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1、史史红卫省培幼儿身心省培幼儿身心发展展规律和学律和学习特点特点第一页，共98页。内容摘要史红卫省培幼儿身心发展规律和学习特点。讨论：如果你是他的老师，你会怎么做。（会想一想再画，想一想再做）。幼儿身心发展的整体性，要求教育也要具有整体性。谢谢第二页，共98页。目录目录一、一、 为什么要遵循幼儿身心发展规律为什么要遵循幼儿身心发展规律 二、二、 幼儿身心发展的基本规律幼儿身心发展的基本规律 三、三、 幼儿学习特点及教育要求幼儿学习特点及教育要求第三页，共98页。项目申报概况项目申报概况v案例一：案例一：大李老师的烦恼。大李老师的烦恼。一、一、 为什么要遵循幼儿身心发展规律为什么要遵循幼儿身心发展
2、规律第四页，共98页。项目申报概况项目申报概况v案例一：案例一：大李老师的烦恼。大李老师的烦恼。为什么孩子们站不好一个圆？为什么孩子们站不好一个圆？为什么小朋友乱糟糟的。为什么小朋友乱糟糟的。一、一、 为什么要遵循幼儿身心发展规律为什么要遵循幼儿身心发展规律第五页，共98页。v案例二：视频案例二：视频“锡坤闯世界锡坤闯世界”v讨论：如果你是他的老师，你会怎么做？讨论：如果你是他的老师，你会怎么做？v看看大李老师怎么做？看看大李老师怎么做？第六页，共98页。遵循儿童身心发展规律的重要意义：遵循儿童身心发展规律的重要意义：v1.有助于树立正确的儿童观、教育观。有助于树立正确的儿童观、教育观。v2.
3、有助于制定和把握准确的教育目标。有助于制定和把握准确的教育目标。v3.有助于选择合适的教育内容。有助于选择合适的教育内容。v4.有助于采用恰当的教育方法、手段。有助于采用恰当的教育方法、手段。v5.有助于构建教育环境、组织教育活动。有助于构建教育环境、组织教育活动。v6.有助于正确地评估儿童行为。有助于正确地评估儿童行为。第七页，共98页。v二、二、 幼儿身心发展的基本规律幼儿身心发展的基本规律（一）幼儿心理发展的一般特征（一）幼儿心理发展的一般特征（二）各年龄段幼儿心理发展的特征（二）各年龄段幼儿心理发展的特征第八页，共98页。（一）幼儿心理发展的一般特征（一）幼儿心理发展的一般特征 1 1
4、 .幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。 2 2 .认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。 3 3 .幼儿心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。幼儿心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。 4 4 .幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。 5 5 .幼儿最初的个性开始形成，向稳定倾向性发展。幼儿最初的个性开始形成，向稳定倾向性发展。第九页，共98页。 1. 1. 幼儿心理随年龄增长而逐渐发展幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 3 3岁左右，好模仿，常听不懂老师
5、的话。岁左右，好模仿，常听不懂老师的话。 45 45岁，学会看看老师表情，学会控制自己。岁，学会看看老师表情，学会控制自己。 56 56岁，考虑当时的环境因素，观察老师表岁，考虑当时的环境因素，观察老师表 情，看能否情，看能否 向老师提出要求。当然，此时老向老师提出要求。当然，此时老 师要主动观察，满足孩子的生理要求。师要主动观察，满足孩子的生理要求。第十页，共98页。 2认识活动以具体形象性为主要特征 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉影响的束缚。v 对事物认识主要依赖于感知； v 表象活跃；v 抽象逻辑思维开始萌
