号填入括号内) 1学生在从事新的学习时，原有的身心发展水平对新的学习的适合性，称之为( C )。 A.学习 B.成熟 C.学习准备 D.知识准备2儿童认知发展阶段论是著名心理学家( A ) 提出的。 A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.桑代克 D.斯金纳3工具说认为强化有多种序列安排，反应效果最好的是( D ) 强化。 A.连续 B可变时距 C.固定比率 D.可变比率4斯皮尔曼认为知觉能力、记忆能力、思维能力等都是( A ) 。 A.智力的G 因素 B.智力的 S因素 C.晶体智力 D.流体智力5练习律、效果律、准备律是(

36、C )提出的学习规律。 A.工具说 B.认知学派 C. 联结说 D.人本主义6. 用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指( A ) 。 A.形成问题的表征 B解题成果的评价 C. 知识技能的调用 D知识的准备7学生对“闪电”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种 ( C ) 学习动机。 A.长远 B.短暂 C.内在 D.外在8感觉记忆中信息的组织方式是( D ) 。 A.言语编码 B视觉编码 C.听觉编码 D按刺激的物理特征编码9当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是( C )

37、 。 A.场依存型 B.冲动型 C. 慎思型 D.独立型10人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征是( D ) 。 A.兴趣 B.能力 C.气质 D.性格11在记忆的三个系统中，短时记忆的容量较小，一般仅能驻留( A ) 个单元的信息。A.7 2 B.5 2 C920 D 1015 12个体对自身的心理与行为的主动掌握，称之为( A ) 。 A自我控制 B自我体验 C自我评价 D道德行为精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 44 页15 / 44 三、多项选择题 ( 每小题1分，共 8分，每小题至少有两项答案正确，请将

38、正确答案的序号填在括号内 ) 1儿童的社会化是通过 ( AB ) 实现的。 A.社会教化 B.个体内化 C.行为强化 D.行为模仿2学校教育与社会教育、家庭教育相比较，它具有的特点是教育的( ABC ) 。 A.独立性 B.主动性 C.可控性 D.权威性3根据学习的内容，可以将学习分为( ABC ) 。 A.运动技能的学习 B.认知的学习 C.情感的学习 D.模仿学习4下列选项属于学习的是( CD ) 。 A.个子长高了 B.每天跑步 C.不怕见生人 D.记住英语单词了5知觉产生的条件是 ( ABD ) 。 A.刺激的直接作用 B.适当的知识经验 C.语言 D.正常的感官和中枢神经系统6情绪的

39、功能主要有 ( ABCD )。 A.信号交际 B.动机 C.适应 D.塑造个性7心理学的研究发现，学习的主要动机是由( BCD ) 组成的。 A.安全的需要 B.认知的需要 C.自我提高的需要 D.附属的需要8认知领域的目标分类有( ABCD ) 。 A.知识和领会 B.运用 C.分析和综合 D.评价四、简答题 ( 共30分) 1 简述校风对儿童心理发展的影响。(6分) 校风是学校全体成员共同具有的、富有特色的、稳定的校园风气和精神面貌。校风是一种无形的感染力量，无声的行动命令。(2分)校风是一种不成规章的行为准则，不成条文的心理契约，通过集体舆论对个体的品行作出权威性的肯定或否定，鼓励或制止

40、。(2 分) 优良的校风能陶冶师生的心灵，鼓励上进，抵制不良风气和行为方式。(2分) 2小学儿童知觉发展有哪些特点?(6分) (1) 知觉有意性的发展； (2分) (2)知觉分析一综合水平的发展；(2 分) (3) 知觉策略的发展，包括知觉搜索的目标性增强；利用语言刻画知觉对象；根据期望知觉对象 .(3 分) 3简述学习和记忆过程中的三种策略。(9分) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 44 页16 / 44 (1)注意策略。它是指一个重要方法即在学习材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的影响。

41、(3分) (2)编码策略。它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。基本的编码策略有两种，一种叫作精细阐述，另一种叫作组织策略。(3分) (3) 提取信息的策略。它是指按需要索取贮存的信息的方法。(3分) 4简述教师的个性特征与教案效果的关系。(8 分) (1)教师的能力 (包括教案能力和教案组织能力等)对教案效果的影响； (2 分) (2)教师的教案态度对教案效果的影响；(2 分) (3)教师的自我意识对教案效果的影响；(2 分) (4)教师的挫折忍受力和焦虑对教案效果的影响；(2 分) 五、论述题 ( 每小题 15分，共 30分) 1试论述小学儿童学习动机发展的特征。(1)

42、学习目标由近景向远景发展。(2分) 小学低年级儿童的学习动机主要是指向近景，也即直接与学习活动本身相联系的动机，随着儿童年龄的增长，理解能力的发展，特别是社会和教育的要求，一种指向远景的，与社会意义相联系的动机出现了。(3分) (2)学习兴趣由直接向间接发展o(2分) 直接兴趣指向学习形式本身，而间接兴趣指向学习过程的结果。低年级儿童往往是对具有游戏因素但又不是把学习变成游戏的学习形式很感兴趣，而到中、高年级学生则更多的是对学习过程的结果感兴趣。(3 分) (3)成就动机由外部向内部发展。(2 分) 低年级儿童的成就动机常常受制于附属内驱力，随着儿童年龄的增长，知识水平的分化，特别是自我意识的

43、逐步形成，他们的成就动机开始由外部转向内部，开始客观地根据自己的成就和能力来追求相应的目标。(3分) 2教师应如何帮助学生进行练习，以提高学生练习效率? 为帮助学生进行练习，提高学生练习效率，应教会小学儿童练习的基本策略，这些策略主要有： (1)明确练习的目的和要求；(2分) (2)创设有效的练习情境； (2 分) (3)注意练习任务的同一与变化；(2 分) (4)安排相应的练习类型； (1 分) (5)提供必要的重复次数； (2 分) (6)重视重复与回忆的结合；(2分) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 44 页17

44、 / 44 (7)先求正确，后求迅速； (2 分) (8) 完整、及时地反馈。 (2分) 小学教育专业小学儿童教育心理学试卷及答案( 2004年7月)二、选择题 ( 每小题 15分，共 15分，可单选或多选，请将正确答案的字母序号填写耷括号中) 1小学儿童教育心理学研究应遵循的基本原则包括( ABCD )。 A 客观性原则 B.系统性原则 C. 理论联系实际的原则 D. 定量与定性研究相结合的原则2在小学低年级，儿童的记忆以( CD )占优势。 A 语词逻辑记忆 B抽象记忆 C形象记忆 D 机械记忆3下列哪些观点强调了内部心理过程、认知结构在学习中的重要作用。( BCD ) A 试误说 B社会

45、学习理论 C 发现学习理论 D 接受学习理论4表征陈述性知识的单位是( ACD )。 A 图式 B产生式 C命题网络 D 命题5影响问题解决的情境因素主要有( ABD )。 A 功能固着 B知觉情境 C有关的知识背景 D定势6道德品质的指导基础是( A )。 A 道德观念 B道德情感 C道德行为 D道德意志7韦纳认为，学生往往把学习的成败归因于以下方面的因素：( ABCD )。 A. 运气B.能力 C.努力 D.任务难度8儿童在知道了“萝卜、白菜”等概念后，再学习“蔬菜”时发生的学习属于( B ) A. 下位学习 . B.上位学习 C.并列结合学习 D.顿悟学习9根据形成的原因，课堂纪律包括(

