2022年教学分析研究型大学的使命与管理模式的选择

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1、1 / 27 教案研究型大学的使命与管理模式的选择教案研究型大学的组织目标国内外的研究型大学大都受到国家财力的资助,因为其知识创新活动乃是国家核心竞争力的重要组成部分。而量大面广的科技成果的应用研究则主要由教案研究型大学来承担。如果说,研究型大学是“国家队”的话,那么,教案研究型大学主要是“地方军”。前者关注的是如何在现代科学技术发展的前沿拥有“发言权” ,以知识创新和学术发展为己任。而后者更多的是关注社会对科技发展的需求 ,科技成果的社会应用 ,以及高新技术的产业化 ,为地方科技、经济和社会发展服务。教案研究型大学多数为省属重点大学,地方政府的科技政策对这类大学的科研工作具有强烈的导向性。一

2、些地方政府的应用研究工程,尤其是来自企业的技术开发工程 ,显然具有更广阔的市场 ,对于工科类院校更是如此。教案研究型大学的组织结构:扁平化的事业部制结构从大学组织结构的角度看,教案研究型大学是一种扁平化的事业部制结构。所谓“扁平化的事业部制结构”,是指当组织系统巨型化后 ,传统的科层式“金字塔”管理结构受到外部环境和系统内部的双重挑战,直接导致管理重心下移 ,管理权限下放 ,管理层面减少 ,组织结构扁平化。事业部制的本质是“联邦分权制”的组织结构。教案研究型大学之所以适宜采用“扁平式的事业部制结构”,是因为 : 1.学科建设已上升成为学校发展的战略任务。在学科发展不均衡、学科特点不相同、学科实

3、力不雄厚、学科队伍不强大的情况下,需要把学科建设的任务下移到学院 (可视同事业部 ,因为学院是由相关或相近学科所构成的“学科群”组织,对学院内部学科的特点和情况最了解,对学科建设的规律和问题最熟悉,抓学科建设最直接、最到位。2.办学规模较大 ,单靠学校来组织教案管理比较困难。这就迫切需要把教案管理工作的重心下移 ,学校主要进行教案目标管理,而学院主要进行教案过程管理。3.学校的社会服务功能在增强,对外联系网络在扩大。这要求大学赋予学院更多的自主权和自治权。如果沿袭教案型大学的“科层制”的组织结构,学校事无巨细地处理教案、科研和社会服务中的各种问题和矛盾,管理和运行会效能下精选学习资料 - -

4、- - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 27 页2 / 27 降。教案研究型大学的管理重心:学院成为相对独立的办学实体教案研究型大学的管理重心是居中的,即在学院这个层面。原因在于: 1.有利于增强学科意识。从教案型大学向教案研究型大学转型,强化学科意识至关重要。要实现向教案研究型大学转型,通过组织结构的设计和选择,管理模式和运行机制的改革 ,有利于转变办学理念 ,调动学科建设的积极性。2.有利于合理布局学科。教案研究型大学下属学院是汇集相关或相近学科所形成的学科群。随着管理重心下移,学院就有了根据社会需要和学院学科发展基础来进行学科布局的空间。3.有

5、利于学科资源的整合。管理权力下放后,学院就有了一定的财权、人权和教案科研资源的调控权 ,可以制定一系列符合学科发展规律的、具有学科特点的教案与科研政策 ,对科研工作和学科建设工作进行政策导向和奖励,构筑学科平台 ,推动学科发展 ,最终实现从教案型向教案研究型的转型。4.有利于通过行政权力和学术权力双管齐下,加速学科的发展。学科发展要强化学术权力 ,也要发挥行政权力所特有的功能,争取资源 ,扩大影响 ,协调关系。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 27 页3 / 27 教案研究型大学的学科建设学科是高等学校从事人才培养、科学研

6、究以及社会服务的基本平台，它是学校各项事业发展的龙头。与研究型大学相比，教案研究型大学学科的综合程度有限，优势和特色只集中在某些学科领域，整体学科势力不强。相应的，教案研究型大学学科建设应遵循以下原则： 1适应性原则适应国家和地区经济社会发展的需要，适应行业产业结构调整和技术升级的需要，适应经济全球化和国际经济竞争的需要。 2特色性原则一所大学的学科特色是区别于其他大学办学风格和特征的优势所在。学科结构与内涵是一所大学最本质、最核心的特色，是办学特色的集中体现。根据自己的条件，如师资队伍状况、科研实力、资金来源和筹措能力等找出比较优势来，突出自己的特点，选准自己的主攻方向。 3整体性原则根据自

