2022年我爱故乡的杨梅

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1、我爱故乡的杨梅教学设计罗凤三小徐顺珍教材分析：我爱故乡的杨梅 是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南， 我爱故乡的杨梅”。 这里既有突出强调的作用， 又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅， 杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，

2、作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。这篇文章的写作特点是： 作者按杨梅的生长过程， 由整体到部分， 由表及里的顺序进行表达，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。教学目标：1. 认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；2. 学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。3. 理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。课时安排：一课时教学流程设想：一、回忆导入，揭示课题。1、师：我们上学期学过关于思念故

3、乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？指名背诵九月九日忆山东兄弟2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。有个著名作家叫王鲁彦， 他也想念自己的故乡， 所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进我爱故乡的杨梅吧！二、认读生词，检查预习。 小黑板出示 贪婪吮吸甘露平滑细腻柔软狭长渐渐又酸又甜细雨如丝甜津津四季常绿新鲜红嫩豆腐请小老师读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页三、初读课文，整体感知。1、作者的故乡是指哪里？江南2、杨梅上市大概是什么时候？什么时候可以吃杨梅了？你从哪里

4、看出来的？端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？四、深入课文，接近杨梅。一 、学习课文 46 自然段1、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？2、思考：杨梅的形状， 颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？杨梅树上让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？二 、学习课文第 2 段1、谁愿意来读一读这一段？2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。3、品读语句1“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪

5、地吮吸着春天的甘露。”“贪婪”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？渴望、幸福的“甘露”甜甜的露水，说明什么？春雨很丰富、很滋润杨梅树如丝的春雨滋润着，好似在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！指导学生朗读。2“它们伸展着四季常绿的枝条， 一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”这句话让你感觉到了什么？拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱指导学生朗读。4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为什么这么快乐啊？5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！精选学习资料

6、 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页三为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？是因为作者对故乡有一种喜爱之情读第一段四、说写结合，拓展练习。1、通过学习我爱故乡的杨梅 ，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、 上学，你就是一个江南人。 你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？生介绍，介绍时要带有自豪的心情 由于上课时间不够，此环节省略去 2、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。 选择一个角度水果树，水果形状、颜色、味道等五、板书设计我爱故乡的杨梅贪婪欢笑杨梅树杨梅圆甜教学理念

7、：义务教育小学语文课程标准提出语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践， 在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课教学注重语言实践，学生只有亲身体验到对象的真实性， 才会更好地去感悟教材中带给学生的抽象的语言文字。引导学生积极参与，注重积累。借助课文内容，设计各种语言情景，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动，在语言实践过程中学会运用语言。教学目标：1、正确认读：“嘴唇、豆腐、甜津津”等词语和短语；2、通过对关键词句的理解，感受杨梅及杨梅树的可爱；3、学习作者按一定顺序、 抓特点的观察方法， 在语言实践过程中学会运用语言。4、有感情地朗读课文，体会作者爱杨梅、爱故乡的

8、情感，并注意积累语言。教学重难点：教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子。教学难点： 学习作者按一定顺序、 抓特点的观察方法， 在语言实践过程中学会运用语言。教学步骤：一、谈话导入，大话杨梅师：同学们，我们家乡有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，你们知道它是什么吗？板书“杨梅”，板书师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下！相机归纳、评价，鼓励，引导将句子说完整预设 1：看大家聊杨梅聊得这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想参加大家的讨论， 让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -

9、 - - - - - -第 3 页，共 6 页吗？看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的？预设 2：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。二、初读课文，整体感知请大家翻开语文书第141 页。 出示读书要求自由朗读课文读书要求： 1、把课文读正确，读通顺，读准字音，读通句子遇到难读的句子多读几遍。 2、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。课文中有几个词语特别难读，我想考考大家：嘴唇豆腐甜津津春天的甘露狭长的叶子四季常绿的枝条平滑的刺新鲜红嫩的果肉鲜红的汁水贪婪地吮吸细腻而且柔软扫清了生

10、字词语的障碍， 相信大家能把课文读得更好， 请六位同学来分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？杨梅树、杨梅果边说边板书。三、品读杨梅树的可爱大家都吃过杨梅的果实， 杨梅树未必都见过。 课文中就有一段写杨梅树的话，谁能找到，站起来读一读！师：杨梅树在干嘛呢？出示第二段第一句生：贪婪地吮吸着春天的甘露。师：假设你们就是一棵棵杨梅树，你们怎么吮吸，请同学们做一做动作。生做动作师：我来采访下杨梅树， 你在吮吸什么呢？好不好喝？预设生：吮吸春天的甘露师：原来这里的甘露就是 。是什么味道的雨水？甜甜的师：你们为什么要这么使劲地吮吸？预设：多吸点，雨水很甜，想快点长大。师：这就

