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1、第六章质量和密度第 1 节质量一、本节三维目标要求1、知识和技能知道质量的初步概念及其单位。通过实验操作，学会天平的使用。学会测量固体和液体的质量。2、过程与方法经历“质量是物体的属性”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。3、情感、态度与价值观在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。二、重点与难点本节的重点是质量的概念与单位，以及利用天平测量质量。本节的难点是“质量是物体的属性”的探究。
2、三、教学过程在学习这部分知识的过程中，学生常出现的问题是：把“物质”与“物体”混为一谈；日常购物时常提到的“重量”与物理学中的“质量”的关系搞不清楚。教学中可以通过列举学生熟悉的几种物体，以及对实物的观察，明确“物质” 与“物体” 的概念； 利用学生已有的 “东西有多有少”的知识基础，引入质量的概念。1物体与物质课堂上让学生思考：课桌是用哪些材料制成的？学生能够答复出课桌是用木材制成的。课桌等是物体，木材等是物质。也就是说：课桌这个物体是由木材这种物质构成的。2引入质量的概念铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木材这种物质多少不同，塑料桶和塑料杯含有塑料这种物质多少不同，物理学里
3、为了表示这一性质，就引入了质量这个物理量，质量表示物体中含有物质的多少。质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又与能量相联系，这些知识将在以后学习。在初中， 对质量的概念讲得很浅显，只是说质量表示了物体所含物质的多少，应该明确，这不是质量的定义，教学中不要过分强调。3认识质量的单位讲过质量的单位后，可以告诉学生，日常生活中，我们购买粮、菜、糖、水果等物品时，常说它们的重量是多少斤或公斤，这里说的重量， 实际是质量。 因为售货员使用的台秤或杆秤，跟天平一样，属于杠杆类量具，只能测量物体的质量，另外公斤和斤都是质量的单位，斤和公斤是 500 克和 1 千克的别名，所以说，日常生
4、活中所提到的重量实际上是质量。关于天平的使用，本书有两个原则：一是器材不局限于某种形式、某种规格如托盘天平、物理天平、电子秤或其它自制天平，二是尽量让学生边思考边操作，自己摸索，从中学到规律性的东西。从这两个原则出发， 本书给出了托盘天平的使用说明，让学生对照实物 如果没有托盘天平，也可以用自制天平，认真阅读，熟悉天平的主要结构，调节与使用方法，引导学生在三个精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页方面进行思考和尝试性操作课本第116 页。这样做可以防止学生死记操作步骤，培养学生阅读理解能力，使学生养成思考的习惯，学会思考
5、。学生通过讨论总结出天平使用的基本方法：调节平衡螺母应遵循以下规律：指针左偏就向右调；右偏向左调。天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。取砝码时一定要用镊子。往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码；当加到最小一个砝码时超过待测物重，则应改用移游码。游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。天平使用注意事项：不能超过最大称量天平的最大称量=所配砝码总质量+游砝最大读数。取砝码要用镊子，并轻拿轻放。保持天平干燥、清洁。设计前两个探究实验，其目的一方面是让学生练习使用天平称量物体质量，培养学生使用天平的技能；另一方面是让学生通过实际动手操作获得体验，理解物体的质量不随形状、状
6、态而改变。探究实验1 中的橡皮泥可以用面团或泥团替代。探究实验2， 除了用冰做实验外，还可以用雪、冰箱里的霜或硫代硫酸钠做实验。课本上116 页“实验探究”中的第三点是科学家的发现，是让学生知道质量是不随空间位置而变化的物理量。解决好这个问题的关键是引导学生从“物体中所含物质的多少”入手，为了增强感性认识，教师可以给学生展示宇航员在太空中、在月球上的图片或视频。4作业：同步练第 2 节物质的密度一、本节三维目标要求理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度知识解决简单的实际问题。知道密度单位的写法、读法及换算。内容补充及教学后记精选学习资料 - - - - - - - -
7、- 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。熟悉量筒的使用方法。3. 情感、态度与价值观密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。二、重点与难点本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。三、教学过程“密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。同时，“密
8、度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学习。为了使学生更好地理解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。(1) 创设情景课堂上，让学生观察两个一个是铝制的，一个是不锈钢制的大小、形状一样的勺子。或者观察两杯体积相同的不同液体的质量。很多学生会像小聪一样，提出猜想：体积相同的不同物质可能质量不同。并进一步思考，这里包含有什么道理呢？(2) 制定计划，进行探究收集日常生活中体积不相同的不同物质比较容易，所以小聪制定了收集生活中的一些小物品，进行探究。在制定计划时，需要教师引导。首先让学
