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1、11 唯一的听众 作者：落雪作者：落雪学习目标v1.学会学会6个生字。正确读写个生字。正确读写“神圣神圣”等词语。等词语。注意：注意：“溜溜”读读li；“悠悠”书写时不要漏掉中书写时不要漏掉中间一竖；间一竖；“歉歉”与与“谦谦”的偏旁不同。的偏旁不同。v2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。同学讨论。抄写印象深刻的句子。v3.理解课文内容，从老教授的言行与理解课文内容，从老教授的言行与“我我”的心理、行动变化两方面感受老人对的心理、行动变化两方面感受老人对“我我”的爱护、鼓励，以及的爱护、鼓励，以及“我我”对她的敬佩、感对她的敬佩
2、、感激之情。激之情。v4、体会课文写作上的一些特点。、体会课文写作上的一些特点。我会读，我能记我会读，我能记神圣、悠悠、庄重、仪式、神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、荒唐、声望、割舍、大吃一惊大吃一惊初读课文，了解大意初读课文，了解大意 1. 1.课文记叙了（课文记叙了（ ）在一位）在一位（ ）真诚无私的（）真诚无私的（ ）下，从没有（下，从没有（ ）学会（）学会（ ），），到能够在（到能够在（ ）为）为成百上千成百上千的（的（ ）的事。）的事。初读课文，了解大意初读课文，了解大意 1 1、本文记叙了、本文记叙了（“我我”）在一位在一位(
3、 (音乐教授）音乐教授）真诚无私的真诚无私的（帮助（帮助) )下下，从没有从没有( (信心）信心）学会学会（拉小提琴）（拉小提琴），到能够在到能够在（各种文艺晚会上）（各种文艺晚会上）为成百为成百上千的上千的（观众演奏）（观众演奏）的事。的事。初读课文，了解大意初读课文，了解大意v2 2、本文有两条线索，、本文有两条线索，v一条是一条是 v另一条是另一条是四、初读课文，了解大意四、初读课文，了解大意 2 2、本文有两条线索，、本文有两条线索，一条是一条是（“我我”的心理、行动的变化的心理、行动的变化），），一条是（一条是（老妇人的语言变化老妇人的语言变化）。）。 全文围绕这两条线索展开，脉络清
4、晰，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。层次分明。初读课文，了解大意初读课文，了解大意3.3.全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明明先写先写父亲和妹妹说父亲和妹妹说（ ），使我（），使我（ ） 不敢（不敢（ ） 接着写接着写 “我我” （ ）遇到遇到（）在她的鼓励下，在她的鼓励下，“我我”找回了（找回了（）最后写最后写 “我我” （ ）后来（后来（）每次演出（每次演出（）初读课文，了解大意初读课文，了解大意全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明先写先写父亲和妹妹说（父亲和妹妹说（“我我”在音乐方
5、面是个白痴，使在音乐方面是个白痴，使“我我”十分沮丧，不敢在家中练琴）十分沮丧，不敢在家中练琴）【起因起因】接着写接着写（“我我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想人，她猜想“我我”拉得很好，并愿意天天做拉得很好，并愿意天天做“我我”的听的听众。在她的鼓励下，众。在她的鼓励下，“我我”找回了自信，又回到家中找回了自信，又回到家中练琴）。练琴）。【经过经过】最后写最后写（“我我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我我”无法割舍的无法割舍的爱好，每次演出时总会
6、想起这位德高望重的老人）。爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人）。【结果结果】4.快速浏览课文，找出描写老人神快速浏览课文，找出描写老人神态态的以一个关键词。的以一个关键词。“平平 静静”v描写老人神态平静的句子在文中总共出现了描写老人神态平静的句子在文中总共出现了 几次？请找出来。几次？请找出来。1 1、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上，、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上， 平静地平静地望着我。望着我。2 2、她一直很、她一直很平静地平静地望着我。望着我。3 3、她慈祥的眼神、她慈祥的眼神平静地平静地望着我，像深深的潭水望着我，像深深的潭水检测反馈检测反馈v1、比一比组词、比一
7、比组词悠（悠（）歉（歉（）溜溜（）游（游（）廉（廉（）榴（）榴（）唯（唯（）仪（仪（）割（）割（）维（维（）议（议（）害（害（）作业v2、再读课文，想想我在学习拉琴的过程中，、再读课文，想想我在学习拉琴的过程中，心里和行动发生了那些变化？找出句子读一心里和行动发生了那些变化？找出句子读一读，并抄下来。读，并抄下来。1 1、细读课文，你会发现本文语言质朴、清、细读课文，你会发现本文语言质朴、清新、很有美感。新、很有美感。【请找出请找出对老人语言描写对老人语言描写的句子和感受深的句子和感受深刻的句子刻的句子，谈谈你的感受、体会。，谈谈你的感受、体会。】细读课文，品词品句细读课文，品词品句 v（1）
8、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”v这是老人对（这是老人对（）说的一句话。作为一位（）说的一句话。作为一位（）的教授，老人听出）的教授，老人听出“我我”拉得并不好，更从拉得并不好，更从“我我”被人发现后（被人发现后（）的举动中，发现）的举动中，发现“我我”（）。出于对年轻人的（）。出于对年轻人的（），老人谎称自己（），老人谎称自己（），为听不到好听的），为听不到好听的琴声向琴声向“我我”（）。听惯了亲人对）。听惯了亲人对“我我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，白痴的评价，第一次听到陌
9、生老人的称赞，尽管是个聋子，但尽管是个聋子，但“我我”还是（还是（）。老）。老人的话让（人的话让（）的勇气。）的勇气。 （1 1）“我想你一定拉得非常好，可惜我想你一定拉得非常好，可惜我的我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。继续吧。”v这是老人对这是老人对“我我”说的一句话。作为一位说的一句话。作为一位（音乐学院最有声望）的教授，老人听出（音乐学院最有声望）的教授，老人听出“我我”拉得并不好，更从拉得并不好，更从“我我”被人发现后被人发现后（“准备溜走准备溜走”）的举动中，发现）的举动中，发现“我我”（缺乏自信）。出于对年轻人的（爱护），（缺乏自信）。出于