46、 ABCD )等类型。 A 教师促成的纪律 B集体促成的纪律 C任务促成的纪律 D自我促成的纪律10当儿童主要是为了得到老师的表扬才去做好事时，这名JL童的道德发展水平处在 ( B ) A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D超习俗水平三、名词解释 (每小题 4分，共 20分) 1实验法 是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条伺：、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。 2学习 是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

47、 17 页，共 44 页18 / 44 力发生相对持久的变化。 3问题解决 是指对问题形成一个新的答案或解决方案。这一答案不是简单应用已经学过的规则，而是对已有的知识、技能或概念、原理进行重新改组，形成一个适应问题要求的方案。 4成就动机 是指个体对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意做，且力求达到更高标准的内在心理过程。5课堂中的学生问题行为 主要是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。四、判断题 每小题 1分，共 5分，请在正确的叙述后划，错误的叙述后划X) ( )1 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，因此学生学习时应该尽可能地做到及时复习，以

48、减少短时间内的大量遗忘。( )2 学习汉语拼音后对学习英语产生影响，这属于学习的迁移现象。( X )3“任何学科都可以以理智上圾忠实的方式教给任何年龄阶段的任何儿童”是布卢姆的观点。( X )4研究表明，课堂气氛最好的是M 型教师。( )5 流畅性、变通性和独特性是发散思维的重要特性。五、简答题 ( 共20分) 1简述小学儿童同伴交往的特点。(4分) 小学儿童的同伴交往特点表现为：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；(1分) 在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效；(1分) 他们更善于利用各种信息来决定自己对他人

49、采取的行动； (1分) 更善于协调与其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。(1分) 2 简述建构主义学习理论的主要内容(7分) 对于学习，建构主义在认知理论的丛础上对学习理论作了进一步的发展。当今的建构主义者虽然认为世界是客观存在的，但是，认为对于世界的理解和赋予意义是每个人自己决定的。人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，由于个人的经验以及对经验信念的不同，因此对外部世界的理解也不同。(2分) 他们把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程。强调学习的主动性、社会性和情境性。(3 分) 建构主义从上述学习观出发，提出了一些教案方法。其中包括随机通达教案、自上

50、而下的教精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 44 页19 / 44 案设计、情境性教案和支架式教案。(2分) 3 概念学习的主要形式有哪些?(4分) 概念学习一般包括两种形式：概念形成和概念同化。(2分) 概念形成就是指学习者通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物的本质特征的过程。(1 分) 概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。 (1分) 4 课堂评价有哪些功能 ?(5分) (1)有效教案的依据。 (1分) (2)师生调整和改进教案的依据。(1

51、 分) (3)学校鉴别学生学业成绩的主要方式。(1 分) (4)家长了解学生学习情况的主要方式。(1 分) (5)教育评价的依据。 (1分) 六、论述题 ( 共30分) 1试论述动作技能与智力技能的关系。(14分) 动作技能与智力技能是构成技能系统的两个子系统，既有区别又有联系。其区别在于：(1) 活动的对象不同。 (1 分) 动作技能属于实际操作活动范畴，其对象是物质的、具体的(如打字、射箭 ) ，表现为外显的骨骼和肌肉的操作。智力技能的对象是头脑中的映象，具有主观性和抽象性，表现为从外部难以觉察的头脑中的思维过程，属于观念范畴。(2分) (2)活动的结构不同。 (1分) 动作技能是系列动作

52、的连锁，因而其动作结构必须从实际出发，符合实际，不能省略。而智力技能是借助于内部言语实现的，可以高度省略、高度简缩，甚至觉察不到它的进行，(2分) (3)活动的要求不同。 (1分) 动作技能和智力技能形成的结果都是从不会做到知道如何做，再达到热能生巧。但动作技能要求学习者必须掌握一套刺激反应的联结，而智力技能则要求学习者掌握正确的思维方法，即获得产生式或产生式系统。(2分) 两者的联系表现在：动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。比如，小学生心算、写作文等智力活动，总是从依赖数小棍或手指，从依赖笔算、看图说话，逐

53、渐脱离外部动作(动手、动口 )而依赖内隐的思维操作活动而实现的。同时，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者，复杂的运动技能，往往总是包含认知成分，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。 (5 分) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 44 页20 / 44 2联系自身实际，谈谈如何维护小学教师的心理健康。(16 分) (1)了解个人职业特征 (1分) 教师对自己要有一个全面、客观的评估，充分了解自己的职业特征，才能够有效应对来自社会、学校、学生、家长等各方面的要求。了解个人职业特征包括：知识、技能、生产经验、

54、偏好、能力、个性一态度、创业精神、决策水平、目标清晰度等方面内容。(1分) (2)作好职业生涯发展规划 (1 分) 生涯设计可以使教师纳入自己固有的生活轨道。根据个人的价值、兴趣或经验、潜能等，了解组织中的生涯发展机遇；根据个人的人生目标和组织未来的发展目标，设定个人生涯发展的具体目标；发展达成具体目标的策略或计划。个人要形成计划，把握关键的步骤，组织也要设计具体的活动方案；促成生涯发展目标与计划的实现。其中包括问题解决和适应技巧的运用等；达到生涯发展的确实完成。这是实现或完成生涯发展目标最后的阶段。(2分) (3)肯定自己拥有的能力与技巧(1分) 教师职业有基本心理要求 ( 基本能力 ) 和

55、特殊心理要求 (特殊能力 )。(1分) (4)具有成功教师的信念系统(1分) 人是受信念支配的，教师应了解自己想成为怎样的教师，教师往往按照自己所认为的那样发展成长的。教师有四种基本信念：教案效能感、控制点、对学生的控制和与压力有关的信念。教师为自己制订完美的生涯规划、肯定自己的能力和技巧，同时又具备成功教师的信念系统，这样，就为自己的心理健康提供了强有力的保证。(1 分) (5)有效应对挫折 (1分) 有效应对挫折，教师应做三方面的努力：首先，增强信心，加倍努力。其次，改变方法。当采取某种方法来达到目的受到阻碍的时候，教师可以通过改变行为方式，尝试运用别的方法来达到目的。最后，调整目标。当教

56、师为自己设定的目标由于自身的条件或社会因素的制约，经过再三努力仍然失败时，教师就必须调整自己的目标，改变行动的方法。使较长远的目标与短近的目标相结合，使具有挑战性的目标与现实性的目标相结合。(2分) (6)塑造良好的职业形象，享受职业生活。(1分) (能够恰当地结合自身实际情况进行阐述，另给3分。) 小学教育专业小学儿童教育心理学试卷及答案（2005年 1 月）二、选择题 ( 每小题 15分，共 15分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 44 页21 / 44 9在下列认知

57、风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（ C ）。A场独立型 B场依存型 C冲动型 D沉思型10培养学生良好品德的心理学技术包括( ABCD ) A说服 B角色扮演 C榜样学习 D奖励与惩罚11下列哪些观点强调了内部心理过程、认知结构在学习中的重要作用(AD) A发现学习理论 B人本主义学习理论 C试误说D 接受学习理论12下列选项中，属于组织策略的是（ CD ） A划线 B记笔记 C列提纲 D画关系图13下列选项中，能够激起外部学习动机的因素有( ABD ) A父母的约束 B教师的表扬、奖励 C学习材料的趣味性 D竞争情境14策略性知识的教案设计要求包括( ABC )。 A使学生学会学习