6、芽。 第十一页，共98页。 3.心理活动及行为无意性占优势 认识过程以无意性为主。 情绪对活动的影响大，自我控制能力差。 心理活动开始向有意性发展。第十二页，共98页。 4幼儿的情绪外露、易变化、不稳定 由情感易变 逐步稳定。 由情感易外露、自我控制能力差 有意控制自己。 第十三页，共98页。5 5、幼儿最初的个性开始形成、幼儿最初的个性开始形成 出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好 有的喜欢玩积木；有的喜欢球类。有的喜欢玩积木；有的喜欢球类。 表现出较为明显的气质特点表现出较为明显的气质特点 活泼好动活泼好动安静沉稳。安静沉稳。 表现出最初的性格特点表现出最初
7、的性格特点 热情大方热情大方文静害羞；文静害羞； 能说会道能说会道言辞木讷；言辞木讷； 喜欢帮助别人喜欢帮助别人只顾自己；只顾自己； 霸道、独占霸道、独占随和、谦让；随和、谦让； 积极主动积极主动消极被动；消极被动； 行动敏捷行动敏捷行动迟缓；行动迟缓； 第十四页，共98页。归纳记忆：归纳记忆：v 1.感知与观察：观察的目的性不强，系统性差，持续时间短。2.记忆无意记忆为主，感兴趣的印象鲜明的事物容易记住，记忆带有很大的直观性，在教育的影响下，有意记忆能力初步发展。3.想象：无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。再造想象占主导地位，创造想象开始发展。想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。
8、 4.思维:具体形象思维为主，（通常与具体事物或实际生活经验相联系，模仿比重大）抽象思维开始发展。第十五页，共98页。5. 5. 语言；语言； 口头语言为主。词汇数量迅速增加；口头语言为主。词汇数量迅速增加；内容不断丰富；积极词汇增加。（既能理内容不断丰富；积极词汇增加。（既能理解又能使用的词汇）消极词汇（正确理解解又能使用的词汇）消极词汇（正确理解但不能正确使用的词汇）但不能正确使用的词汇）6.6.情绪情绪情感：情感： 情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点情绪情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点情绪的冲动性逐渐减少；情绪的稳定性逐渐提高；的冲动性逐渐减少；情绪的稳定性逐渐提高；情绪和情感从外露到内隐
9、。情绪和情感从外露到内隐。 第十六页，共98页。对话：对话：v什么是高兴？什么是高兴？我犯错误的时候人家都笑话我。我犯错误的时候人家都笑话我。v为什么会高兴？为什么会高兴？我们班有个小朋友，我就笑话她。我们班有个小朋友，我就笑话她。v小朋友如果不高兴了怎么办？小朋友如果不高兴了怎么办？妈妈爸爸带我出去玩妈妈爸爸带我出去玩的时候，我看到有的小朋友在马路上哭，我就笑话的时候，我看到有的小朋友在马路上哭，我就笑话她。她。v“几个好朋友合坐在一起就是几个好朋友合坐在一起就是合合坐（坐（作作）”v“有个小朋友爬到高处不敢下来，就是有个小朋友爬到高处不敢下来，就是坚持坚持”v“比如说你觉得自己不伟大了，就
