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1、亮出你多彩的心情本课教授的是朗文国际英语教程第一册 Unit12Feelings and Emotions一课。学生在牛津英语教材中已经学过了部分“感觉”的知识，但由于我校是英语特色学校，学生英语基础较好，因此，我校在牛津英语教学的基础上引进了朗文教材，使两者相辅相成，进一步丰富学生语言交际的内容，培养学生在多元文化背景下适应现代社会要求的英语能力。本节课，全班分为几个小组，组中成员分为好、中、基础薄弱三个层次。 组长负责带中， 中负责带基础薄弱的学生，使每人都能学好知识。注： 本文中所涉及到的图表、 注解、 公式等内容请以 PDF格式阅读原文T: When you watched the m
2、ovie, youreally did a lot of actions, because youre scared.T(教师走到一些学生面前): Youre shouting when youre scared.(covering your eyes、 hugging、 shivering、 biting yournails)T: Why are you doing these actions?P: Because Im afraid of the monster. I dont like itT: Yes, its so fierce. We are all scared.T(问多个学生)
3、: Are you scared? （教师通过多次提问，让学生学习 scared 这个单词。 ）P: Yes,Im scared.T: I always shout when Im scared. (出示单词 scared。)T: What do you always do when youre scared?（教师举例，并出示句子，让学生看例句，根据自己在恐惧时的表现造句。 ）P:I am shivering, when I am scared.3. 教授新单词 embarrassed。T: Ok, so much for this Class is over. Bye-bye.T: Oh,
4、 wait.Iv still got something to teach.Im sorry.Imade a big mistake.I must say sorry to everyone. (播放 Flash：教师脸红) Im so embarrassed.教师创设错下课的情景，引出新授单词：embarrassed尴尬，并出示Flash，教师的脸由白变红，让学生体会尴尬的感觉。T（教师出示单词 embarrassed）: Who can read it？这个单词非常难读，因此，教师不但出示单词，并且标出原音的音标。同时，教师将其制作成点击音标，发出该音标的读音。学生打开电脑，通过多媒体发音
5、的帮助，解决了该单词读音难的问题。T: Can you tell me when and why are you embarrassed？Practice in groups.学生在学会朗读单词的基础上，结合生活实际，体验并讲述 embarrassed 所表达的情绪。小组操练由组长先说，再帮助组内其他学生说，可上网用搜索引擎寻找一些与这一情感匹配的图片或者 Flash。4. Story。通过出示一篇包含 nervous、scared and embarrassed 等情感单词的小故事，让学生以小组为单位综合操练已学内容。首先让学生看录像 “A little frog” ， 即边看录像边听一遍文
6、章，使学生对文章内容有初步的了解，培养他们的听力能力。然后学生根据需要，打开组内电脑中的“A little frog”的录像，再看一遍故事，教师发给每个学生一张缺词填空的练习纸，让学生在小组协助的情况下完成填写缺少单词的练习。最后，教师让学生看从录像中截取的图片，复述整个小故事。此教学环节培养了学生听、说、读、写各方面的综合能力。（四）作业1.Read and express the feelings.2.Retell the story（A little frog）.3.Write the feelings of your own experiences.情感是一种很难用语言来表达的教学内容
7、，运用信息技术， 通过视觉、 听觉去刺激学生的感官， 使其初步体验紧张、恐惧、尴尬的心理活动。这是一种很好的教学方式。让学生理解紧张、恐惧、尴尬的心理活动，是本课的教学难点，我通过播放学生所喜闻乐见的动画片猫和老鼠 ，让学生跟着动画片的情节起伏，时而紧张、时而恐惧、时而尴尬。这种情感的体验为后面新单词的教授做了有效铺垫。日常教学形成分组学习的方式，是提升学生学习水平，增强学生合作意识的有效方法。在教学中，我将学生分为几个小组， 每个小组以学生好、 中、 基础薄弱不同水平来组成。在小组讨论的过程中，学生相互团结、取长补短，参与热情被极大地激发出来，每一位学生都学习并巩固了新教授的知识。（作者单位
8、：上海普陀区中山北路第一小学）注：上海普陀区小学牛津英语课堂教学评比获奖作品兴趣是最好的老师。在执教本堂课时，教师以崭新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，适时运用信息技术来辅助教学，达到了事半功倍的效果。1歌曲导入，充分调动学生的兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就使用一首欢快的歌曲以 Flash 的形式导入，学生一下子被生动有趣的画面所吸引，注意力在最短的时间内被激活。2在复习单词 happy、sad、angry、tired 的时候，教师让学生事先寻找包含这三个单词的照片，并将其存入电脑。这种让学生自己参与的方式，激起了学生浓厚的兴趣，使其在课前就积极准备，为课上的交流做好了铺垫。照片的选择都贴近学生生活，信息技术将这些熟悉的面孔，亲为的事情呈现出来，使学生乐于参与、勇于表现，令复习这一环节更加充实、新鲜和多彩。3.关注教学方法， 适时运用信息技术， 体现了一个 “活”字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样，使学生在整节课的始终都充满学习热情。在整体引入环节，教师播放了“猫和老鼠”的动画片，让学生体验紧张、恐惧和尴尬的心理；在教授恐惧这个单词时，教师又播放了一段有恐怖情节的动画片。教师恰当地运用信息技术，将原本较难理解的表示情感的单词以动态的形式展现出来，充分体现了教师头脑的灵活。（点评人：上海普陀区小学英语教研员 张小皖）