58、 B学习方法与思维方法并重 C展示教师思路D 注意新旧知识之间的联系15在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是 ( B ) 归因。 A运气 B能力 C努力 D任务难度16对课堂教案的质的评价包括（ ABCD ）。 A观察 B案卷分析 C对学生态度的评价 D成长记录袋17有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（ C ）。 A权威型 B放任型 C民主型 D专制型18当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在（ B ）。A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D超习俗水平三、名词解释 ( 每小题 3分，共 15分) 19自然实验法 是指在教育实际的情况下，根据研究

59、的目的，控制某些条件，观察教师或学生心理活动变化的方法，这种方法能较好地反映教育的实际情况，并且控制了一定的变量，是比较科学的。 20社会性 是在个体社会化过程中发展起来的，与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。 21品德 是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 44 页22 / 44 在行动中表现出来的稳定的心理特征。 22表现性目标设置 要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果。23课堂气氛 是在教案过程中，师生之间

60、通过相互作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的。它是课堂学习赖以发生的心理背景。四、判断题 （每小题 1分，共 8分，请在正确的叙述后划，错误的叙述后划）( )24 对大多数学生和学习材料而言，集中复习的效果优于分散复习的效果。( )25 汉语拼音学习和英语字母学习之间容易产生负迁移。( )26 表征程序性知识的最基本单位是由“如果则”构成的产生式。( )27 不管是什么程度的焦虑，对学习都具有损害作用。( )28 课堂越安静，学生的学习效率越高。( )29 合作学习就是让学生坐在一起讨论儿童，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。( )30 学生年龄越小，表扬、奖

61、励的作用越大。( )31. 道德品质以道德意识为指导，道德行为是道德品质的外在表现。五、简答题 ( 共20分) 32简述促进小学儿童身体发展的因素。(4 分) 影响儿童身体发展的因素包括先天素质和后天环境。先天素质是由遗传基因和胎儿发育过程的环境因素之间复杂的相互作用决定的，后天环境主要包括儿童生长过程中的营养、睡眠和运动。 (1分) (1) 营养：小学儿童的身体正处在生长发育时期，他们需要摄人更多的食物，以补充能量消耗。 (1分) (2) 睡眠：小学生每日的睡眠时间应不低于10个小时。 (1分) (3) 适宜的运动：运动对身体发展的作用很大。但运动不能过量。33简述班杜拉的社会学习理论。(6

62、 分) 班杜拉认为儿童是通过观察、模仿生活中重要他人的行为而学习社会行为的，观察学习或模仿学习是将观察或模仿的行为以心理表象、符号或文字等形式储存在人们的头脑中。也就是以认知的方式，帮助人们模仿行为。(2 分) 班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。(2 分) 班杜拉还提出了自我调节学习的概念，也就是学习者根据自己的标准，观察自己，通过自我强化或惩罚，不断调整、修正自己的行为，使其达到应有的标准。(1 分) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 44 页23 / 44 班杜拉重视人的行为的内部原因，重视认知在行

63、为中的作用。在行为主义框架中纳入了多种认知过程，如知觉、期望、思维、自我陈述等，因此班杜拉的社会学习理论又称为社会认知理论。 (1分) 34问题解决过程需要经过哪些阶段? (4 分) (1) 理解和表征问题阶段。 (1分) (2) 寻求解答的方案。 (1 分) (3) 执行计划或尝试某种解决方案。(1分) (4) 对结果进行检验。 (1 分) 35如何培养智力技能 ? (6 分) (1) 形成程序性知识。 (1 5分) (2)促进产生式知识的自动化。(15分) (3)加强学生的言语表达训练。(15分) (4) 要科学地进行练习。 (15分) 六、论述题 ( 共30分) 36结合实际，谈谈影响原

64、理学习的主要因素。(15分) 原理学习要求学生既能够理解言语的叙述, 又能够真正理解原理的意义并能支配自己的行为.无论采用发现学习还是接受学习, 既受学习者的内部条件影响, 又受一些外部条件影响 (1 分) 学习者的内部条件(1) 学习者能够清楚、准确地理解原理中所包含的若干概念。比如(2分) (2) 需要学生有一定的认知发展水平。原理学习关注的是对概念之间关系的理解，年龄小的儿童，只能掌握事物之间比较简单的关系，比较抽象复杂的原理，需要较高的思维发展水平才能适应。比如 (2分) (3) 学生的言语能力对原理学习很重要。因为原理往往是以言语的形式来陈述的。(2分) (4) 学习者的学习动机。因

65、为原理学习依存于积极的思维过程，所以，学习者的学习动机很重要。在原理教案中，教师要善于激发和维持学生的学习动机，保证学生的思维处于活跃状态。比如 (2 分) 学习的外部条件(1) 教师的教案言语指导。原理学习的关键是对概念之间关系的理解和运用，教师清晰的、符合逻辑的言语指导有助于学生理清概念之间的关系。比如(3分) (2) 教师要通过丰富多样的直观形式向学生提供促进理解的条件。小学生以具体形象思维精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 44 页24 / 44 为主，所以小学生进行原理学习时，教案直观很重要。教案的直观形式包括：

66、实物直观；模象直观：言语直观。在小学教案中，教师应该将三种直观形式有机结合起来，相辅相成，促进知识的理解和运用。比如(3分) 37试论述保持小学生心理健康的有效措施。(15分) (1) 帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。(1分) 小学生的自我意识能力在不断提高, 但他们还难以充分认识自己, 正确评价自己。常出现两种倾向, 一是对自己估计过高 , 二是自我评价过低 , 过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要接纳优点 , 也要接纳缺点 , 同时要注意根据自己的能力, 建立适当的抱负水平。 (2分) (2) 帮助学生建立良好的人际关系。(1分) 小学时期是社会化过程中的重要时

67、期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系对其心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。(2分) (3) 帮助学生保持健康、愉快的情绪。(1分) 学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常大起大落。要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪。培养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法都是有益的措施。 (2分) (4) 帮助学生学习性卫生的知识。(1分) 学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。(1 分) (5) 帮助学生认识求

68、助心理咨询的必要性和重要性。(1分) 有时候小学生面对的问题可能是自我调整不易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程(1分) (6) 教师应该积极开展心理辅导活动。(1分)如新生入学适应辅导、智力发展问题辅导、学习疲劳的辅导、学业不良的辅导等。(1分) 小学教育专业小学儿童教育心理学试卷及答案(2005年 7 月)一、选择题（每小题1。5 分，共 15 分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳

69、总结 - - - - - - -第 24 页，共 44 页25 / 44 1西方教育心理学的创始人是( A )。 A桑代克 B詹姆斯 C罗杰斯 D巴甫洛夫2儿童脑重基本达到成人水平的年龄是( D ) 。 A岁 B6 岁 C9 岁 D12 岁3强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有( B C )。A.人本主义理论 B. 经典条件反射理论 C. 操作性条件反射理论 D. 有意义接受学习理论4下列选项中，属于精加工策略的是( B )。 A划线 B列提纲 C 记笔记 D画关系图5陈述性知识的表征方式有( A C D )。 A命题 B产生式 C命题网络 D图式6造成学生品德不良的环境因素主要包括(A