7、己的条件，对学科进行整体优化，搞好学科布局的结构调整，重视学科结构整体性建设。使学校的学科结构合理、有序，具有整体性，使学科之间形成相互依靠、相互支撑的良好的“生态体系”，构建合理的学科平台，形成相对完整的学科系统。 4层次性原则学科布局优化应当着眼于学科门类，落实在一级学科。一个大学应当至少使学科门类达到三个以上，但是，要实现学科的有效覆盖，必须以建设厚实的若干一级学科为支撑。一级学科之间也应当形成良好的依托关系。教案研究型大学学科建设过程中要注意克服两种倾向：一是把学科发展目标定得过高，盲目“攀高尚名”。以“跨越式发展”、“超常规发展”的名义，把学科发展目标提到不切实际的地步。二是盲目“贪

8、大求全”。为实现所谓的综合性目标，盲目扩展学科领域，表面上看学科的数量上来了，但由于没有相应的办学基础，新建的学科往往徒有虚名，师资力量的分散又使传统的优势学科精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 27 页4 / 27 受到影响，办学特色的优势逐渐丧失。三、教案研究型大学学科建设的关键1突出重点与一般扶持的关系努力营造适于学科可持续发展的“学术生态环境”。在调整和整合学科资源的基础上，选拔一批重点学科率先发展，以重点学科为核心，围绕一个学科领域，形成若干个相互联系而且有若干比较稳定的学科方向的学科群，以此辐射和带动相关学科发展

9、。只有这样，重点学科才能发挥优势，才有凝聚力、竞争力和可持续发展的活力，为整个学科发展拓展空间、奠定基础。2优先发展与蓄势发展的关系在重点支持优势学科优先发展的同时，从科学技术的发展趋势和国家现代化建设的需要出发，遵循学科自身发展规律。在多学科协调发展的同时，必须强化学科特色，在特色学科的“高、精、尖”的技术上下功夫，引领相关学科发展。对有发展潜力的学科，确立明确的发展目标和具体措施，积极培育，把其潜在的优势变为现实优势，逐渐形成“拳头”学科。3领头学科与支撑学科的关系要建立和完善若干个优势明显、特色突出、覆盖面广、对学校整体学科发展具有巨大推动作用的学科群。在学科群组建上，要充分论证，形成重

10、点方向、重点学科、支撑学科、相关学科相统一的有机整体。同时，建立一批学科交叉平台，不断形成新的学科增长点，构建相互依托、相互支撑的整体学科体系。4传统学科与新建学科的关系有选择地设置、建设新兴学科。从学科总体发展的角度关心新建学科，支持这些学科健康、快速地发展。同时，新建学科要遵循学科成长规律，主动将自己纳入国内外统一的学术标准、要求和规范中，积极参与本领域的学术交流，在互渗互动的学科建设格局中寻求交叉点和生长点。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 27 页5 / 27 教案研究型大学教案与科研的关系从教案型转向教案研究型转

11、型过程中，首先强调科学研究工作在学校发展中的地位，以争取科研工程为目标，通过科研任务来整合科研资源，集聚科研力量，从而带动学科建设和队伍建设。其次，通过各种政策来增强学科意识，引导学科建设。最后，通过学科建设水平的提高，获得学位点的授予权，推动学校各个层次的学位教育。当然，对于教案研究型大学来说，要想得到整体的发展，必须正确认识教案研究型大学中教案与科研的相互作用关系。 1 、教案对科研的推动作用 1 ）教案的目标和要求是推动教师从事科学研究的动力作为实施人才培养的主要途径，教案的过程就必须适应人才培养的需求，就必须适时的调整教案内容、知识结构以及学生能力的培养。这就要求从事教案的教师必须很好

12、地把握所教案科的发展前沿和研究热点，把握最新的知识体系和创新技能，以适应和培养社会需求的人才。很难想象，处在知识发展前沿的高校教师，如果没有系统学习和领会所授学科在科技、文化领域的最新成果，是很难培养出社会需求的人才，也无法完成自己所承担的教案任务。当前，人才培养的目标和教案知识的需求已经成为推动教师从事科学研究的动力之一。2 ）教案的过程是对科研精神和科研成果的传播和验证教案的过程是对知识的传播过程，科研的过程是对知识的发现过程。高校的教案与科研的协调、统一与融合，可以将科学研究所取得的科研成果和新技术新思想转化为知识形态纳入到教案内容当中，让他与原有的知识体系发生联系。当新的知识与原有的理

13、论相互融合时，使得二者之间相互印证。教案的过程也是教师科研活动的思路整理和动力激发的过程。3 ）教案有助于教师将科学知识系统化，并为科研工作带来启发教案的过程就是对所讲授的课程进行整理、思考和钻研的过程，是将科学知识进行系统化和知识化的过程。当高校教师特别是专业课的教师将新的科研成果吸收到自己所讲授的课程中的时候，就必须对自己所掌握的科研成果的理论基础和应用前景以及与其他学科的关联程度进行辨析。这个过程正是将科研成果系统化和知识化的过程，从事科研的教师必然在这个过程中发现许多以前没精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 27 页