9、生思考：铁块和木头谁重？怎么比较铁块和木头谁重？由此引导学生得到用天平、刻度尺和量筒测量这些小物品的质量和体积，然后计算1cm3物体的质量的设计方案。然后让学生分成几个小组，进行探究。对于小物体的体积，学会使用量筒是学生继续探究的前提。可以组织学生阅读课本117 页，学习量筒的使用方法。(3) 分析论证，得出结论每个小组的测量结果数据量少，总结不出规律。 必需汇总各小组数据，填入课本 118 页表中，才能显示出规律性的结论：1 立方厘米质量相同的物体都是由相同的材料组成的。对这个结论， 教师要引导学生思考：“1cm3物体的质量” 有什么意义？应使学生悟出“1cm3物体的质量” 可以区别不同的物
10、质，并进一步认识到这是一个描述物质特性的物理量，由此给出密度的概念。根据密度的定义，可以推知密度的公式=m/V。对于教学的实施过程，需要有以下几点说明。内容补充及教学后记精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页1密度的公式：103kg/m3，它的意义是1 立方米 103kg。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的， 而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的因此不能说物质的密度跟它的质量成正比， 跟它的体积成反比例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢？没有， 因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二
11、分之一，质量也变为原来的二分之一，但 m V的值即并没有发生变化2密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质密度描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性各种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化即物体有热胀冷缩的性质 ， 而质量不变， 则物体的密度要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时例如水结成冰 密度一般有变化例如一块铁， 它的温度升高了，体积会膨胀， 但是质量没变，这样根据 =m V，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，
12、所以密度会变小上边这些变化有时比较小，比方铁块温度升高在温度变化不太大的情况下，可以不考虑密度的变化，但有些变化较大就必须强调条件，比方气体的密度，在密度表中就限定了条件，是 0及 1 个标准大气压下正是由于这样，我们说密度是物质的特性，并不是说物质的密度是永远不变的， 它还是随外界条件的改变而要发生变化的前面我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关各种物质都有一定的密度， 指的是在一定温度和状态下今后我们讨论的问题，大多是温度变化不大的情况，可以把密度视为定值3密度的单位是由质量单位千克和体积单位立方米组成，属复合单位。 这是教学的难点，有必要特
13、殊强调一下，帮助学生理解和掌握。对一些常见物质的密度，学生要了解， 会查密度表中的密度值。另外教师可再补充介绍一些生活中常见的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同时介绍英国物理学家瑞利发现氩气从而获诺贝尔物理奖的科学史，激发学生的兴趣和求知欲望，并不断探索。在生活和生产中密度的应用很广，我们可以根据密度的大小鉴别物质，通过测定密度， 发现新材料，估测矿山、油田的储量等。教师可以结合课本120 页的图 6-2-4 讲解。3作业：同步练第 3 节、测量物质的密度(一) 三维目标1、知识与技能目标：(1) 通过实验进一步稳固物质密度的概念；(2) 尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有
14、关的物理现象；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页(3) 学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。2、过程与方法目标：通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。3、情感、态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度。(二) 重点，难点重点：本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接测定某个物理量的方法。难点：测量物体体积的方法：不规则形状物体体积测量教学过程一、引入新课通过上一节课学习，
15、我们知道密度是物质的一种特性。在实际应用中有重要的意义。1、问：什么叫物质的密度？怎样计算物质密度？2、 出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？3、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。二、量筒的使用指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻度线垂直。1、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待
