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1、名师精编精品说课奶奶的白发说课稿教材分析：本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。 教育少年儿童要孝敬长辈， 不要让长辈为我们操心。 全文共两个自然段。 第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。 第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。 本课教学分三课时完成 ,第一课时为初读课文 ,了解大意 ,学习部分生字 ,第二课时为学文 ,第三课时为复习巩固课文内容,学完剩下的生字 ,今天,我具体说的是第二课时的教学设计。教学目标：1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。2、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝
2、敬长辈，不让他们多操心。教学重点：本课的教学重点是第二自然段。第二自然段重点我主要抓好这两句来理解：1、奶奶笑着说：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”2、我抬起头，望着奶奶的白发说： “奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”教学过程：整个教学过程，我打算分以下几个步骤进行：(一) 创设情境，激发情感。1, 激发兴趣 ,揭示课题 . 课前，我请学生搜集一些和奶奶有关的故事、歌曲，讲一讲，唱一唱，充分利用课外资源活跃气氛，增添趣味，学生有了兴趣，就会用全部精神去做事。2, 直观展现，启动情感。上课伊始，我就出示奶奶的图片， 让学生跟奶奶热情地打个招呼，并简要讲述课文中也有一位非常喜
3、欢奶奶的小朋友.他说呀 ,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发 . 揭示课题是奶奶的白发 显得顺理成章 ,此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼 ,能勾起学生对奶奶的熟悉感,亲切劲 ,激发学生的学习兴趣,题目就读得犹如在呼喊自己的奶奶. (二)走进文本 ,体验情感 . 1, 抓住重点词句品读课文 . 这种方式是低年级学生理解课文的一种方式,在学生自由读第一节后 ,先结合图片说一说 ,问:奶奶的白发白得怎么样通过直观图片 ,能得知奶奶的头发很白很白,接着让学生从第一小节中找到一个词语就表示这个意思,学生一下子就能找出雪白雪白 ,读好词语就不在话下了,继而让学生看看自己的头发是什么颜色的读好黑黑一词
4、,接着比较 :为什么是雪白的 ,我的头发是黑黑的 ,你觉得怎么样用换词的方法理解好奇一词 ,激活学生情感体验 ,实现情感迁移 ,帮助孩子用已知来认识未知,在体验的基础上读出孩子好奇的语气,还可以演一演 ,将读,演融为一体 .最后问你知道奶奶雪白的头发的头发是哪儿来的这一拓展性的问题引导学生进入下精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页名师精编精品说课一阶段的学习 . 2,联系生活解读文本 . 出示奶奶的话这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的 .这一句是本课理解的一个难点 ,我设下疑问 ,奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸
5、爸给的,一半是他给的呢以此唤起学生深入思考,引起共鸣和关注 .引导学生看看图 ,充分利用插图,文中的插图是老奶奶在陪孙子读书,旁边还放着剪刀和布料,说说平时奶奶都是怎样关心自己 ,为自己操心的 .以此来理解是奶奶为了自己操了不少心,头发都白了.理解了后半句话后,再来说说奶奶还要为爸爸操哪些心,在回忆生活小事中明白奶奶为两代人操心,自己的头发却一天天变白了.就词解词 ,就句解句 ,对一年级的孩子来说 ,是非常困难的 ,把课堂与生活联系起来,加深了学生的体验 ,在例举谈论中思考 ,感悟.紧接着抓住奶奶笑着说体会奶奶虽然为了我们操碎了心,可是她一点儿也没有抱怨,读出奶奶慈祥的样子.这样既降低了理解的
6、难度,又关注了学生的道德发展 . 3,引导想象 ,体会情感 . 想象可以激活孩子的思维 ,可以丰富孩子内心的情感 ,可以此帮助孩子动情地朗读.我引导学生想象 :听了奶奶的话 ,我知道奶奶为我们全家操了多少心啊,奶奶也在一天一天的老去 .此时,你的心情怎样理解我低下头 ,没有吭声的原因 .接着引导学生再次想象 :他看着自己乌黑漂亮的头发时,他会想些什么呢从另一个方面让学生理解小孙子也非常关爱自己的奶奶,学生就能读出孩子美好的愿望希望奶奶重新拥有一头黑发 .此时,学生有了一定的情感基础,能体会到奶奶对他的疼爱,从而把这种回报奶奶的情感融入课文的朗读之中,读好奶奶 ,要是我不再让你操心 ,这白发还会
7、变黑吗我第三次引导学生想象:你能让奶奶的头发变黑吗那只能让奶奶少操心一些 .你准备怎么让奶奶少操心呢再次从课堂走向生活,结合学校正在开展的四个一活动 ,把学生的这份感恩之心延伸到其他长辈的身上,也应该让父母,老师少操心 . 4,读演结合 ,内化语言 . 通过分角色朗读 ,表演读 ,小组赛读等多种形式,轻松完成在课堂上背诵重点段落的任务 .小学生正处在学习语言的初步阶段,光积累不行 ,还要学转化 ,学表达 .为此,我运用多种途径给予学生切实的帮助,读演结合 ,多感官参与 ,帮助学生感受 ,积累语言 ,创设机会让学生运用语言,表现语言 ,在形象生动的情境中轻轻松松,快快乐乐地完成背诵积累的任务.