14、6 / 27 有关注和思考的问题，以促使其进行更加系统的研究。这样，教案的过程其实就是一个促使科研进行深入研究和总结的过程。2、科研对教案的促进作用1 ）科研有助于革新教案内容，推动教案改革，有效提高教案质量从事科学研究的高校教师可以将学科领域最前沿的学术成果不断地充实到自己的课程体系当中，以弥补现有的课程体系与最新知识成果之间的知识断层。从事科学研究的教师熟悉自己所从事的研究领域，在教案过程中会自然地将这些新的知识贯穿到课堂教案和实践教案当中，使所讲授的课程显得生动、具体、适度而富于吸引力。所以，科研有助于革新教案内容，提高教案水平。2 ）科研有助于提高教师的教案水平和学术品位高校的教育质量

15、与教师的学养程度和学术水平直接相关。高等教育专家普遍认为：具有高水平科研的高校和教师，一般具有高质量的教案。高水平的学养是通过科研研究培养出来的。教师通过探索未知的科研活动所形成的创造精神，必然会外显为对学生深具影响的一种特殊的学术品位及精神魅力，使其成为学生遵从效仿的榜样。“性格才能培养性格”，只有教师是创造性人才才能培养出具有创造能力的学生。这种“声望效应”是高校促进高素质人才培养的很重要的力量。 有利于通过学术权力和行政权力双管齐下，加速学科的发展。教案研究型大学由于学科形态不完整，学科建设水平不高，甚至缺乏高水平的学科带头人，需要运用行政权力来整合学科资源，创设新的组织结构。(2 有利

16、于合理布局学科。教案研究型大学下属的学院是汇集相关或相近的学科所形成的学科群。随着管理重心下移，学院能根据社会需要和自身发展对学科进行布局。(3 有利于学科资源的整合。教案研究型大学将管理权限下放到学院后，学院就有了一定的财权、人权和教案科研资源的调控权，就可以制定一系列符合学科发展的政策和奖励措施，推动“人人有学科，人人有学科归属，人人有学科方向”目标的实现。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 27 页8 / 27 教案研究型高校科研业绩定量考核研究教案研究型大学科研业绩评价应本着有利于高校科学研究工作的发展遵循如下原则。

17、2.1 公平合理原则。在高校科研管理中，制定科学管理办法，运用各种管理方法，都必须以合理性为指导。在业绩考评时，对所有的科研人员一视同仁，公平合理。否则，就难以形成有效的激励机制和竞争机制。2.2 支持重点和学科倾斜原则。在进行科研业绩评价时，必须结合学校的研究特色和学科发展规划，对相应的科研工作计算其业绩做一定的倾斜。2.3 可操作性原则可行性、可操作性对整个评估体系是非常重要的，要以评价系统的背景、结构、社会关系、实际水平，特别是体系设计的整体目的来考察，反映学校的办学和科研发展的思想。2.4 协调一致原则由于教案研究型大学70%左右的教师要承担大量繁重的教案任务，科研工作的气氛自然不能和

18、前两类大学相比，必须和教案激励措施相协调，以免挫伤承担教案任务教师的积极性。3 教案研究型高校科研定量考核模型及应用在构建教案研究型高校科研定量评价考核模型时，应根据各高校的实际情况，全面地对学校每一位教师从事和完成的各项科技工作进行综合的量化考核，从而为学校对院、系、所的科科研工作进行考核提供量化依据，为高校科技工作的快速发展奠定基础。3.1 考核与评估的对象在构建教案研究型高校科研定量考核体系时，必须明确考核对象，考核对象理论上可以分为院、系、所团体和教师个体两大类。由于各团体可以按教师个体的业绩进行累加，因此本模型应用时，将教师的各项科研工作和成果转换成精选学习资料 - - - - -

19、- - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 27 页9 / 27 科研业绩评估分，并在统一的时间范围内，进行累计记分。科研评估分值不设上限，分值越大，相应教师的科研业绩越好。3.2 科研定量考核模型的构建借鉴国内外科研评价的经验，对教案科研性大学科研的计量评价，可采用当量折算法，将教师个人的不同类型的科研工作业绩运用不同的折算系数计算出统一的科研业绩评估分。在具体分析时，结合教案研究型高校科研工作的特点，从教师承担的科研工程、论文论著和科研获奖成果等三个方面来计算其各自的科研业绩评估分。具体计算公式如下式所示：H = Mi ? +mi?Li? +Ji式中： H：某教