11、叫贪婪地吮吸。谁能把这种贪婪读出来？个别读，齐读师：杨梅树还会干什么？出示第二句全体起立，做伸展的动作，欢笑着做。坐下后师：请问下这根枝条，你想做什么？生：希望雨下大点，长得更快个别把你的希望、心情读出来，全班齐读师：作者把杨梅树当作来写的，用了的修辞手法。预设一：你是从哪些词看出来的？伸展，吮吸，欢笑是啊！用上了这些词，把杨梅树写得更加生动形象了！全班齐读。预设二：作者把杨梅树当做人来写， 好似把杨梅树当成是自己的好朋友。我们能感受到作者对杨梅树的喜爱，让我们一起把这种喜爱读出来。过渡：端午节过后， 杨梅树上挂满了杨梅。 那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？精选学习资料 - -

12、- - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页四、品读杨梅果的形、色、味外形1、谁能找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”形状、大小、长刺2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？1比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。更形象杨梅圆圆的，遍身生着小刺用桂圆来比较，写杨梅的大小，更加具体形象想不想看看小刺是什么样的？ppt 展示未成熟的。2它身上的小刺又会发生怎样的变化？变化：等杨梅渐渐长熟，刺也软了，平了平滑。展示成熟的图片3、小结：小刺平了，软了，放进嘴里使人感受到细腻而且柔软。我们平时吃杨梅， 都是一口吃

13、掉了， 而作者却这么细心地把杨梅放在嘴里，观察到了小刺这细腻而且柔软的感觉。不知哪位同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！ 个别读让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。齐读预设二：颜色由生到熟，颜色从浅到深1、那谁来说说杨梅果的颜色是怎样变化的？2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。杨梅真的变黑了吗？那为什么说它是几乎变黑了? “不是真的变黑，是因为太红了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟， 说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，我们也来看看杨梅颜色变化的过程。Ppt杨梅的颜色变化图你也能用“先是随后最后”来

14、说一说其它水果颜色变化的过程吗？ppt( 橘子草莓颜色变化图 )。指名说一说。3、这是杨梅外面的颜色，那轻轻咬开它，里面的汁水又是怎样的呢？出示 ：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。读一读4、读着读着我们好似尝到杨梅的味道了，预设三：味道又酸又甜1、谁来说说杨梅果的味道？出示句子：指名读。2、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？指名读。作者为什么这样写呢？还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历， 证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；师：还能看出什么来？通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱！3、你有过这样的经历吗？

15、爱吃一样水果，觉得越吃越爱吃，最后五、学习作者描写事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。我们和作者一样， 都是江南的孩子。 我们也吃过杨梅， 为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？生：因为作者非常喜爱杨梅，喜爱自己的故乡。师：所以取题目为师完整板书课题，读课题是啊！作者爱故乡， 也爱故乡的杨梅！ 所以作者远在他乡， 经常想起故乡的杨梅，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页写下了这篇文章， 还把文章写得这么生动感人。 一方面是因为作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察 板书：按顺序、抓特点

16、不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；而且留心杨梅的发展变化；不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察， 学习作者这种观察事物的方法。我们今天也来学学这种写法，可以从形状、颜色、味道三个中选择一个，来写写橘子吧！板书：我爱故乡的杨梅杨梅树外形杨梅果颜色味道按顺序抓特点反思：说说我们在备课过程中遇到的问题。1、杨梅树，拟人句的教学。我们觉得这段话中有一些词语对孩子来说是很难理解的，比方：初案的时候，我们抓住这次词语一个个分析，结果试课的时候，发现吃力不讨好，学生很难理解，老师讲得很吃力，课堂也很沉闷。后来我们几个又坐下来讨论，最终决定抓住吮吸、伸展两个词语，从动作入手，引导学生理解整句话，体会运用拟人手法的好处。2、关于读写结合这一块。我们起初想仿写整篇课文， 但是觉得文章太长， 课堂时间也不够。 就忍痛割爱决定写片段，那又要考虑仿写外形、颜色、味道中的哪一个？几个人各执己见，争论不休，觉得都有可写之处。 最后我们决定就让学生自己选吧，想写哪个就写哪个？匆匆忙忙备课，肯定有很多不足之处，希望大家多提珍贵意见。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页