8、(三)走出文本 ,升华情感 . 新课标强调工具性和人文性的整合,因此,让学生在不断朗读和演读中体会课文意境的基础上 ,我还设置了这样一个环节,让学生想想在学了这篇课文之后,准备回家为奶奶做些什么,并到讲台前表演给大家看看,我自己也参加表演 ,做一回奶奶,当学生说出一句句真挚的童语,流露出对奶奶的关爱之情,而作为奶奶的我也及时给予肯定和鼓励 ,在这样一个情境中 ,让学生自然而然地体会孝顺老人是我们做子孙应该做的 ,从而将陶冶人情和社会交往的工具性完美的结合.我想这样一个环节远比向学生讲述一百遍,一千遍要孝顺老人效果要来得更好. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -
9、- - - - - -第 2 页，共 8 页名师精编精品说课奶奶的白发说课稿教材分析：本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。 教育少年儿童要孝敬长辈， 不要让长辈为我们操心。 全文共两个自然段。 第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。 第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课教学分三课时完成，第一课时为初读课文，了解大意，学习部分生字。第二课精读、理解课文内容，学完剩下的生字。今天，我具体说的是第二课时的教学设计。教学目标：1、通过直观的展现，使学生读课题如同呼唤自己的奶奶。通过抓住重点词句
10、拼读课文、联系实际解读文本的方法让学生在读中融入自己的感情。其中重点品读第 2 自然段。通过分角色朗读、表演读、小组赛读等多种形式，使学生轻松背诵课文。2、通过引导想象、体会情感让学生认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。教学过程：整个教学过程，我打算分以下几个步骤进行：(一) 创设情境，激发情感。1、激发兴趣 ,揭示课题 . 课前，我请学生搜集一些和奶奶有关的故事、歌曲，讲一讲，唱一唱，充分利用课外资源活跃气氛，增添趣味，学生有了兴趣，就会用全部神去做事。2、直观展现，启动情感。课件出示奶奶的图片“来，让我们跟奶奶热情地打个招呼吧。今天来到我们课堂上的这位小朋友也有
11、一位自己非常喜欢奶奶，他说呀，奶奶给他留下的最深印象就是那一头白发。 ”揭示课题、板书课题是奶奶的白发。显得顺理成章，此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，激发学生的学习兴趣，题目就读得犹如在呼喊自己的奶奶。(二)走进文本，体验情感。1、抓住重点词句品读课文。这种方式是低年级学生理解课文的一种方式，在学生自由读第一节后， 先结合图片说一说，问：“奶奶的白发白得怎么样？”通过直观图片，能得知奶奶的头发很白很白， 接着让学生从第一小节中找到一个词语就表示这个意思，学生一下子就能找出雪白雪白， 读好词语就不在话下了， 继而让学生看看自己的头发是什么颜色的，读好黑黑一词。
12、接着比较：为什么奶奶的头发是雪白的，我的头发是黑黑的，你觉得怎么样？用换词的方法理解“好奇”一词，激活学生情感体验，实现情感迁移， 帮助孩子用已知来认识未知，在体验的基础上读出孩子好奇的语气，还可以演一演，将读、演融为一体。最后问：“你知道奶奶雪白的头发的头发是哪儿来的？”这一拓展性的问题引导学生进入下一阶段的学习。2、联系生活解读文本精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页名师精编精品说课出示奶奶的话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这一句是本课理解的一个难点。我设下疑问“奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给
13、的，一半是他给的呢？”以此唤起学生深入思考，引起共鸣和关注。引导学生看看图，文中的插图是老奶奶在陪孙子读书，旁边还放着剪刀和布料， 说说平时奶奶都是怎样关心自己， 为自己操心的。 以此来理解是奶奶为了自己操了不少心，头发都白了。 理解了后半句话后， 再来说说奶奶还要为爸爸操哪些心，在回忆生活小事中明白奶奶为两代人操心，自己的头发却一天天变白了。就词解词、 就句解句，对一年级的孩子来说是非常困难的。把课堂与生活联系起来， 加深了学生的体验，在例举谈论中思考、感悟。紧接着抓住奶奶笑着说，体会奶奶虽然为了我们操碎了心， 可是她一点儿也没有抱怨， 读出奶奶慈祥的样子。 这样既降低了理解的难度，又关注了