20、师的科研业绩评估分；Mi：某教师的标准科研经费；：科研经费业绩折算系数；mi、Li：某教师发表的论文数和相应的论文级别系数；：论文业绩折算系数； Ji ：某教师奖励业绩评估分。上面的计算分析模型中，将教师的科研业绩分成三部分进行分别计算。1）教师承担科研工程的业绩评估分。合理分析目前教师承担的各类科研项目工作量之间的类比关系。将各类工程的科研经费用当量因子将其统一起来，然而用科研经费折算系数将其统一成换算成科研业绩评估分。2）教师发表论文的业绩评估分。教师论文的科研业绩评估，主要是根据其公开发表学术论文的数量和发表的杂志的级别来计算。本模型在评估时将论文杂志的级别分成一级、核心和普通三大类，按

21、 10：3：1 的关系，再运用论文折算系数将其换算成科研业绩评估分。 研究生的培养能力。从“型”上看, 具有较强的研究实力。明确提出建设教案研究型大学的目标, 一方面是因为我们已经具备了向教案研究型大学转变的实力和水平。另一方面, 建设教案研究型大学是学校把握校情、根据国民经济发展及和谐社会建设的需要、遵循高等教育发展规律,经过反复论证而主动提出来的, 对调动广大师生的积极性和主动性, 增强学校凝聚力和向心力 , 有着积极的意义。2. 和谐是大学发展之本。学校在转型时期, 面临同类高校之间的激烈竞争、办学经费紧张和社会高期望值等实际问题, 统筹“质量、规模、结构、效益”协调发展的任务十分艰巨。

22、这就要求我们站在建设和谐校园的高度, 坚持“以人为本、崇尚学术、兼容并蓄、民主开放”的办学理念, 发扬“科学规划谋发展、发挥优势创特色、内涵发展强实力、艰苦朴素成大业”的办学精神, 分清发展的主次、轻重和缓急 , 用和谐的思维理性面对发展中存在的矛盾和问题, 调节不同利益群体之间的关系 , 真正将学校的发展与每位师生的利益紧密联系起来, 形成共建和谐校园、共享校园和谐的良好氛围。二、教案研究型和谐大学的主要表象1. 宏观层面上 , 学校外部办学环境和谐。教案研究型大学应当成为高等教育大众化的骨干力量 , 成为推动区域经济发展的动力站, 成为建设创新型国家体系中的生力军 , 在发展中追求政府支持

23、、企业支撑、群众满意的三维和谐。2. 中观层面上 , 学校自身办学体系和谐。要形成教案与科研并重的办学格局。教案是大学的最基本职能, 是学校的中心工作。科研是大学“型”的体现, 其规模反映学校的办学水平。作为教案研究型大学, 教案与科研在互馈互进中共精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 27 页15 / 27 同实现大学的职能。适当的科研活动可以充实教案内容, 提供新的思想和启发 , 从而保证知识的新颖性和准确性。教案以研究为动力, 研究以服务于教案为目的。3. 微观层面上 , 学校各类利益群体和谐。构建教案研究型和谐大学的

24、立足点、切入点、落脚点都是人, 人的和谐决定校园的和谐 , 其中领导班子的和谐是关键, 干群关系和师生关系的和谐是基础。三、教案研究型和谐大学的实践途径1.提高本科教育质量。本科教育质量是学校的生命线。当前, 要围绕“高等教育本科教案质量与教案改革工程”, 牢固树立本科生教育的基础地位。2. 按照建设高水平教案研究型大学的要求, 争创一流的学科。学科建设是高校建设的龙头。按照“巩固优势学科地位, 鼓励交叉学科发展 , 推动新兴学科崛起”的方针 , 提高学校的核心竞争力。3. 按照实施人才兴校工程的要求, 建设高水平师资队伍和管理队伍。按照“充实数量、优化结构、提高素质、稳定骨干、造就名师”的师

25、资队伍建设方针, 大力宣传“学术为本、学科为重、学术为先、学者为大”的思想, 坚定不移地建设高水平的教师队伍。4. 按照构建社会主义和谐校园的要求, 加强党的建设和思想政治工作。党的建设和思想政治工作是保证。在全校师生中倡导共同的价值观念, 让团结、平等、尊重、协作和友爱的思想深入人心。5. 按照以生为本的要求 , 全面提高学生的核心竞争力。深入开展“三育人”活动, 形成至善的全员育人环境、优美的全方位育人环境、浓厚的全过程育人环境, 内化学生的思想境界 , 自觉完成知识建构、人格塑造。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共

26、27 页16 / 27 南昌大学创建高水平教案研究型大学南昌大学自1993 年并校以来，已实现了第一个历史性跨越：把两个省属本科院校发展为全国“211 工程”重点建设大学，学校办学规模不断扩大，办学层次显著提高，教案质量不断上升，科研成果日益显著。到2018 年把学校初步建设成为在国内有较高声誉，具有自身办学特色的教案研究型大学。为了实现这一目标，必须大力推进教育创新：一是教育理念创新。当前，我校在学习借鉴兄弟高校办学经验的基础上，结合自身的实际，确立了新的办学理念：办学指导思想上，自觉地以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，适应社会主义先进生产力的发展要求，代表先进文化的前进方向，维护好