70、B D ). A家庭环境不良 B社会文化不良 B经济条件较差 D学校教育失误7情绪对于学习的主要作用表现为( C D )。 A信号功能 B支配功能 C动机功能 D组织功能8一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表扬，以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用( B )原理来解释。 A经典性条件反射 B操作性条件反射 C自我强化 D替代强化9根据世界卫生组织 (1989) 的提法，健康必须具备的条件是( ABCD )。 A心理健康 B身体健康 C社会适应良好 D道德健康10在下列选项中，哪些属于权威型教师领导方式下的学生表现?( BC ) 。 A自律性强 B高度焦虑 C互相指

71、责 D学习效率低二、名词解释（每小题3 分，共 15 分）1无意注意是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。2学习策略是学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。3高原现象指动作技能的练习过程中，在总的进步过程中，所出现练习进步一时性停顿的现象。4。定势也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。5心理健康就是指身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中能彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。下列回答也正确精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 44 页26

72、 / 44 心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说来，心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态。三、判断题（每小题1 分，共 8 分，请在正确的叙述后划，错误的叙述后划）l 在小学生中存在着智力水平差异、能力表现早晚差异和能力结构上的差异。( ) 2通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物本质特征的过程，称作概念同化。（ ）3学生的课后练习过程都属于问题解决过程。( ) 4在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中练习的效果。( ) 5不同气质类型之间有好坏之分，气质类型差异是影

73、响学生学习成绩的好坏的重要因素。（）6小学高年级儿童品德发展的特点是既不简单服从权威，也不机械遵守规则。( ) 7学习与回忆时的情境越相似，回忆的成绩越好。( ) 8凡是不服从教师指令的行为都是不遵守纪律的表现。( ) 四、简答题（共22 分）1简述小学儿童记忆发展的特点（6 分）答：小学儿童的记忆发展集中体现在以下几个方面：(1) 有意记忆和无意记忆的发展。13 年级学生无意识记效果优于有意识记效果。4 年级学生的有意识记成绩开始超过无意识记成绩 . 小学高年级学生记忆的目的性. 抗干扰性越来越强 , 且能够自己确定记忆任务。(2分) (2) 形象记忆和抽象记忆的发展。小学低年级儿童的形象记

74、忆占优势，小学高年级儿童对抽象言语材料记忆的增长率逐渐超过了对具体形象材料的记忆增长率，但对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。(2分) (3) 机械记忆和意义记忆的发展。小学低年级学生经常采用机械记忆方法来学习。但意义记忆也有明显的增加，他们学会了用多种记忆方法和策略来促进意义记忆。(2 分) 2简述培养儿童创造性的基本思路。（7 分）答：(1) 树立良好的教育观念和注重教师的素质。(1 分) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 44 页27 / 44 (2)广开思路，促进创造性思维的发展。(1 分) (3)发展丰富

75、的想象力和快速联想能力。(1 分) (4)多利用原型启发，发展类比推理。(1 分) (5)采用头脑风暴法进行思维训练。(1 分) (6)培养创造性的人格品质。(1 分) (7)在学科教案中培养创造性。(1 分) 3简述课堂学习管理的基本原则（4 分）答：(1) 了解学生的需要 (1 分) (2) 建立积极的师生关系和同伴关系(1 分) (3) 实施有效的教案措施，促进最佳学习(1 分) (4) 建立课堂规范 (1 分) 4简述加涅的学习目标分类体系。（5 分）加涅按学习的结果将学习分为以下五类: (1) 言语信息的学习。 (1 分) (2) 智慧技能的学习。 (1 分) (3) 认知策略的学习

76、。 (1 分) (4) 态度的学习。 (1 分) (5) 运动技能的学习。 (1 分) 五、论述题（共28 分）1试评述罗杰斯的学习理论（13 分）答： 罗杰斯是著名的人本主义心理学家。他将其人格理论推广到教育和教案领域，形成了独具特色的学习理论。 (1 分) (1)意义学习：学习应该与个人生活、实践息息相关。学习的内容和材料应该是学生关心的，能够影响学生感情，推动学生行为，有助于学生个性形成与发展的。(2 分) (2)自由地学习：每个学习者是一个独特的个体，有他自己的感情和完善自己的倾向，这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥。(2 分) (3)学习者中心：学习者是

77、有目的、能选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。教案应以学生为中心，学校和教师应尊重学生，真正把学生视为学习活动的主体。(2 分) (4)学习的动机和目的：自我实现倾向乃是人类的基本动机，是学习的主要因素。意义学习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。教师的作用是创造合适的气氛，允许自我实观倾精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 44 页28 / 44 向的自由发展。 (2 分) (5)学习的促进：教师是学习的促进者。促进者和学习者是平等的关系。罗杰斯认为促进意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中的某些态度品质。(

78、2 分) 对罗杰斯学习理论的评价：人本主义学习理论重视人与动物的本质区别。强调对人学习的研究。相信人的本性是好的，积极向上的。强调意义学习、重视对学生的人格完善。强调学生的主观能动性，尊重学生的兴趣爱好，把学生作为学习活动的主体和中心，向传统上以教师为中心的学习和教案模式提出了挑战，对学习理论的发展是有很大贡献的。(1 分) 但是，人本主义学习理论也有它的局限性，人本主义过分强调先天潜能在学习中的作用，片面强调自由选择和自我设计，忽视了人的心理和行为的社会制约性。忽视了学生对系统科学知识和技能的掌握。 (1 分) 2联系实际，说明在教案中如何激发学生的学习动机。（15 分）小学生学习动机的激发

79、，可从下面五个方面进行。(1) 从外在动机转化为内在动机。(1 分) 学习动机的形成有外在与内在的原因。从学校中一般学科的教案来看，多数知识性学科的学习动机，是要靠学科本身所具有的正诱因特征来引发的。因此，在教案之初，教师如何设计教材教法以及教案活动，使之具有正诱因的特征，从而引导学生喜欢学习，自然是培养学习动机的首要条件。外在学习动机获得适度满足之后，也有可能转化为内在学习动机。(2分) (2) 从基本需要提高到成长需要。(1 分) 马斯洛的需要层次论认为，只有基本需要( 如生理的、安全的、归属与爱的、尊重的需要)获得满足之后，认知、审美、自我实现等成长需要才会产生。因此学校应设法先满足学生

80、的基本需要，为成长需要的产生奠定基础。(2 分) (3) 从需要满足发展到价值追求。(1 分) 从教育心理学的观点来看，学校教育应适应并选择学生心理上的需要，给予适度满足，使其产生价值感，迸而自发地去追求。(2 分) (4) 使每个学生都获得成功的经验。(1 分) 成功的学习结果是产生学习行为的助力。教师必须针对学生的个别差异，使每个学生都各自获得成功的经验，以使他在努力之后获得满足，从而肯定自己的价值。教师在对学生的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 28 页，共 44 页29 / 44 作业进行评定时，不宜只按团体标准，而应重视个人

81、的进步，以进步作为成功的指标。(2 分) (5) 善于利用教师的反馈激发学生士气。(1 分) 教师的反馈，对学生以后的学习动机有很大影响。无论教师的反馈是正面的(赞许或鼓励) ，或是负面的 (批评或训斥 )，都会成为学生对自己学习成败归因的根据，进而成为学生建立自信的依据。 (2 分) 小学教育专业小学儿童教育心理学试卷及答案(2006 年 1 月)二、选择题 （每小题1.5 分, 共 15 分, 可单选或多选 , 请将正确答案的字母序号填写在括号中）11903 年，（ D ）标志着教育心理学的诞生。A.乌申斯基的人是教育的对象B.赫尔巴特的普通教育学C.夸美纽斯的大教案论D.桑代克的教育心理

