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1、提高化学复习质量的方法提高化学复习质量的方法结合自己多年来参与备考工作的体会，笔者认为，提高化学复习教学质量应当抓好三个要素：转变观念，把握内容，讲究策略，提高化学复习质量探析。教师的教是为了学生的学。这句话对于复习教学更显重要。因为当今的化学高考已从知识型逐步过渡到知识能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。因此，旨在组织学生迎战高考的化学复习教学，就应更加重视在落实化学双基的根底上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为的主角，鼓励他们在学习进程里发挥主动精神，笔者将其概括为“三主”原那么。第一，发挥学生在复习教学过程中的主体作用。从一
2、定意义上讲，高考复习的主人翁应当是高三学生。作为教师，实际上是特殊的“效劳员”，这是一种引导性、指导性、辅导性的高层次效劳。然而，迄今仍有不少老师把自己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的附庸，主观臆造地组织备考复习，致使学生成了储藏知识的“书柜”，这就有个转变观念的问题。充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几方面操作：一是教师必须千方百计地启动非智力因素，使学生意识到自己是高考复习的主人；二是引导学生头脑清晰地站在掌握化学知识体系网络的高度领会高考化学科考试说明，心中有本“考点”账，不当浩瀚题海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演题“奴隶”；三是从大多数学生的实际水准出发来确定复习
3、训练的标高；四是教学不平均使用力量，要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标，借助根底知识为载体，侧重于能力的训练，化学论文提高化学复习质量探析。总之，整个教学的部署，从学生所需、所求为根本出发点，这样才能表达学生主体作用的发挥。学生主体作用的发挥，很大程度表达在他们能否充当复习活动的“主角”。笔者在教学活动中采用了如下的举措比拟有效。首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每章复习之前，发给学生阅读思考题为其导读，用思考题激发学生边读边思考；讲复习课时再提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字，进行精读。其次，给学生开辟课堂活动的空间，尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时，便设计假设干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己钻懂。再者，给学生创造复查、运用知识的时机，在根底复习的阶段，就穿插综前联后的训练促进学生对前面学过的知识进行“反刍”，克服了学前忘后的缺陷，其考查难度逐次有所提高。总之，无论是课前自学，课内讨论，还是课后、运用，学生都有“演出”的时间和空间，不仅在掌握双基，更重要的是在能力训练方面，真正成为复习活动的主角。