27、广大人民群众的根本利益；办学功能上，把教案、研究、社会经济服务功能有机结合起来，推动教案、研究、服务社会经济发展一体化；办学思路上，以人为本、与时俱进，牢固树立教师在学校的主导作用和学生的主体地位，深化改革，不断创新，创建教案研究型大学。这样的教育理念是建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上的，是创建教案研究型大学应遵循的一种方法论，也是办学的科学价值观。二是教育工作创新。教育工作必须紧跟时代发展的步伐，适应不断变化的形势和发展了的社会需要，积极探索新形势下教育工作特别是思政工作的新途径和新方法，在原进教材、进课堂、进头脑基础上，推进新“三进”：进网络，进公寓，进心灵。三是体制与机制创新

28、。要深化人事和财务制度改革，提高教案质量、科研水平和教职员工的收入；深化后勤社会化改革，组建后勤服务集团公司，进一步与学校剥离，实现全面社会化；推行科技管理体制和校办企业管理体制改革，为科技成果转化精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 27 页17 / 27 创造制度条件。四是科技产业创新。我校发展科技产业，将面向21 世纪的高等教育和江西省情，通过优化学科结构，合理配置资源，促进学科交叉渗透，以抓重点来带动学科整体水平的提高，实现学研产的紧密结合，提高科技创新能力，促进科技成果的转化，增强解决江西经济建设和社会发展中重大问

29、题的能力。武汉科技大学学科建设策略：差异化发展与错位竞争1 、差异化发展战略。地方高校学科建设立足在学科建设内容特点上形成与众不同的特色或优势，使得本校的学科具有相比其他高校同类学科更多的内涵或价值。为此，学科建设变“求同存异”、“跟着学”发展模式为“求异存同”、“立特色”的建设模式。差异化战略和求异存同建设模式的关键是寻求学科建设的“异质”， “异质”搜索主要有三个方面：一是学科传统。武汉科技大学是一所百年“钢”校，始终立足于钢铁冶金，促使其成为“钢铁冶金高层次人才培养的摇篮”。基于这样的学科传统和现有时代特征，该学科寻找到新的学科增长点，如“高硅钢”和钢“绿色制造”。二是学科内涵。学科知识

30、是学科的基本内涵，它是形成学科生长点的“发酵剂”。引入现代观念或者用坚持传统观念满足现代需求是学科内涵发展的两条基本路径，沿着这样路径就能寻找到“异质”。 三是学科间竞争创新差异。同质学科之间相互竞争会形成差异，这一点在高校相同学科发展中最为普遍。2、错位竞争。错位竞争是指学科在其方向细分、细化的前提下，依据各学科的实力和特点，找准学科的建设定位，各自瞄准和锁定学科建设重点和目标，从而在人才汇聚、学科平台构建、学术研究等方面加强针对性和实用性，促进学科的持续发展。武汉科技大学在学科建设中，避开与强校、强势学科相同的发展方向或发展路径，走自己的路，利用自身的优势条件去发展学科特色，取得良好效果。

31、3、在学科建设中实施差异化发展和错位竞争策略的同时，还树立了三种精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 27 页18 / 27 观念，即学科生态观、学科竞争观、学科内涵观。首先是学科生态观。在大学中，无论是单体学科还是群体学科都具有生态现象，这种生态现象包含三层含义：一是学科建设之间的平衡与适应。如果学科门类太少，不仅影响学校整体发展水平，也难以形成学科交叉，产生学科整体效应和边缘效应；如果一级学科太少会阻碍学科提高档次，也难以承担综合型的大型科研工程，二级学科太少，一级学科缺支撑。从学科类型看，同一学校中的基础学科和应用学科

32、、人文社会学科与自然科学学科应协调发展，否则既不利于培养复合型人才和开展跨学科研究，也阻碍学科自身的发展。二是学科建设过程要开放和优化。学科开放不仅应该向外界环境开放，还应该向学校其他学科系统开放。建设过程的优化不是单一学科的建设优化，更是全校学科建设的优化，优化是动态的过程。三是学科建设的多样性和互融交叉。学科多样意味着系统的结构复杂，网络化程度高，异质性强，状态平衡。多样与综合是相联伴生，只有多样才能综合。其次是学科内隐资源观。学科的内隐资源是指学科的核心能力、核心技术、核心理念和核心价值观、能力机制的管理与整合等，这是对学科发展起决定作用并保持学科长期发展的关键因素。其三是学科竞争观。竞