10、对年轻人的（爱护），老人谎称自己（耳聋），为听不到好听的琴老人谎称自己（耳聋），为听不到好听的琴声向声向“我我”（表示歉意）。听惯了亲人对（表示歉意）。听惯了亲人对“我我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但赞，尽管是个聋子，但“我我”还是（充满了还是（充满了快乐）。老人的话让（快乐）。老人的话让（“我我”有了面对老人有了面对老人拉琴）的勇气。拉琴）的勇气。（2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”v这这“从未有过的感觉从未有过的感觉”就是（就是（）。而这恰恰来自于（）。而这恰恰来自于（），来自于），来自于（）。老人并不指点）。老
11、人并不指点“我我”如何拉如何拉琴，她就用自己的语言帮助琴，她就用自己的语言帮助“我我”（），激励），激励“我我”（）。在她的激励下，）。在她的激励下，“我我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（认真，十分刻苦。这句话反映了老人（）的教育方法）的教育方法。（2）真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这这“从未有过的感觉从未有过的感觉”就是（被人肯定的快乐）就是（被人肯定的快乐）。而这恰恰来自于（老人的陪伴），来自于。而这恰恰来自于（老人的陪伴），来自于（老人的夸奖）。老人并不指点（老人的夸奖）。老人并不指点“我我”如何拉如何拉
12、琴，她就用自己的语言帮助琴，她就用自己的语言帮助“我我”（重新找回（重新找回自信），激励自信），激励“我我”（刻苦练习）。在她的激（刻苦练习）。在她的激励下，励下，“我我”终于敢在家里练琴了，而且练得终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（与众不同）的教育方法。（与众不同）的教育方法。（3 3）有一次，）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平
13、静地望着我，像深深的潭水的眼神平静地望着我，像深深的潭水老人热情的鼓励下，老人热情的鼓励下，“我我”的琴技在不断地提高，这正的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为是老人所希望的。她发自内心地为“我我”的进步而的进步而（）。在）。在“我我”的眼里，老人也不再是一个（的眼里，老人也不再是一个（），她在），她在用（用（）感受琴声，）感受琴声，“我我”和她是用（和她是用（）在相互交）在相互交流。流。“我我”对老人的（对老人的（）之情溢于言表。）之情溢于言表。v“平静地望着我平静地望着我”这在文中是（这在文中是（）出现。从相识的）出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着第一天起，老人
14、就一直平静地望着“我我”拉琴。从她的拉琴。从她的眼神里眼神里“我我”读出了（读出了（），读出了老人为），读出了老人为“我我”（），读出了老人对），读出了老人对“我我”提出的（提出的（）。因此）。因此“我我”觉得她的眼睛像（觉得她的眼睛像（）。）。（3 3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水像深深的潭水v在老人热情的鼓励下，在老人热情的鼓励下，“我
15、我”的琴技在的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为发自内心地为“我我”的进步而（高兴）。的进步而（高兴）。在在“我我”的眼里，老人也不再是一个的眼里，老人也不再是一个（聋子），她在用（心）感受琴声，（聋子），她在用（心）感受琴声，“我我”和她是用（音乐）在相互交流。和她是用（音乐）在相互交流。“我我”对老人的（感激）之情溢于言表。对老人的（感激）之情溢于言表。（4 4）那时，我总是不由得想起那位）那时，我总是不由得想起那位“耳聋耳聋”的老人，的老人，那清晨里我唯一的听众那清晨里我唯一的听众 文中文中“唯一的听众唯一的听众”是谁？（老教授）是谁？
16、（老教授）为什么称她为为什么称她为“唯一唯一”的听众呢？的听众呢？句子用句子用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”，有（，有（“独一无二独一无二”）的意思。表明老人在）的意思。表明老人在“我我”心目中心目中（崇高崇高）的地位。的地位。表达了我对老教授钦佩、敬仰之情。是她的循循善表达了我对老教授钦佩、敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立信心，诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立信心，刻苦练习，获得成功。刻苦练习，获得成功。句子写出了句子写出了“我我”对老人的对老人的（感激），同时点明了（课题）。（感激），同时点明了（课题）。再读课文，体会感情再读课文，体会感情v
17、1、本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地、本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地帮助我练琴，给我（帮助我练琴，给我（），让我（），让我（）的）的事，赞扬了（事，赞扬了（）的美德，表达了（）的美德，表达了（）之情。）之情。v再读课文，体会感情再读课文，体会感情v1、本文通过记叙了一位音乐教授真诚、本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地帮助我练琴，给我（无私地帮助我练琴，给我（帮助帮助），让），让我（我（建立自信，获得成功建立自信，获得成功）的事，赞）的事，赞扬了（扬了（老教授爱护、鼓励年轻人成才老教授爱护、鼓励年轻人成才）的美德，表达了）的美德，表达了（“我我”对德高望重的对德高望重的老教授的敬佩、感激老教授的敬佩、感激）之情。）之情。七、小练笔七、小练笔v1、学习课文后，你是否为、学习课文后，你是否为“唯一的观众唯一的观众”的做的做法所深深打动？请你写出读后的心情。法所深深打动？请你写出读后的心情。v （）v2、读了课文，我了解到、读了课文，我了解到“唯一的听众唯一的听众”是这样是这样的一个人：的一个人：（）v v v
