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1、舟过安仁教学设计新授课 09021235罗芳芳教材分析:舟过安仁是新教材五年级下册,第五课古诗词三首中的一首。舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说, 童年故事应该是不陌生的。 所以,教学中我利用他们的阅读期待,调动起学习的兴趣。学情分析:五年级学生已经有了一定的七言律诗积累,知道学习古诗的几个步骤和基本方法。学生对于小组活动的展示充满兴趣。在这首诗的学习之前, 已经学过一首关于童趣的牧童,对于这种浅白易懂,充满情趣的诗歌兴趣浓厚。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗;2、能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,边读
2、边想象画面,感受小童的形象;3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。教学重点:理解诗句的意思,想象当时的画面。教学难点:感受小童的形象,体会诗人对小童的喜爱与赞赏。课时分配:一课时教学准备:多媒体课件教学手段及方法:朗读法、合作探究法、想象法教学过程:一、谈话导入,引出童趣:精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页师:童年是纯真的,难忘的。身处于童年的你们,每天都在编织着美丽的故事。一只蝴蝶,一个玩具 虽然显得那么的微不足道,但是却包含着我们的快乐。同学们,在你的身边,有没有发生有趣的事呢?生:有!
3、师:谁来说说看?生:我平常捉蜻蜓、逮蚂蚱,哪怕捉不到,摔个狗啃泥也是快乐的!师:蜻蜓是可能没捉到,可是快乐却已经装在我们心里了!生:我与小伙伴们一起放风筝,很开心。师:在美丽的春色里去放风筝,放飞的岂止是风筝!放飞的还有无尽的童趣!师:是啊,我们的童年时光就像一首首妙不可言的诗,只要我们用心去读,就能读出其中的无限乐趣。今天,咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧!师:看老师板书课题,齐读课题。板书课题:舟过安仁师:仔细观察这个题目,你知道了什么?生:读了诗题,我知道诗人乘舟路过安仁县。生:从诗题中,我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。一、初读感知,读顺读熟师:是啊,我
4、们知道了这是诗人杨万里在路过安仁的时候看见的一件事。那么他到底看见了什么呢?下面请你们自由朗读这首诗,注意读准字音。学生自由的、大声的朗读全诗师:谁来给大家朗读这首诗?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页指明读多叫几个师:在读这首诗时,我们要特别注意“篙”和“棹”这两个生字的读音。我们一起来正确的、流利的读一读它。齐读师:同学们,刚刚我们读了这首诗,那它有没有自己的节奏呢?自己试试看,标出它的节奏,再读一读。自由朗读师:同桌互相读读看,听听他是怎么读的?师巡视师:有没有同学想给大家展示一下呢?指名读多叫几个师:老师也想
5、给大家读一读,仔细听老师是怎么读的。师范读一叶渔舟俩小童,收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。(ppt 展示) 师:听了老师的朗读, 许多小手都举起来了, 你们都想读是吗?那我们就进行一个朗读比赛,好吗?以大组为单位,看哪个大组读的最好?组齐读三、自读自悟,理解诗意师:同学们,你知道这首诗都讲了些什么吗?你能用自己的话来说说这首诗的意思吗?先别着急举手, 我们先回想一下, 以前是怎么理解诗句的, 借助了哪些工精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页具?我们以四人为一个小组, 互相交流讨论一下借助那些工具来理解,
6、然后再说一说这首诗的意思。小组讨论交流师巡视,获得学生的反馈师:好,现在哪个小组汇报自己组的成果?【预设】 :在河上有一叶渔船,渔船上有两个小童。他们收起撑船的竹篙和划船的木浆,奇怪的是没有下雨他们却撑着伞,原来他们不是为了遮头, 而是为了张风。师:说的真完整,看来啊,你们小组的自学真有效。师:还有哪位同学想说说自己不同的理解呢?指名说,叫一两个四、感悟童心,走近诗人1、感悟童心:师:真是一幅美妙的江上行舟图。一叶渔舟俩小童,收篙停棹坐船中。 ppt 展示“一叶渔舟俩小童,收篙停棹坐船中。 ”读着这句话,看着书本里的插图,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?生:我仿佛看见河上一叶轻舟的图画。生:
7、仿佛看见了在长满芦苇的河上,两个淘气的小孩子撑着伞, 可能想用伞来使船动吧!师: 为什么在河上泛舟, 有篙不撑,有桨不划?你们猜猜俩孩童心里在想些什么?生:划船太累了,怎么才能省力?不如让风带着船儿向前走,风吹了伞,不就能带着船儿走啦,嘻嘻!精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页师:真是淘气聪明的孩子!生: 我们为什么就不能用风带着我们的船走呢?师:这两个小童真是充满着奇思妙想啊!师:这两个小童又给你留下了怎样的印象?生:天真的生:聪明可爱生:很有趣生:顽皮的师:哦,这两个小童是那么的聪明伶俐,天真稚气。【板书】 :天真
8、稚气、聪明伶俐师:看到这一幕,你有什么感受? 生:这俩个小孩居然能想到“张伞使风” ,真是聪明,我真想到他们的船上体验体验这其中的乐趣!生:看到他们做的这件有趣的事,我也想起曾经的一件趣事师:你的故事也真有趣!看来“童心无处不显,童乐无处不在”呀!让我们读一读这一句,感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧!师:你能把你的感受读给大家听听吗?指名读2、走近诗人的内心:怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页ppt 展示师:我们知道,这是杨万里在行船途中,偶然看见的一件事。有两个小童收篙停棹坐船中,却撑
9、着伞。他心里很奇怪啊,想要探个究竟,此时此刻,他心中在想些什么呢?小声读读诗句想想。生:为什么没有下雨偏撑开伞,不是用来遮头而是放在船上呢?生:他们这是在干什么呢?这样有什么用呢?师: 孩童的异常之举让诗人疑惑不解,他会怎么解疑呢?想象一下。生:可能是诗人看到孩童异常的行为,就开始更认真地观察、思考,结果恍然大悟:哦,怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原来不是为了遮雨,而是想利用伞使风让船前进啊!师:哦,杨万里顿时明白了,你也明白了,是吗?你能带着这种感受读读这句话,读出心中的恍然大悟吗?生:可能是直接就问两个孩子,孩子把原因讲给他听的。师:你想到了诗人是怎么做的了,听了小童的答复,杨万里心里肯定
10、很惊讶。那我们就合作着读一读第3、4 行,读出诗人心中的惊讶,孩童的稚气、聪明。师读第三句,生接着读四句先指读,再齐读。师:疑惑解开了,此时诗人心中又会想些什么呢?生:他觉得这两个小孩子很聪明。生:他很喜欢这两个小孩子。生:他也许回忆起自己的童年有趣的事吧!生:或许他会加入孩子的行列,使风行船精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页师:他对小童是非常喜爱和赞赏的。诗人自己仿佛也回到了充满乐趣的童年,当了一回船上的小童!【板书】 :喜爱赞赏、童心不泯师:眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心,眼前的孩童不禁让人啧啧称赞!让我们
11、再次齐读这句话 , 读出诗人此刻心中种种感受吧!师:在行舟过奖时,这样的一幕令诗人哑然失笑,为小童子的聪明,也为他们的童真和稚气,于是欣然提笔, 记录下这充满童趣的一幕。 让我们伴着美妙的音乐,再次齐读整首诗,回味这充满童趣的一幕。齐读全诗师:那么此时诗人的心情会是怎样的呢?生:喜悦的生:愉快的生:充满天真的生:晴朗的师:是啊,当他看到如此可爱,天真浪漫的两小童,他们的天真、聪明深深感染了作者,似乎让他也回到了天真无邪的童年,这时候,诗人同样拥有着一颗不泯的童心!五、诗意结课,童心流淌师:同学们,今天我们学习了杨万里的预设: 舟过安仁精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总
12、结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页师:在这首诗中,我们看到了充满童心的少年。在最纯真的童年岁月里,一点一滴,都是一种乐趣。最后老师想以一首诗来结束今天的课堂。我们一起来念一念。我给小鸡起名字一、二、三、四、五、六、七,妈妈买了七只鸡。我给小鸡起名字:小一,小二,小三,小四,小五,小六,小七。他们一下都走散,一只东来一只西。于是再也认不出:谁是小七,小六,小五,精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页小四,小三,小二,小一。七、作业布置1、有感情的背诵舟过安仁2、写一写舟过安仁的小故事或自己的童年趣事2、收集一些写儿童生活的其他古诗板书设计:舟过安仁【宋】杨万里小童:天真稚气、聪明伶俐诗人:喜爱赞赏、童心不泯精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页