33、争是促进提升资源配置效率，加快学科发展的重要手段，竞争必然有胜败、优劣，因此，对于竞争的结果要进行评价和奖惩，评价和奖惩看似针对学科建设过程，而实质上却更加有效地提高学科队伍的积极性，刺激学科发展动力，促进学科的可持续性发展。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 27 页19 / 27 河海大学：构建和谐校园建设中的主体关系河海大学在构建校园和谐的主体关系时确立了以人为本、依法治校、公平正义、文化先行等几个方面的理念，并以此从党政关系、干群关系、师生关系等几个方面开展校园主体关系的构建，从而推进了和谐校园的建设。一、和谐校园

34、主体关系建设中的理念1、树立以人为本的理 念 和谐校园要坚持以人为本的科学发展观，坚持“人人发展、发展人人”的核心教育理念。管理、服务以师生为本，在秉持“爱与尊重”的核心理念下，建立以人为本与可持续发展的学生管理体系，营造出尊重、沟通、宽容、互助、欣赏的人际和谐氛围，使师生关系融洽、党政关系顺畅、干群关系和睦，这是正确处理好和谐校园主体关系的要求。2、树立依法治校的理念依法治校就是学校管理者要树立法治观念，弘扬法治精神，以法律为最高权威，在法制的轨道上开展学校的教案、管理、服务、发展等一切活动。同时，把柔性的人文管理与刚性的制度化管理相结合，营造轻松活泼、公开透明的民主氛围，让师生员工都能够畅

35、所欲言，充分激发出广大师生员工参与和谐校园建设的积极性，这是正确处理好和谐校园主体关系的基础。3、树立公平正义的理念追求社会的公平正义是社会发展永恒的主题，人际和谐的根本是利益和谐。和谐校园是公平正义的校园，是学校各方面利益关系得到妥善协调的校园。一个公平正义的校园意味着在良性机制下机会的平等、竞争的公平。从根本上保证程序层面的公平正义，这是正确处理好和谐校园主体关系的保证。4、树立文化先行的理念文化的发展和繁荣是和谐校园的一个重要特征。建设先进和谐的校园文化是构建和谐校园的动力源泉。通过浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的精选学习资料 - -

36、 - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 27 页20 / 27 价值取向等这些软性的文化，孕育出具有自身特色和时代气息的校园精神，从而让先进的校园文化去鼓舞人、熏陶人、引导人、塑造人，这是正确处理好和谐校园主体关系的条件。二、和谐校园建设中主体关系的构建1、党政关系的构建构建良好的党政关系，要在依法治校和公平正义理念下，党与政各管其事，各谋其政，总体来讲，一是要正确认识和把握“中心”、“核心”的辩证关系。业务上行政是中心，政治上党组织是核心。业务上下级服从上级，党组织内则是少数服从多数。二是党政双方及时通气、适时沟通，三是党的干部淡化名利、豁达大

37、度，凡事出以公心和诚心，有矛盾及时沟通、互相谅解，不斤斤计较。2、干群关系的构建构建良好的干群关系，一是领导干部真正确立“教职工是学校的主人”和“领导就是服务”的观念，尊重每一个教职工。二是学校党组织坚持以人为本，全方位地关心教职工和学生。三是要求党员干部风气正。3、师生关系的构建教师要在以人为本理念下去教书和育人。一是要用心积聚对学生的爱，这是建立现代师生关系的根本。二是要用心沟通。和谐的师生关系来源于彼此的相互沟通、理解。三是要进行鼓励式评价。评价着眼于发展，从鼓励出发。四是要为人师表、以身作则。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

38、20 页，共 27 页21 / 27 南京师范大学：创新教师考核体系1、学院代替教师被考核2004 年，南师大出台的“南师大教师考核办法”把接受科研考核的主体由教师个人考核变更为每位教师所在的学院，考核指标也简化为“科研工程整体设置”、“科研资源合理调配”、“科研成果孵化率”等等面向学院的总体指标。这是教师科研考核体系变革的一小步，却是迈向教案研究型大学目标的一大步。新办法的最大特色是转换了被考核主体，将地理学中主导因素法应用到科研考核的具体流程中，正如一个地域的地貌特征是由几项主导因素决定的一样，科研考核也应该抓住主导方面，而这些方面由教师所在学院的综合指标反映出来，才更加科学和真实。各学院

39、在考核中“充分尊重教师个人发展，激发个人主导优势”，积极根据每位教师的具体情况因人而异地制定的考核标准，考核者与教师之间零距离沟通的渠道被打通。2、“柔性机制”鼓励科研、教案个性化制定了一系列针对教师职称考核的“柔性政策”，让每位教师的科研、教案特长都能充分发挥、互为补充。首先是“柔性”的考核指标。从05 年开始，原先林林总总的12 类近百条指标缩减为人才培养、科学研究、队伍建设、开发创收、学费催缴等5 项大指标，各指标下的具体细化内容完全由教师自我制定并申请作为考核标准；其次是“柔性”的考核时间。考核间隔由原来的2 年延精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -

40、- - - - -第 21 页，共 27 页22 / 27 长为 4 年，按期不能完成的，只要提出合理的申请还可以顺延1 年，给每位教师充分发展的机会；最后是“柔性”的考核方式，所有的教案、科研成果可累积到下一层次的考核 、转化 为 其他考 核指标或流动冲抵 各项考核权重。3、让考核成为和谐发展的“助推器”2007 年，南师大建设“教案研究型大学”的目标，又提出“管理科学化”、“学界认可度”和“突出个性化”的教师考核理念，切实为学校各项事业的和谐发展服务。各学院的研究机构被首次列为接受科研考核的对象，严格实行定期考核和淘汰制。学校将对其承担的国家、部省级工程实行合同制管理，建立工程负责人科研信

41、誉制度，实时监控其研究进展、资源调拨、人员配备等指标，从而保证研究资源公平化分配、透明化管理和持续化发展，切实为广大教师营造出一个“天高任鸟飞”的科研空间。引入“学界认可度”这一全新考核指标，具体落实到教师职称考核中去，作为考核教案质量、科研成果是否精品化、标志化、特色化的重要参照。学校将定期组织各学科领域内的专家组成评估小组，对考核申报成果进行严谨、科学的审查和价值评估，真正做到“注重质量，注重积累，注重价值”，让精品课程、科研实绩能够真正成为整合学术资源，打造学科特色优势的有力支撑。进一步针对基础人文学科、社科理论学科、应用社会科学、艺术体育学科等不同学科的新特点，敦促各学院在“柔性指标”

42、上与时俱进，继续更新考核方式，最终系统地汇聚成特点鲜明、体系完善的教案科研考核标准。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 27 页23 / 27 北京中医药大学：科研管理工作坚持四要素北京中医药大学在建设教案研究型大学中，对科研管理工作坚持以下要素。一、更新办学理念，实现科技突破如何使办学模式由教案型向教案研究型进行转变，该校管理者认识到两种办学模式的关键在于三点，即是否有科技创新、科技创新比重的大小及其水平的高低。学校认为，科研是衡量一所高校综合实力的重要标志，教育、科研和生产一体化体制使高等教育融入社会实践，有利于高校培

43、养具有创新和开拓能力的高质量人才。学校更新办学理念，树立了以科技突破带动学校各方面发展的指导思想，设立了充分发挥科研主导作用，以科技创新促进教案水平提高、带动教案理论研究深入开展的方针。因此，极大地推动了该校的科技工作发展，也调动了广大教师从事科研工作的积极性。二、加强师资建设，形成人才梯队“科技竞争实际是人才竞争，提高科研水平关键是要形成一支具有创新思维和能力的高素质科研队伍、积聚一批世界知名的学术大师”是该校管理者的共识。采取了四项有效措施：一是坚持人才引进。该校实行特聘教授制度，制定优惠政策招聘海内外人才到学校落户安家，带动一些新兴边缘学科的发展。二是培养造就一批青年学术骨干。三是充分鼓

44、励知识、经验丰富的专家学者对青年教师扶、帮、带，共同承担工程，共享科精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 27 页24 / 27 研资源。四是充分体现科研、教案及人才培养的相互促进作用。以研究生为科研 生 力 军 ， 充 分 发 挥 其 在 学 校 科 研 工 作 中 的 优 势 。三 、 凝 练 研 究 方 向 ， 坚 持 “ 有 所 为 ， 有 所 不 为 ”该校管理层对科研课题的宏观控制有两个关键点，即科研方向的确定和科技课题的选择。该校对各学科建设的研究方向设置进行了普查、摸底。各学科在明晰国内外以及自身学科研究状况

45、、发展趋势的基础上，立足优势及突出特色，提出主攻方向。聘请全国基础、临床等不同学科领域的“大同行”专家以及本学科领域的“小同行”专家，会同该校学科带头人沟通信息、分析利弊和斟 酌 取 舍 ， 使 每 个 学 科 都 明 确 了 各 自 的 研 究 方 向 。四、物质与精神并重，建立健全科研激励机 制不断调整科技激励政策，形成了六项物质与精神相结合的激励机制。一是实施量化加开放式管理。量化各项科研工作考核个人和单位，将该科研工程的管理文件、资料、数据在校园网上公开，实现科研管理公开化，形成比较、借鉴和促进的新型机制。二是鼓励科研人员申报国家、省部级工程和科研成果奖。对申报成功者给予奖励，对申报费