10、从楼上跳到楼下比如说你觉得自己不伟大了，就从楼上跳到楼下”（死亡死亡） 第十七页，共98页。v 陈鹤琴先生在家庭教育中指出：陈鹤琴先生在家庭教育中指出：“家庭教育必须根据儿童的心理，始能家庭教育必须根据儿童的心理，始能行之得当。行之得当。若不明儿童心理妄施以教育若不明儿童心理妄施以教育，那教育，那教育必定没有成效可言必定没有成效可言。”v 他将儿童心理特点归纳为七点：他将儿童心理特点归纳为七点：v 1 1小孩子小孩子好游戏的好游戏的；v 2 2 小孩子小孩子好奇的好奇的；v 3 3 小孩小孩好模仿的好模仿的；v 4 4 小孩子小孩子喜欢成功的喜欢成功的；v 5 5 小孩子小孩子喜欢野外生活的喜
11、欢野外生活的；v 6 6 小孩子小孩子喜欢合群的喜欢合群的；v 7 7 小孩子小孩子喜欢称赞的喜欢称赞的。第十八页，共98页。（二）各年龄阶段幼儿心理发展的特征（二）各年龄阶段幼儿心理发展的特征v 1 . 1 .幼儿前期（幼儿前期（3 3岁前）岁前）v 2 . 2 .幼儿初期（幼儿初期（3434岁）岁）v 3 . 3 .幼儿早期（幼儿早期（4545岁）岁）v 4 . 4 .幼儿晚期（幼儿晚期（5656岁）岁） 第十九页，共98页。v幼儿初期 （34岁） 生活范围扩大（家庭 幼儿园，新的环境和人）v情绪性强。v情绪不稳定，易受外界环境影响，易受周围人感染（刚入园哭一片），行为易冲动。v爱模仿。v
12、思维仍带有直觉行动性“动作思维”。第二十页，共98页。v幼儿中期幼儿中期 （4 45 5岁）岁） 爱玩、会玩。爱玩、会玩。 活泼好动。活泼好动。 思维具体形象。思维具体形象。第二十一页，共98页。 幼儿晚期（幼儿晚期（5656岁）岁） 好学、好问、好探索。好学、好问、好探索。 抽象概括能力开始萌芽。抽象概括能力开始萌芽。 开始掌握一定的认识方法。开始掌握一定的认识方法。 （会想一想再画，想一想再做） 个性初具雏形。个性初具雏形。 第二十二页，共98页。我从哪儿来？我从哪儿来？第二十三页，共98页。第二十四页，共98页。第二十五页，共98页。三、三、 幼儿学习特点与教育要求幼儿学习特点与教育要求
13、（一）感受符合幼儿心理发展特征的学（一）感受符合幼儿心理发展特征的学 习，了解幼儿的学习特点。习，了解幼儿的学习特点。 （二）理解（二）理解3-63-6岁儿童的岁儿童的“学习学习”特点。特点。 （三）我们可以这样做。（三）我们可以这样做。第二十六页，共98页。（一）感受符合幼儿心理发展特征的学习，（一）感受符合幼儿心理发展特征的学习，了解幼儿的学习特点。了解幼儿的学习特点。vv 这些都是这些都是“学习学习”吗？吗？第二十七页，共98页。第二十八页，共98页。第二十九页，共98页。第三十页，共98页。第三十一页，共98页。第三十二页，共98页。第三十三页，共98页。 明确一：明确一： “生活”就
14、是学习！第三十四页，共98页。第三十五页，共98页。第三十六页，共98页。售卖售卖“便宜卖哦！南瓜一元钱一个！便宜卖哦！南瓜一元钱一个！”（笑脸）（笑脸）第三十七页，共98页。第三十八页，共98页。第三十九页，共98页。第四十页，共98页。第四十一页，共98页。第四十二页，共98页。第四十三页，共98页。 明确二： 游戏娱乐是游戏娱乐是“学习学习”！第四十四页，共98页。第四十五页，共98页。真有趣! 原来红薯是这样长的！第四十六页，共98页。第四十七页，共98页。第四十八页，共98页。 明确三：明确三： 参观访问、亲和自然是参观访问、亲和自然是“学习学习”！第四十九页，共98页。 明确四：这
15、些都是幼儿的学习！明确四：这些都是幼儿的学习！ v “常喝白开水，不贪喝饮料。常喝白开水，不贪喝饮料。”v “ “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。”v “ “愿意和小朋友一起游戏。愿意和小朋友一起游戏。” ” v “ “把好玩或好吃的东西与其他小朋友分享。把好玩或好吃的东西与其他小朋友分享。”v “ “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。声音所吸引。”v “ “善解人意，并善于表达自己的情感。善解人意，并善于表达自己的情感。”v 第五十页，共98页。了解国内外学前教育，拓宽视野。了解国内外学前教育，拓宽视野。回