82、学2影响小学儿童身体发展的主要后天因素包括（ ABD ）。A.营养B.睡眠 C.智力D.运动3 小学生的主要学习内容包括（ ABC ）。A.知识B.技能 C.行为规范 D.运动4表征程序性知识的基本单位是（ D ）。A.命题 B.命题网络 C.图式D.产生式5在下列精加工策略中，哪些是有助于理解的策略？（ BC ）A.首字联词法 B.划线法 C.笔记法 D.列提纲法6从形成原因来看，课堂纪律包括（ ABCD ）。A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律7已获得的知识、技能、学习方法或学习态度，对学习新知识、新技术和解决新问题会产生一定的影响，这种现象称为（

83、 A ）。A.迁移B.定势 C.功能固着 D.原型启发8强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是（ C ）。A.顿误说 B.试误说 C.建构主义理论 D.社会学习理论9根据世界卫生组织（ 1989 的提法，健康必须具备的条件是（ ABCD ）。A.心理健康 B.身体健康 C.社会适应良好 D.有道德精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 29 页，共 44 页30 / 44 10影响小学儿童身体发展的主要后天因素包括（ ABCD ）。A.工作压力 B.职业倦怠 C.生涯适应 D.角色适应三、名词解释1行动研究法：行动研究法是一种适应教育

84、改革的小范围探索性的研究方法，它的目的在于系统地、科学地解决实际问题。2他律：根据皮亚杰的品德发展论，他律是指儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，儿童是绝对尊重和服从权威，3个性化教案：是适应个别学生的需要、兴趣、爱好、能力和学习进度而设计的一种教案形式。如在班级中有个别超常学生或智力、学习基础较差的学生，就应针对其特点和需要，进行个别化教案。4认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。5移情：又叫感情移入，是指在人际关往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪。即设身处地从对方的角度去

85、体察其心情。四、判断题 ：1. 学习的联结理论认为儿童主要是通过观察、模仿生活中重要他人的行为进行学习的。( ) 2艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程先快后慢，所以及时复习是对抗遗忘的有效策略。( ) 3打字员熟练的打字属于动作技能；作家的写作属于智力技能。（）4学习动机与学习行为之间的关系并不是一种简单的线性关系，而是一种复杂的关系。（ ）5柯尔伯格认为，品德发展顺序是不定的，可以颠倒的，各个阶段的时间长短是相等的。( ) 6无意注意只是一种起消极作用的注意，在教案中要避免学生产生无意注意。（）7布鲁纳认为学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理，促进类目及其编码系统的形成。（）8表现性目标

86、是指目标要求中明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果。 ( ) 五、简答题：1简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 30 页，共 44 页31 / 44 在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。(1 分)操作系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆（包括短时记忆）系统、长时记忆系统、反应生成器和反应器组成。(1 分) 执行控制系统和对预期两个箭头朝下的系统对整个操作系统起调节和控制作用。从加涅的学习与记忆的信息加工模型来看，知识的学习过程经历着

87、一个信息输入编码加工贮存提取输出的过程。（1 分）2简述问题解决的过程。一般来说，将问题解决的过程分为以下四个阶段：(1) 理解和表征问题阶段。了解所要解决的问题是什么，从各种信息中忽略问题的无关信息，识别出问题的相关信息，在此基础上，理解问题并形成问题的表征。(2) 寻求解答的方案。在寻求解答时, 可能存在两种一般途径 : 一是算法式 , 另一种启发式。(3) 执行计划或尝试某种解决方案。把解决问题的方法实施到实际中去的过程。也就是说，当表征某个问题并确定某种解决方案后，就要执行计划、尝试解答。(4) 对结果进行检验。当选择并完成某个解决方案之后，还应该对结果进行检验。3简述学生良好品德培养

88、的心理学技术。(1) 说服 (2)角色扮演(3) 榜样学习(4) 奖励、惩罚(5) 小组道德讨论4简述创造良好课堂气氛的条件。(1) 教师的课堂运作能力(2) 教师的移情(3) 教师的积极期望(4) 教师的焦虑水平应当适中。六、论述题1请根据小学儿童中存在的认知差异，论述“因材施教”的必要性。个体差异是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使个体之间在身心特征上表现出的彼此不同。（2 分）小学儿童的认知差异主要表现为一般认知能力差异、专门领域精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 31 页，共 44 页32 / 44 的知识差异、认知

89、风格差异。（2 分）(1) 一般认知能力就是通常所说的智力。其个别差异表现为智力水平差异、表现早晚差异和智力结构上的差异。对智力发展水平不同的学生应采用不同类型的教案。小学阶段，儿童的智力依然处在发展过程中，智力发展有早有晚的特点经常会在学习中表现出来。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能够找到适应个别差异

90、的教育教案方法。(2) 由于学生的家庭背景不同 , 早期的学习经验存在差异 , 导致学生入学后在某一特定知识领域存在差异。学生在某一学科领域的知识基础不同，对教案的要求也就不同。当学生缺乏预备性知识时 , 要求教案提供详细的背景资料, 教案宜采用演示法、讲授法等高结构化的教案方法；当学生具备了一定的预备性知识时，可采用发现式教案和非结构化教案法。教案方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。（3分）(3) 认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。(1分)研究较多的认知风格是场独立型和场依存型、冲动

91、型和沉思型。学生在认知风格上存在的个体差异也是因材施教必须考虑的重要心理变量。 (3分) 2联系实际说明如何培养学生的学习动机？(1) 培养学习兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，其特点是在进行学习活动时伴随愉快的情绪体验，进而产生学习的需要。为了培养学生的学习兴趣，教师应注意做到：满足学生的需要。组织学生参加实践活动。教师有效地教案。（3分）(2) 设置有效的目标，掌握达到目标的方法。有效的目标设置有五方面的要求: 确定表现的目标, 而不是结果的目标。确定挑战性的目标, 而非轻而易举的目标。设置现实的目标而非非现实的目标。设定具体的目标而非笼统的目标。重在设置短期目标而非长期目标。（3分

92、）(3) 成就动机训练。成就动机是在一定条件下形成和发展的，可以通过训练加以培养。很多研究表明，对成就动机进行训练是有效果的。直接效果表现为受过训练的学生对取得成就更为关心，并能够根据自己的实际情况去选择所追求的目标。间接效果是能够提高学生各学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 32 页，共 44 页33 / 44 科的学习成绩。这些效果在原来成就动机低而学习又差的学生身上更为明显。（3分）(4) 注意学生的归因倾向。归因作为比较稳定的认知方式，能够诱发不同的情绪状态，从而影响学生的学习行为。要避免不期望的归因，形成期望的归因。（3分）