16、测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1 ；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2 。V2 与 V1 的差值就是被测不规则形状物体的体积。内容补充及教学后记精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页2、了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。3、尝试测量一个塑料块的体积。4、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用 “ 溢杯法 ” 测量其体积。所谓“ 溢杯法 ” 即将物体浸入盛
17、满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中， 读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分假设干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据， 最后相加得到石块的体积。5、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。(1) 压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是烹块的体积。(2) 沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2 与 V1 的差值就是
18、蜡块的体积。三、测量形状不规则的塑料块和盐水的密度1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。五：课后作业：同步练第 4 节活动：密度知识应用交流会一、三维目标要求1知识与技能知道密度知识的应用能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。2过程与方法学会系统地整理知识，形成良好的认知结构精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -
19、- - - - - -第 6 页，共 8 页通过探究活动学会测量液体、固体的密度， 学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。3情感、态度与价值观在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦。在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新精神、实践能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。二、重点与难点本节的重点和难点是利用密度知识分析和解决实际问题。三、教学过程让学生提前自己复习本章知识，并进行整理归纳。根据自己的理解设计出本章的知识结构，可以用文字、表格、图形、故事等各种形式表示出来。本节课，首先展示学生总结的知识结构，在此基础上，教师进一步引导学生认识物质密度的物理意
20、义、测定方法，以及密度知识的应用，弄清质量与密度的区别。1质量是物体的属性，而密度是物质的特性，如一瓶水用去一半，剩下一半的质量只是原来的1/2 ，但密度却不变。2一个物体的质量不随温度变化，但密度却随温度变化，如一瓶水， 温度由 0上升到4，体积变小， 质量不变， 密度却变大，故 4的水密度最大。3一个物体的状态发生变化时，质量不变，但因为体积要发生变化，所以密度要发生变化。通过三组学生汇报自己密度应用的探究课题，让学生不但了解了密度的应用，而且还学到了利用密度处理实际问题的方法。该活动的目的在于给学生提供一种自主的、开放的、研究性学习的时机，使学生了解生活，了解社会，受到科学态度、科学观念
21、的熏陶，培养他们创新精神、实践能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。活动过程一般包括：选择课题、制定方案、实施、总结、交流五个阶段。前四个阶段是学生课下进行的，“交流”安排在课上。在活动实施之初，一般由教师设计撰写活动方案，但随着活动的展开，就要指导学生撰写方案、计划。这个活动安排在本册教材的最后一节，学生通过前面几章的实验探究和活动，已有了开展这一活动的基础，教师可以放手让学生去实践，教师只做必要的指导。为了更好地完成本节课的教学目标，特将各报告的教学意图简述如下，供教师在组织教学时参考。安排报告 1 是要让学生掌握测定密度来鉴别物质的方法。报告 2 是要让学生掌握利用天平测质量，利用量筒
22、测体积，然后应用密度公式来计算物质密度大小的实际问题的方法。报告 3 是要让学生掌握应用密度公式来计算物体体积的方法。在整节课中，教师的任务是引导学生对其他小组的方案进行评估，提出改良意见。比方：第一小组在报告了他们如何证明了铅球不是铅做的之后，其他同学提出用直尺、三角板测铅球的直径，就能测出铅球的体积。另外我们还可以利用溢水杯、量筒测量铅球的体积等等。本节课也可以设计其它活动。如：怎样鉴别戒指是不是纯金的？怎样知道矿石是什么物质内容补充及教学后记精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页的？怎样知道一块很大的长方形碑石的质量？怎样知道教室内空气的质量？怎样知道一个不规则的钢零件的体积？怎样知道一大卷细铜线的长度？等等。四：课后作业：同步练精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页