16、归大自然的怀抱回归大自然的怀抱 在幼儿园发源地的德国，在幼儿园发源地的德国，9090年代中期出现了一年代中期出现了一种叫做种叫做“林间幼儿园林间幼儿园”的托幼方式，这里没有房屋、的托幼方式，这里没有房屋、围墙，老师们在树林里对孩子进行没有教育的教育。围墙，老师们在树林里对孩子进行没有教育的教育。他们组织孩子在草地上他们组织孩子在草地上散步、观察动植物散步、观察动植物、在这些、在这些直接投入大自然怀抱的野外活动中拓展孩子们的直接投入大自然怀抱的野外活动中拓展孩子们的独独创性创性和和运动能力运动能力。v 这一全新育儿方式作为幼儿教育的一项这一全新育儿方式作为幼儿教育的一项v大胆尝试，已引起教育界专
17、家们的广泛关注。大胆尝试，已引起教育界专家们的广泛关注。第五十一页，共98页。v “英国庭园英国庭园”是慕尼黑的一所自然公园，前不久，是慕尼黑的一所自然公园，前不久，被开辟成了慕尼黑被开辟成了慕尼黑“林间幼儿园林间幼儿园” ，园内有成片的，园内有成片的白桦林和灌木丛，草地上有清澈的溪流，在这里入白桦林和灌木丛，草地上有清澈的溪流，在这里入托的托的1515个一岁半以上的孩子每天上午九时来这里集个一岁半以上的孩子每天上午九时来这里集合，他们或分成几个合，他们或分成几个小组做游戏，小组做游戏，或个人或个人自由活动自由活动，做手工、捡树枝、玩石子、堆泥沙，其中有喜欢爬做手工、捡树枝、玩石子、堆泥沙，其
18、中有喜欢爬树、赛跑的孩子，也有乐于观察蚂蚁、蜗牛的昆虫树、赛跑的孩子，也有乐于观察蚂蚁、蜗牛的昆虫迷。迷。第五十二页，共98页。v 老师除了在规定的时间教老师除了在规定的时间教唱歌唱歌以及随时以及随时解答解答孩子们游戏中孩子们游戏中的各种的各种“为什么之外为什么之外”，更多的精力则放在孩子们的，更多的精力则放在孩子们的安全保护安全保护工工作上。午饭如同郊游时的野餐，大家席地而坐，自带或老师作上。午饭如同郊游时的野餐，大家席地而坐，自带或老师帮助准备的食品，饭后下午帮助准备的食品，饭后下午2 2时左右，结束一天的活动。时左右，结束一天的活动。v首创这个首创这个“林间幼儿园林间幼儿园”的赫本黛拉女
19、士对幼儿园的未来的赫本黛拉女士对幼儿园的未来充满信充满信心：心：v 孩子们在林子里跑来跑去孩子们在林子里跑来跑去非常开心，非常开心，既提高了他们的既提高了他们的运动运动能力，能力，又可以激发他们的又可以激发他们的创造力。创造力。第五十三页，共98页。 没有过多的管束，不也存在压抑心理，所以他们当没有过多的管束，不也存在压抑心理，所以他们当中从未发生过吵架、打斗的事，也很少生病。赫本中从未发生过吵架、打斗的事，也很少生病。赫本黛拉给孩子们定了黛拉给孩子们定了 三条必须遵守的纪律：三条必须遵守的纪律：v 不准吃不准吃木耳等野生菜；木耳等野生菜；v 不准拿不准拿着棍棒跑跳；着棍棒跑跳；v 听到哨声听
20、到哨声要马上向哨音方向集合。要马上向哨音方向集合。 只要做到这几点，老师就不会干涉孩子的活动内只要做到这几点，老师就不会干涉孩子的活动内容。容。 5 5年后，年后，“林间幼儿园林间幼儿园”已从已从2020所扩展到所扩展到100100多所。多所。第五十四页，共98页。咦，原来书是甜的！咦，原来书是甜的！（犹太人教子习俗）（犹太人教子习俗）第五十五页，共98页。网络搜索：巴学园第五十六页，共98页。（二）理解（二）理解3-63-6岁儿童的岁儿童的“学习学习” 1. 1.什么是幼儿的学习。什么是幼儿的学习。v 幼儿的幼儿的“学习学习”是是广义广义的的。v 不是狭义不是狭义的的“数数数数”、“认字认字