93、(5) 利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。使学生把喜欢的活动的学习动机迁移到他们不喜欢的学习活动上来。（3分）小学教育专业小学儿童教育心理学试卷及答案(2006 年 7 月) 二、选择题 （每题1。5 分，共15 分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填写在括号中）1西方第一部成体系的教育心理学专著是（ C）A卡普切列夫的教育心理学 B小原的教育实用心理学C桑代克的教育心理学 D乌申斯基的人是教育的对象2注意品质的好坏体现在（ABD ）A注意的稳定性 B注意的分配 C注意的起伏 D注意的转移3强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（ BC ）A.人本主义学习理论 B.经典条件反射理论

94、 C.操作性条件反射理论 D.有意义接受学习理论4下列选项中，属于组织策略的是（ CD ）A划线 B记笔记 C列提纲 D画关系图5儿童在知道了“金属”的基本性质后，再学习“铁”、“铝”等，这时的同化学习属于（B）A上位学习 B类属学习 C总括学习 D并列结合学习6。“理达情不通，通情不达理”反映的是品德心理结构的（ B ）A统一性 B矛盾性 C独立性 D兼容性7情绪对于学习的主要作用表现为（CD）A信号功能 B支配功能 C动机功能 D组织功能8一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表扬。以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用（ D ）原理来解释。A自我强化 B替代强化

95、C经典性条件反射 D操作性条件反射9下列选项中，属于民主型教师的行为表现有（ AD ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 33 页，共 44 页34 / 44 A重视集体的作用 B给学生完全的自由 C教师决定一切 D鼓励学生发表意见10关于心理健康，下列叙述正确的是（ CD ）A心理健康就是没有心理疾病 B心理健康是一个绝对的标准C暂时的心理健康不等于永远的心理健康D身体健康会影响心理健康，心理健康也会影响身体健康三、名词解释 （每小题 3分，共 15分）1认知风格 又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、

96、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。2创造性 是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。3高原现象 指动作技能在随练习而产生的总的进步过程中，出现练习的成绩时而进步，时而退步，有时甚至出现一时性停顿的现象。4精加工策略 是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比，精加工策略是一种更高水平的更精细的信息加工策略。5趋一避式冲突是指个体所面临的选择既能给他带来好处，同时又伴随着不良的影响。在各种心理冲突中，这是给个体带来的压力最大的一种冲突。四、判断题 （每小题 1 分，共 8 分，请

97、在正确的叙述后划，错误的叙述后划X）（） 1研究发现，大约从9 岁左右，儿童逐步形成“人比物重要”的概念，自我评价开始从注重行为的直接后果过渡到注重行为的性质。（） 2智力发展水平与学业成绩高相关说明，学生成绩不好就是因为他不聪明。（） 3表征程序性知识的最基本单位是由“如果则”构成的产生式。（） 4学生的课后练习过程都属于问题解决过程。（） 5现代认知理论认为，智力技能的学习本质上是在长时记忆中形成一个解决问题的产生式系统。（） 6皮亚杰认为 ,910 岁儿童品德发展的特点是既不简单服从权威,也不机械遵守规则。（） 7学习与回忆时的情境越相似，回忆的成绩越好。（） 8微波效应是指教师责罚某一

98、学生后，对班级中其他学生所产生的正面影响。五、简答题 （共 20分）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 34 页，共 44 页35 / 44 1小学期间同伴团体对儿童有哪些影响？（5 分）同伴团体为儿童提供了学习与同侔交往的机会（1 分），在团体活动中，儿童学习处理各种关系中的社会问题（1 分），学会按照同伴团体的标准建立合适的反应模式来组织自己的行为（ 1 分），社会交往技能进一步扩展和提高（1 分）；同伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会，同伴的拒绝与接受反应使儿童对自己有了更清楚的认识。（1分）2影响问题解决的个人因素主

99、要有哪些？（6 分）（1）个人的知识背景。（ 1分）具备相关的知识背景能促进问题的表征和解答。专家和新手在解决问题的差异方面的研究，说明了拥有知识的数量和质量对问题解决的影响。（1分）（2）智力水平与认知特点。（1分）智力水平的高低对问题解决有重要的作用。一般来说，智力水平高的学生，解决问题较易取得成功，智力水平低的学生，解决问题较容易遭遇失败。认知特点和认知方式对问题解决都有一定的影响。（ 1 分）（3）个性倾向性及气质、性格特征。（1分）个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念等，它们都直接影响问题解决的效率。气质、性格等个性差异也影响问题解决的效率。（1分）3简述课堂学习管理的基本原则

100、。（4 分）（1）了解学生的需要；（ 1分）（2）建立积极的师生关系和同伴关系；（1分）（3）实施有效的教案措施，促进最佳学习；（1分）（4）建立课堂规范。（ 1分）4简述加涅的学习目标分类体系。（5 分）加涅按学习的结果将学习分为以下五类：（1）言语信息的学习。（ 1分）（2）智慧技能的学习。（ 1分）（3）认知策略的学习。（ 1分）（4）态度的学习。（ 1分）（5）运动技能的学习。（ 1分）六、论述题 （共 30分）1试评述建构主义学习理论。（15 分）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 35 页，共 44 页36 / 44 建构主

101、义在认知理论的基础上对学习理论作了进一步的发展。当今的建构主义者们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，由于个人的经验以及对经验信念的不同，因此对外部世界的理解也不同。他们把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程，强调学习的主动性、社会性和情境性。（2分）（1）学习的主动性（ 1 分），即指学习是学习者主动建构的过程。学习者通过原有的认知结构，与从环境中接受的信息相互作用，来生成信息的意义。学习过程同时包含两方面的建构。即一方面是对新信息意义的建构，同时，又包含着对原有经验的改造和重组。（2分）（2）学习的情境性（ 1 分），即指学习环境中的情境必须有利于学生对

102、所学习内容的意义建构。也就是说，教案设计不仅要考虑教案目标分析，还要考虑有利于学生建构意义情境的创设，情境创设是教案设计中最重要的内容之一。（2分）（3）学习的社会性（ 1 分），学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。（ 2 分）建构主义从上述学习观出发，进行了许多教案方法的改革与尝试，其中包括：随机通达教案、自上而下的教案设计、情境性教案和支架式教案等。（3分）综上所述，建构主义论述了认识的建构性原则，揭示了认识的能动性。目前建构主义的学习理论系统性不够强，还没形成独立的、系统性的理论体系，还

103、需进一步的发展与完善。2联系实际论述如何培养小学生的学习动机。（15分）（1）培养学习兴趣。（ 1分）学习兴趣是学习动机的重要心理成分，其特点是在进行学习活动时伴随愉快的情绪体验，进而产生学习的需要。为了培养学生的学习兴趣，教师应注意做到：满足学生的需要；组织学生参加实践活动；教师有效地教案。（2分）（2）设置有效的目标，掌握达到目标的方法。（1分）学生树立的目标不同，目标结构也不同，这影响着学生的动机和学习。有效的目标设置应该是：确定表现的而非结果的目标；确定挑战性的而非轻而易举可达到的目标；设置现实的而非现实的目标；设定具体的而非笼统的目标；重在设置短期目标而非长期目标。（2分）（3）成就

104、动机训练。（ 2分）成就动机的训练主要可以通过意识化、体验化、概念化、练习迁移和内化六个阶段进精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 36 页，共 44 页37 / 44 行。研究表明，对成就动机进行训练是有效果的。（2分）（4）注意学生的归因倾向。（1分）归因作为比较稳定的认知方式，能够诱发不同的情绪状态，从而影响学生的学习行为。要避免不期望的归因，形成期望的归因。（2分）（5）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。（1分）用学生喜欢的活动去强化他不喜欢的活动往往是有效的，对于全部的学习活动，有的学生并不都表现出兴趣，可以在他感兴趣的