14、学生的道德发展。3、引导想象，体会情感。想象可以激活孩子的思维， 可以丰富孩子内心的情感， 可以此帮助孩子动情地朗读。我引导学生想象： “听了奶奶的话，我知道奶奶为我们全家操了多少心啊，奶奶也在一天一天的老去。此时，你的心情怎样？”理解“我低下头 ,没有吭声”的原因。接着引导学生再次想象： “他看着自己乌黑漂亮的头发时,他会想些什么呢？”从另一个方面让学生理解小孙子也非常关爱自己的奶奶，学生就能读出孩子美好的愿望希望奶奶重新拥有一头黑发。此时，学生有了一定的情感基础，能体会到奶奶对他的疼爱， 从而把这种回报奶奶的情感融入课文的朗读之中，读好：“奶奶 ,要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”我
15、第三次引导学生想象：“你能让奶奶的头发变黑吗？那只能让奶奶少操心一些。你准备怎么让奶奶少操心呢？”再次从课堂走向生活，把学生的这份感恩之心延伸到其他长辈的身上，也应该让父母、老师少操心。4、读演结合、内化语言。通过分角色朗读、 表演读、小组赛读等多种形式， 轻松完成在课堂上背诵重点段落的任务。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，,还要学转化、学表达。为此，我运用多种途径给予学生切实的帮助，读演结合，多感官参与，帮助学生感受，积累语言。创设机会让学生运用语言，表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。(三)走出文本，升华情感。新课标强调工具性和人文性的整合。因此
16、，让学生在不断朗读和演读中体会课文意境的基础上，我还设置了这样一个环节，“孩子们，想想看，在学了这篇课文之后，你回到家准备为奶奶做些什么？谁有勇气到讲台前表演给大家看看呢？这次我自己也参加表演， 做一回奶奶。 谁来跟我说说话？” 当学生说出一句句真挚的童语， 流露出对奶奶的关爱之情， 而作为奶奶的我也及时给予肯定和鼓励。 在这样一个情境中， 让学生自然而然地体会孝顺老人是我们做子孙应该做的，从而将陶冶人情和社会交往的工具性完美的结合。我想这样一个环节远比向学生讲述一百遍、一千遍要孝顺老人效果要来得更好。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第
17、 4 页，共 8 页名师精编精品说课奶奶的白发说课稿各位评委好，我要说的是苏教版一年级下册11课 奶奶的白发。 基于教师、读者两个身份对文本的解读与分析：本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共两个自然段。 第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图， 有助于学生理解课文。 本课教学分三课时完成， 第一课时为初读课文，了解大意，学习部分生字。第二课时为精读、理解课文内容，学完剩下的生字。今天，我具体说的是第二课时的教学设计。基于对新
18、课标的理解，对教材落实目标、细化目标所指定的学习目标：1、通过直观的展现，使学生读课题如同呼唤自己的奶奶。通过抓住重点词句拼读课文、联系实际解读文本的方法让学生在读中融入自己的感情。其中重点品读第 2 自然段。通过分角色朗读、表演读、小组赛读等多种形式，使学生轻松背诵课文。2、 。通过引导想象、 体会情感让学生认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。3、继续通过拼音认读本课生字“指、怎、给”。让学生用自己的方法记住字形，并通过自己的日常积累为生字组词根据目标和学情分析我将本课时分为以下四个环节：(一) 创设情境，激发亲情。(二)走进文本，体验亲情。 (三)走出文本， 升
19、华亲情。 （四）学习生字、知识积累。具体学习过程如下：（一）创设情境，激发亲情。基于文本非常贴近生活的情况， 基于在学生在学习中体验生活。 让学生在课前准备，说一说自己与奶奶之间的事， 激发出孩子们与长辈直接的亲情。紧接着课件出示奶奶的图片， 以谈话形式直接引出课题：奶奶的白发， 学生跟随老师书写。（二）走进文本，体验亲情。1、抓住重点词句品读课文。新课标中指出：借助读物中的图画阅读。问：“奶奶的白发白得怎么样？”让学生图文对照理解文本， 感知白发， 让学生表示白发的词语， 从而找出雪白雪白，并读好词语。通过比较，找出、读好黑黑一词。接着比较：为什么奶奶的头发是雪白的，我的头发是黑黑的，为什么