46、用给予资助。三是鼓励教师撰写高水平学术专著、论文。学校对高水平学术专著或高质量的论文给予资助与奖励。四是激励教研人员为国家经济改革与发展提供智力服务。五是设立了知识产权保护专项基金，用于专利的申请费和维持费，还提高了发明专利在职称评定中所占比重。六是注重表彰科研先进者。学校每年召开学术大会，评选科研标兵以及奖励科研工作成绩突出的单位和个人。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 27 页25 / 27 浙江工业大学：创建国内知名的综合性的教案研究型大学浙江工业大学是浙江省省属重点大学,学校制定的 (20012018年十年发展规

47、划 ,提出了通过 10 年的努力 ,把浙江工业大学建设成为国内知名的综合性的教案研究型大学。一、学校的发展应把握新世纪国内外高等教育发展的新趋势作为肩负着人才培养和科技发展双重任务的浙江工业大学在思考学校未来的发展时 ,首先应该把握新世纪国内外高等教育发展的新趋势,才能审时度势 ,以新的办学理念驾驭未来。未来高等教育有以下几个特点。1.高等教育的大众化。随着高等教育规模的不断扩大,传统的教育观、质量观、人才观和价值观都需要更新和调整,作为大学同样需要有前瞻性意识,研究新的教育理念和办学思路 ,以适应高等教育的大众化。2.高等教育的国际化。中国加入WTO以后,国外高等教育的思想、理念和方法会涌入

48、中国 ,对中国传统的教育体制带来冲击和影响。教育市场的国际竞争变得十分剧烈。国际合作办学的空间更大,国际合作交流的机会更多。3.高等教育办学层次和类型的多样化。社会对人才需求的多样性和多层次性精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 27 页26 / 27 决定了高等教育办学层次和类型的多样化。每一所学校都需要在多样化的办学层次和类型中寻找自身的定位和发展目标。4.高等教育评价的社会化。高考学生和学生家长对学校的评价,主要反映在对报考学校的选择上。用人单位对学校的评价,反映在毕业生的质量和能力的认可程度上。教育中介机构通过评估所

49、发布的大学排行榜和学术榜,反映了学校的相对综合实力。教育主管部门对学校的水平评估,反映了政府对高等教育办学水平和质量的认定。二、学校的发展应围绕浙江省科技、经济和社会发展的新特点浙江工业大学的发展要适应区域性经济、科技和社会发展的需要,应该成为浙江省高级专业技术人才的培养基地和高新技术的研发基地,更好地服务于浙江。要适应新形势发展的要求,探索人才培养的新理念和新方法。在人才培养过程中要重视素质教育和创新教育。在加强基础知识教育的同时,注重学生的个性培养、素质培养和能力培养,培养学生的道德修养、团队意识、竞争意识、市场意识。浙江工业大学应该从市场经济对人才培养的要求出发,制定人才培养方案 ,修订

50、教案计划与课程体系,培养高素质、高质量的社会欢迎的高级专业技术人才。2.浙江省高新技术产业化对浙江工业大学提出了更高的期望。有作为才会有地位,有贡献才会有支持 ,浙江工业大学要加强学科建设、整合学科资源、加大学科投入、发挥学科优势 ,积极介入对浙江省产业结构调整和高新技术有重大影响的研发工程和产业化工程,为浙江省未来的产业结构的战略性调整做出应有的贡献,为高新技术产业化做出自己的贡献。3.浙江省高等教育结构性变化要求浙江工业大学应该确立新的发展目标。加快浙江工业大学的发展、提升浙江工业大学的整体水平是时代的要求。浙江工业大学在办学规模扩大的同时,办学层次需要进一步的提升,尤其是研究生教育应成为

51、学校今后发展的重要任务。三、对学校定位和发展目标进行新的认识和思考学校新的发展目标和定位,实现了学校发展过程的三个转变:从原来以工为主的多科性的大学向综合性大学目标转变,为学校开拓了新的发展空间,在学科和专业的布局上 ,注入了新的内容。从原来以本科教育为主的教案型大学向教案研究精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 27 页27 / 27 型大学转变 ,使学校在重视本科教育的基础上,更加重视学科建设、科研工作、学位点建设和研究生教育工作,推动学校教案和科研进一步上层次、上水平。从原来以地方工科院校作为学校发展的参照系转向以全国高校整体水平作为参照系,对浙江工业大学未来的发展提出了更新更高的要求。如何才能超常规地实现学校的跨越式发展,真正创建国内知名的教案研究型大学,我们认为 ,要转变教育观念 ,树立创新意识 ,用新的教育理念 ,构建新的大学管理体制和运行机制 ,充分调动广大教师的办学积极性、主动性和创造性,以实现学校的发展目标。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 27 页