105、活动中加人他不感兴趣胸活动，或者规定只有先从事自己不感兴趣的活动才能从事感兴趣的活动，使之产生对不感兴趣活动的需要，从而培养其学习动机。（ 2 分）2。联系实际说明如何培养学生的学习动机？（15 分）评分说明：本题答案要点有5 个，如果学生能够将一个要点进行正确合理的阐述，并能够联系实际加以说明，则给3 分；如果学生只进行正确合理的阐述，未能联系实际或联系实际错误，则给 2 分。如果学生只回答出条目，没有进行阐述也没有举例说明，则给1 分。小学生学习动机的培养，应注意以下五点：（1）培养学习兴趣学习兴趣是学习动机的重要心理成分，其特点是在进行学习活动时伴随愉快的情绪体验，进而产生学习的需要。为

106、了培养学生的学习兴趣，教师应注意做到：顺应学生的需要，培养学生的学习兴趣。组织学生参加实践活动，使学生体会到知识的实践意义，从而激发他们的求知欲。教师有效地教案。教案本身是一种巨大无形的力量，应该成为培养学生学习兴趣的主要来源和渠道。（3分）（2）设置有效的目标，掌握达到目标的方法有效的目标设置有五方面的要求：确定表现的目标，而不是结果的目标J确定挑战性的目标，而非轻而易举的目标。设置现实的目标而非非现实的目标。设定具体的目标而非笼统的目标。重在设置短期目标而非长期目标。（3分）（3）成就动机训练成就动机是在一定条件下形成和发展的，可以通过训练加以培养。训练的直接效果表现为受过训练的学生对取得

107、成就更为关心，并能够根据自己的实际情况去选择所追求的目标。间接效果是能够提高学生各学科的学习成绩。这些效果在原来成就动机低而学习又差的学生身上更为明显。（ 3 分）（4）注意学生的归因倾向精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 37 页，共 44 页38 / 44 归因作为比较稳定的认知方式，能够诱发不同的情绪状态，从而影响学生的学习行为。要避免不期望的归因，形成期望的归因。如果有必要可以通过归因训练的程序，改变一个人的不良归因倾向，以期引起行为的积极变化。面对成功或满意的行为结果，应该做稳定的、内部的归因；经常体验失败的人应选择不稳定的、

108、内部的、可控制的归因，才是正确、合理、科学的归因，这样才使人认识到失败不是不可避免的，有助于学生承担责任。（3分）（5）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要用学生喜欢的活动去强化他不喜欢的活动往往是有效的。对所有的学习活动，有的学生并不都表现出兴趣，可以在他感兴趣的活动中加入他不感兴趣的活动，或者只有先从事自己不感兴趣的活动才能从事感兴趣的活动，使之产生对不感兴趣活动的需要，从而培养其学习动机。（ 3 分）附件 3: 06秋期在线自检自测（ 1）一、选择题1. 一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表扬。以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用（D ）原理来解释。A自

109、我强化 B替代强化C 经典性条件反射 D操作性条件反射2. 情绪对于学习的主要作用表现为（CD ）A信号功能 B支配功能C动机功能 D组织功能3. “理达情不通，通情不达理”反映的是品德心理结构的（B ）A统一性 B矛盾性C独立性 D兼容性4. 儿童在知道了“金属”的基本性质后，再学习“铁”、“铝”等，这时的同化学习属于（B ）A上位学习 B类属学习C 总括学习 D并列结合学习5. 下列选项中，属于组织策略的是（CD ）A划线 B记笔记C列提纲 D画关系图6. 强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（BC ）A人本主义学习理论 B经典条件反射理论C操作性条件反射理论 D有意义接受学习理论7.

110、 关于心理健康，下列叙述正确的是（CD ）A心理健康就是没有心理疾病B心理健康是一个绝对的标准C暂时的心理健康不等于永远的心理健康精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 38 页，共 44 页39 / 44 D身体健康会影响心理健康，心理健康也会影响身体健康8. 西方第一部成体系的教育心理学专著是（C ）A卡普切列夫的教育心理学 B小原的教育实用心理学C桑代克的教育心理学 D乌申斯基的人是教育的对象9.1903 年，（D ）标志着教育心理学的诞生。A.乌申斯基的人是教育的对象 B. 赫尔巴特的普通教育学C.夸美纽斯的大教案论 D. 桑代克的

111、教育心理学10. 注意品质的好坏体现在（ABD ）A注意的稳定性 B注意的分配C注意的起伏 D注意的转移11. 影响小学儿童身体发展的主要后天因素包括（ABCD ）。A.工作压力 B. 职业倦怠C.生涯适应 D. 角色适应12. 影响小学儿童身体发展的主要后天因素包括（ABD ）。A.营养 B. 睡眠C.智力 D. 运动13. 小学生的主要学习内容包括（ABC ）。A.知识 B. 技能C.行为规范 D. 运动14. 表征程序性知识的基本单位是（D ）。A.命题 B. 命题网络C.图式 D. 产生式15. 在下列精加工策略中，哪些是有助于理解的策略？（BC ）A.首字联词法 B. 划线法C.笔记

112、法 D. 列提纲法16. 从形成原因来看，课堂纪律包括（ABCD ）。A.教师促成的纪律 B. 集体促成的纪律C.任务促成的纪律 D. 自我促成的纪律17. 已获得的知识、技能、学习方法或学习态度，对学习新知识、新技术和解决新问题会产生一定的影响，这种现象称为（A）。A.迁移 B. 定势C.功能固着 D. 原型启发18. 强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是（C ）。A.顿误说 B. 试误说C.建构主义理论 D. 社会学习理论19. 根据世界卫生组织（ 1989 的提法，健康必须具备的条件是（ABCD ）。A.心理健康 B. 身体健康C.社会适应良好 D. 有道德20. 下列选项中，属

113、于民主型教师的行为表现有（AD ）A.重视集体的作用 B. 给学生完全的自由C.教师决定一切 D. 鼓励学生发表意见二、判断题1.学习的联结理论认为儿童主要是通过观察、模仿生活中重要他人的行为进行学习的。( ) 2.微波效应是指教师责罚某一学生后，对班级中其他学生所产生的正面影响。( ) 3.学习与回忆时的情境越相似，回忆的成绩越好。( ) 4.皮亚杰认为， 910岁儿童品德发展的特点是既不简单服从权威，也不机械遵守规则。( )5.现代认知理论认为，智力技能的学习本质上是在长时记忆中形成一个解决问题的产生式系统。( )精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -

114、- - - -第 39 页，共 44 页40 / 44 6.学生的课后练习过程都属于问题解决过程。( ) 7.表征程序性知识的最基本单位是由“ 如果则 ” 构成的产生式。 ( )8.研究发现，大约从 9 岁左右，儿童逐步形成 “ 人比物重要 ” 的概念，自我评价开始从注重行为的直接后果过渡到注重行为的性质。( )9.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程先快后慢，所以及时复习是对抗遗忘的有效策略。( )10.智力发展水平与学业成绩高相关说明，学生成绩不好就是因为他不聪明。( ) 06秋期在线自检自测（ 2）一、选择题1. 培养学生良好品德的心理学技术包括(ABCD ) A说服B角色扮演C榜样学习D奖