20、？引出“好奇”一词，用换词的方法理解，帮助孩子用已知来认识未知。将读、演融为一体，读出孩子好奇的语气。最后问： “你知道奶奶雪白的头发的头发是哪儿来的？”这一拓展性的问题引导学生进入下一阶段的学习。2、联系生活解读文本出示奶奶的话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这一句是本课理解的一个难点。我设下疑问“奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给的，一半是他给的呢？”以此唤起学生深入思考，引起共鸣和关注。引导学生看书上插图，看图激起生活感受，理解奶奶为孙子操心。理解了后半句话后，再来说说奶奶还要为爸爸操哪些心， 在回忆生活小事中明白奶奶为两代人操心，自己的精选学习资料 - - - - -
21、- - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页名师精编精品说课头发却一天天变白了。 就词解词、就句解句，对一年级的孩子来说是非常困难的。用图片、词语带动生活感受，把课堂与生活联系起来，加深学生体验。紧接着抓住奶奶笑着说， 体会奶奶虽然为了我们操碎了心，可是她一点儿也没有抱怨， 读出奶奶慈祥的样子。这样既降低了理解的难度，又关注了学生的道德发展。3、引导想象，体会情感。想象可以激活孩子的思维， 可以丰富孩子内心的情感， 可以此帮助孩子动情地朗读。理解“我低下头,没有吭声”的原因。要抓住空白，引发学生想象，体会当时心情。 让学生理解小孙子也非常关爱自己的奶奶，学生就
22、能读出孩子美好的愿望。此时，要求把这种回报奶奶的情感融入课文的朗读之中，读好：“奶奶 ,要是我不再让你操心， 这白发还会变黑吗？”我再次引导学生想象：“你能让奶奶的头发变黑吗？那只能让奶奶少操心一些。你准备怎么让奶奶少操心呢？”再次从课堂走向生活， 让学生的这份感恩之心加以延伸，也应该让父母、 老师少操心。4、读演结合、内化语言。通过分角色朗读、 表演读、小组赛读等多种形式， 轻松完成在课堂上背诵重点段落的任务。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我运用多种途径给予学生切实的帮助，读演结合，多感官参与，帮助学生感受，积累语言。创设机会让学生运用语言、表现语言，
23、在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。（三）走出文本，升华亲情。新课标强调工具性和人文性的整合。因此，让学生在不断朗读和演读中体会课文意境的基础上，我还设置了这样一个环节，“孩子们，想想看，在学了这篇课文之后，你回到家准备为奶奶做些什么？谁有勇气到讲台前表演给大家看看呢？这次我自己也参加表演，做一回奶奶。谁来跟我说说话？”（四）学习生字、知识积累继续学习本课剩余生字，先根据拼音让学生认读指、怎、给，再说一说自己是怎样记住这个字的， 同桌互相交流。 按照正确笔顺在书上描红后，指名为生字组词，补充到书上。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -
24、 - - - -第 6 页，共 8 页名师精编精品说课奶奶的白发说课稿各位评委好，我要说的是苏教版一年级下册11课 奶奶的白发。 基于教师、读者两个身份在此对文本做以解读与分析：本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。 教育少年儿童要孝敬长辈， 不要让长辈为我们操心。全文共两个自然段。 第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课教学分为两课时完成，第一课时为初读课文，了解大意，学习部分生字。第二课时为精读、理解课文内容，学完剩下的生字。今天，我具体说的是第二