21、”等等。v 幼儿期的学习内容是幼儿期的学习内容是广泛广泛的。的。v 幼儿有自己的幼儿有自己的学习特点学习特点与与方式方式。第五十七页，共98页。分析讨论：分析讨论：能这样学习吗？为什么？能这样学习吗？为什么？第五十八页，共98页。能这样学习吗？能这样学习吗？为什么我们不快乐？因为我们喜欢唱歌，可不喜欢手背后为什么我们不快乐？因为我们喜欢唱歌，可不喜欢手背后 第五十九页，共98页。老师：我们要去外面玩！老师：我们要去外面玩！ 我们不是小动物，别把我们关在里面哦！我们不是小动物，别把我们关在里面哦！ 孩子没有一张笑脸孩子没有一张笑脸v关栅栏图片关栅栏图片第六十页，共98页。咦，我们的小小手都到哪里
22、去了？咦，我们的小小手都到哪里去了？第六十一页，共98页。能这样学习吗？能这样学习吗？第六十二页，共98页。v 做做中学，中学，玩玩中学。中学。 生活即学习，学习即生活。生活即学习，学习即生活。第六十三页，共98页。 幼儿学习特点幼儿学习特点做中学（直接经验）做中学（直接经验）做中学（直接经验）做中学（直接经验）玩中学（游戏）玩中学（游戏）玩中学（游戏）玩中学（游戏）生活中学（生活）生活中学（生活）生活中学（生活）生活中学（生活）直接感知直接感知直接感知直接感知实际操作实际操作实际操作实际操作 亲身体验亲身体验亲身体验亲身体验第六十四页，共98页。2.2.幼儿的学习特点幼儿的学习特点v（1 1
23、）幼儿的学习受）幼儿的学习受兴趣兴趣和和需求需求直接驱动。直接驱动。v（2)2)幼儿的学习以幼儿的学习以直接经验直接经验为基础。为基础。v (3) (3)每个孩子都有自己的学习进程。每个孩子都有自己的学习进程。 （尊重幼儿尊重幼儿个体差异性个体差异性）v (4) (4)幼儿的学习具有幼儿的学习具有“整体性整体性” （一日生活一日生活皆学习）皆学习）第六十五页，共98页。特点一、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动特点一、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动教育建议：教育建议：v 用用趣味性的教学方法，趣味性的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。激发幼儿的学习兴趣。v 保护和鼓励保护和鼓励幼儿的幼儿的求知欲望求知
24、欲望，使之形成较稳固的，使之形成较稳固的学习兴趣。学习兴趣。 v 启发启发幼儿幼儿在探索活动中形成学习兴趣。在探索活动中形成学习兴趣。 第六十六页，共98页。蜗牛有眼睛吗？蜗牛有眼睛吗？第六十七页，共98页。蜗牛有眼睛吗？蜗牛有眼睛吗？第六十八页，共98页。v 怎样发现蜗牛有没有眼睛呢？怎样发现蜗牛有没有眼睛呢？v 关键关键“找办法找办法”！v v 有什么办法呢？有什么办法呢？v 小朋友想一想，做一做吧！小朋友想一想，做一做吧！v 挡板、手电光挡板、手电光 第六十九页，共98页。第七十页，共98页。蜗牛有眼睛吗？蜗牛有眼睛吗？有！就在触角的顶端，其实蜗牛有有！就在触角的顶端，其实蜗牛有两对儿触
25、角，一对儿大的，一对儿小的，触角上则一共有两对儿触角，一对儿大的，一对儿小的，触角上则一共有4 4个小个小黑点儿，即黑点儿，即4 4只眼睛。只眼睛。 第七十一页，共98页。教育建议：教育建议：v 对于幼儿的好奇和提问，有时教师难以回对于幼儿的好奇和提问，有时教师难以回答，这时教师一定答，这时教师一定不要欺骗不要欺骗幼儿，幼儿，也不要也不要对幼对幼儿的提问有儿的提问有厌烦厌烦情绪。情绪。 v 当教师一时无法回答时，鼓励幼儿与老师当教师一时无法回答时，鼓励幼儿与老师一一起探寻起探寻问题的答案。问题的答案。v保护保护幼儿幼儿好奇心好奇心和和探索热情探索热情！第七十二页，共98页。科学始于好奇！科学始