115、励与惩罚2. 下列哪些观点强调了内部心理过程、认知结构在学习中的重要作用(AD ) A发现学习理论B人本主义学习理论C试误说D接受学习理论3. 下列选项中，属于组织策略的是（CD ）A划线B记笔记C列提纲D 画关系图4. 下列选项中，能够激起外部学习动机的因素有(ABD ) A父母的约束B教师的表扬、奖励C学习材料的趣味性D竞争情境5. 策略性知识的教案设计要求包括(ABC)。A使学生学会学习 B. 学习方法与思维方法并重C.展示教师思路 D.注意新旧知识之间的联系6. 在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是 (B) 归因。A运气B能力C努力D任务难度7. 对课堂教案的质的评价包

116、括（ABCD ）。A观察B案卷分析C对学生态度的评价D 成长记录袋8. 当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在（B ）。A前习俗水平B习俗水平C 后习俗水平D超习俗水平9. 一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表扬，以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用(B) 原理来解释。A经典性条件反射B操作性条件反射C自我强化D替代强化10. 有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（C ）。A权威型B放任型C民主型D专制型11. 强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有(B C ) 。A人本主义理论B.经典条件反射理论C.操作性条件反射理论D.有意义接受

117、学习理论12. 在下列选项中，哪些属于权威型教师领导方式下的学生表现?( BC ) 。A自律性强B高度焦虑C 互相指责D学习效率低13. 儿童脑重基本达到成人水平的年龄是(D ) 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 40 页，共 44 页41 / 44 A3 岁B6 岁C 9 岁D12 岁14. 在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（C ）。A场独立型B场依存型C冲动型D沉思型15. 下列选项中，属于精加工策略的是(B) 。A划线B列提纲C 记笔记D画关系图16. 陈述性知识的表征方式有(A C D ) 。A命题B产生

118、式C 命题网络D图式17. 造成学生品德不良的环境因素主要包括(A B D ) 。A家庭环境不良B社会文化不良B经济条件较差D 学校教育失误18. 情绪对于学习的主要作用表现为(C D ) 。A信号功能B支配功能C动机功能D组织功能19. 根据世界卫生组织 (1989) 的提法，健康必须具备的条件是(ABCD) 。A心理健康B身体健康C社会适应良好D道德健康 20. 西方教育心理学的创始人是 (A) 。A桑代克B詹姆斯C罗杰斯D 巴甫洛夫二、判断题1. 学生的课后练习过程都属于问题解决过程。( )2. 打字员熟练的打字属于动作技能；作家的写作属于智力技能。（ ）3. 学习动机与学习行为之间的关

119、系并不是一种简单的线性关系，而是一种复杂的关系。（ ）4. 柯尔伯格认为，品德发展顺序是不定的，可以颠倒的，各个阶段的时间长短是相等的。( )5. 无意注意只是一种起消极作用的注意，在教案中要避免学生产生无意注意。（ ）6. 布鲁纳认为学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理, 促进类目及其编码系统的形成。（）7. 表现性目标是指目标要求中明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果。 ()8. 通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物本质特征的过程，称作概念同化。（） 9. 在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中练习的效果。( )10. 在小学生中存在着智力水

120、平差异、能力表现早晚差异和能力结构上的差异。()三、名词解释1. 移情：又叫感情移入，是指在人际关往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪。即设身处地从对方的角度去体察其心情。2. 精加工策略：是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比，精加工策略是一种更高水平的更精细的信息加工策略。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 41 页，共 44 页42 / 44 3. 元认知策略：是指学生用来加工和组织学习材料的策略；元认知策略是学习者用来评估自己的

121、理解、安排学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题、监控自己的学习情况的等方面的策略。4. 学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。5. 成就动机：是指个体对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意做，且力求达到更高标准的内在心理过程。6. 表现性目标：是教案目标设置的表述中的一种，这种目标设置要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果，适用于检测缓慢变化的行为或情感，如元认知能力，对学习的兴趣。7. 个别化教案：是适应个别学生的需要、兴趣、爱好、能力和学习进度而设计的一种教案形式。个别教案的形式是多样的，并不是意味着学生独自进行学习。个别

122、化教案可以进行个别辅导，也可以是小组辅导，也可以在课堂中按其个人特点提出要求。8. 课堂气氛：是在教案过程中，师生之间通过相互作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的。它是课堂学习赖以发生的心理背景。课堂气氛是一种综合的心理状态，包括知觉、注意、思维、情绪、意志以及定势等状态。9. 品德：品德是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。10. 课堂中的学生问题行为：主要是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。11. 趋- 避式冲突：是指个体所面临的选择既能给他带来好处，同

123、时又伴随着不良的影响。在各种心理冲突中，有一种给个体带来的压力是最大的一种冲突。12. 教案设计：是指在实施教案之前对教案的规划和组织，对教什么、怎么教、达到什么结果和如何评价进行设计，具体而言，教案设计包括教案目标设计、教案内容设计、教案环境设计、教案评价设计等内容。13. 行动研究法：是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，它的目的在于系统地、科学地解决实际问题。14. 自律：根据皮亚杰的品德发展论，又称自律是指儿童既不简单地服从权威，也不机械地遵守规则，他们不再把准则或成人的命令看作是应该绝对服从的或不可改变的，儿童已开始认识到规则是由人们根据相互之间协作而制订的，也可以按照人们的愿

124、望加以改变的。15. 合作学习：是根据异质分组的原则组织起来的，师生间多向沟通、充分互动、共同发展的小组学习形式。16. 成长记录袋：是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。具有以下特点：成长记录袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。17. 课堂评价：是教师通过对学生在课堂中学习态度、学业成就以及行为品德等方面的表现进行判断和决策，并且制定出适合于学生发展的教案计划的过程。18. 陈述性知识：主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。精选学习资料 -

125、- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 42 页，共 44 页43 / 44 19. 教师的工作倦怠：是指教师对自己工作感到厌烦、枯燥，缺乏工作热情和积极性的心理倾向。深入了解目前学校教师工作倦怠的实际情况，探讨有效建立教师工作的积极态度，并设法减低教师的工作倦怠程度，是教师心理健康研究的热点。20. 观察法：又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。21. 实验法：是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。22

126、. 认知风格：又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。23. 意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。24. 学习：是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。25. 习俗水平：根据柯尔伯格的品德发展阶段理论，处在习俗水平这一阶段的儿童，其主要特点是为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则的，也可以说是为了力图满足社会的需求和希望。它也可分为两个阶段：以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向阶段与以权威和维持社会现有秩序为准则

127、阶段。26. 意义学习：是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系。即是新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。27. 他律：根据皮亚杰的品德发展论，他律是指儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，儿童是绝对尊重和服从权威。28. 原理学习：是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理。原理学习是在概念学习基础上进行的。29. 迁移：就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。30. 创造性：是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人

128、价值的产品的过程。31. 智力技能：是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。32. 头脑风暴：头脑风暴法是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本做法是：教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。33. 高原现象：指动作技能在随练习而产生的总的进步过程中，出现练习的成绩时而进步，时而退步，有时甚至出现一时性停顿的现象。34. 原型启发：是指起到启发作用的事物，原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。35. 社会性：社会性是在个体社会化过程中发展起来的，与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 43 页，共 44 页44 / 44 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 44 页，共 44 页