25、课时的教学设计。基于对新课标的理解，对教材落实目标、细化目标所指定出的学习目标为：1、 通过抓住重点词句品读课文， 用联系实际解读文本的方法让学生在读中融入自己的感情。其中重点品读第2 自然段。通过分角色朗读、表演读、小组赛读等多种形式，使学生轻松背诵课文。2、 通过引导想象、 体会情感让学生认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。3、继续通过拼音认读本课生字“指、怎、给”。让学生用自己的方法记住字形，并通过自己的日常积累为生字组词。根据目标设定和学情分析我将本课时分为以下四个环节：(一) 创设情境，激发亲情。 (二)走进文本， 体验亲情。 (三)走出文本，升华亲情。（
26、四）学习生字、知识积累。具体学习过程如下：（一）创设情境，激发亲情。基于文本非常贴近生活的情况， 尝试让学生在学习中体验生活。 让学生在课前准备，说一说自己与奶奶之间的事，激发出孩子们与长辈之间的亲情。紧接着课件出示奶奶的图片， 以谈话形式直接引出课题： 奶奶的白发，学生跟随老师书写。（二）走进文本，体验亲情。1、抓住重点词句品读课文。新课标中指出：借助读物中的图画阅读。问：“奶奶的白发白得怎么样？”让学生图文对照理解文本， 感知白发， 让学生找出表示白发的词语，从而找出雪白雪白，并读好词语。通过比较，找出并读好黑黑一词。接着比较：奶奶的头发是雪白的，我的头发是黑黑的，为什么？引出“好奇”一词
27、，用换词的方法理解，帮助孩子用已知来认识未知。将读、演融为一体，读出孩子好奇的语气。最后问： “你知道奶奶雪白的头发是哪儿来的吗？”这一拓展性的问题引导学生进入下一阶段的学习。2、联系生活解读文本出示奶奶的话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这一句是本课理解的一个难点。我设下疑问“奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给的，一半是他给的呢？”以此唤起学生深入思考，引起共鸣和关注。引导学生看书上插图，看图激起生活感受，理解奶奶为孙子操心。理解了后半句话后，再来说说奶奶还要为爸爸操哪些心， 在回忆生活小事中明白奶奶为两代人操心，自己的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归
28、纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页名师精编精品说课头发却一天天变白了。 就词解词、就句解句，对一年级的孩子来说是非常困难的。用图片、词语带动生活感受，把课堂与生活联系起来，以此来加深学生体验。紧接着抓住奶奶笑着说， 体会奶奶虽然为了我们操碎了心，可是她一点儿也没有抱怨，读出奶奶慈祥的样子。 这样既降低了理解的难度， 又关注了学生的道德发展。3、引导想象，体会情感。想象可以激活孩子的思维， 可以丰富孩子内心的情感， 可以帮助孩子动情地朗读。理解“我低下头,没有吭声”的原因。要抓住文本空白，引发学生想象，体会当时心情。 让学生理解小孙子也非常关爱自己的奶奶，学生就能读出孩子美
29、好的愿望。此时，要求学生把这种回报奶奶的情感融入课文的朗读之中，读好：“奶奶 ,要是我不再让你操心， 这白发还会变黑吗？”我再次引导学生想象：“你能让奶奶的头发变黑吗？那只能让奶奶少操心一些。你准备怎么让奶奶少操心呢？” 再次从课堂走向生活， 让学生的这份感恩之心加以延伸，也应该让父母、老师少操心。4、读演结合、内化语言。通过分角色朗读、 表演读、小组赛读等多种形式， 轻松完成在课堂上背诵重点段落的任务。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我运用多种途径给予学生切实的帮助，读演结合，多感官参与，帮助学生感受，积累语言。创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生
30、动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。（三）走出文本，升华亲情。新课标强调工具性和人文性的整合。因此，让学生在不断朗读和演读中体会课文意境的基础上，我还设置了这样一个环节，“孩子们，想想看，在学了这篇课文之后，你回到家准备为奶奶做些什么？谁有勇气到讲台前表演给大家看看呢？这次我自己也参加表演，做一回奶奶。谁来跟我说说话？”（四）学习生字、知识积累继续学习本课剩余生字，先根据拼音让学生认读“指、怎、给”，再说一说自己是怎样记住这个字的， 同桌互相交流。 按照正确笔顺在书上描红后，指名为生字组词，补充到书上。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页