26、于好奇！第七十三页，共98页。 教育建议 为幼儿提供求异探索的条件为幼儿提供求异探索的条件v 如：绘画如：绘画“红色的海洋红色的海洋”？红色和绿色的太阳。？红色和绿色的太阳。v 看过海上日出而创作，及时鼓励，创作一幅优美看过海上日出而创作，及时鼓励，创作一幅优美作品。作品。v 人脸人脸半边咖啡色半边咖啡色的脸的脸v 积木游戏积木游戏，可以鼓励幼儿按照自己的想法搭成多，可以鼓励幼儿按照自己的想法搭成多种不同的模型（中大班设计图纸），是对世界不同的种不同的模型（中大班设计图纸），是对世界不同的探索，而蕴藏在幼儿心中的创造力，可能就会因此而探索，而蕴藏在幼儿心中的创造力，可能就会因此而被激发出来。被
27、激发出来。 第七十四页，共98页。特点二、幼儿的学习以直接经验为基础特点二、幼儿的学习以直接经验为基础 教育建议：教育建议：v在纲要中，特别注重相互作用的学习方式相互作用的学习方式。v v在在健康领域健康领域健康领域健康领域，强调鼓励幼儿，强调鼓励幼儿自理自立的尝试自理自立的尝试自理自立的尝试自理自立的尝试和和主动参与；主动参与；主动参与；主动参与；v在在语言领域语言领域语言领域语言领域，强调在，强调在运用运用中发展幼儿的语言；中发展幼儿的语言；v在在社会领域社会领域社会领域社会领域，强调让幼儿在一日生活的，强调让幼儿在一日生活的人际互动人际互动中发展社会中发展社会性；性；v在在科学领域科学领
28、域科学领域科学领域，强调幼儿，强调幼儿主动探索主动探索，经历经历、体验体验探究和发展的探究和发展的过程；过程；v在在艺术领域艺术领域艺术领域艺术领域，注重幼儿，注重幼儿大胆表现大胆表现自己的感受和体验的过程。自己的感受和体验的过程。 第七十五页，共98页。 教育建议：教育建议：v 幼儿教育幼儿教育要贴近幼儿的实际生活要贴近幼儿的实际生活v 纲要中所说的，纲要中所说的，“教育活动内容既符合幼儿教育活动内容既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既的现实需要，又有利于长远发展，既贴近贴近幼儿的生幼儿的生活，选择幼儿活，选择幼儿感兴趣感兴趣的事物或问题，又有助于的事物或问题，又有助于拓展拓展幼儿的经
29、验和视野。幼儿的经验和视野。”第七十六页，共98页。第七十七页，共98页。特点三、每个孩子都有自己的学习进程特点三、每个孩子都有自己的学习进程v回顾巴学园视频。 v幼儿身心发展的整体性，要求教育也要具有整体性。幼儿身心发展的整体性，要求教育也要具有整体性。v纲要明确提出，纲要明确提出，v 将教育渗透于幼儿的一日生活之中，通过相互渗将教育渗透于幼儿的一日生活之中，通过相互渗透的各领域教育促进幼儿的学习和发展。透的各领域教育促进幼儿的学习和发展。v指南的指南的目标目标v 是是“为幼儿为幼儿后继学习后继学习和和终身发展终身发展奠定良好素质基础奠定良好素质基础”v指南的指南的核心核心v 是是“促进幼儿
30、体、智、德、美各方面的促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展全面协调发展第七十八页，共98页。 教育建议：教育建议： v对幼儿来说，对幼儿来说，自由的时间、独自的文化自由的时间、独自的文化和和游戏游戏都是都是有决定性意义的重要东西。有决定性意义的重要东西。v为幼儿创造一个为幼儿创造一个温温暖的、安全的、充满积极互动的、暖的、安全的、充满积极互动的、与成人平等共处的与成人平等共处的生活环境，为幼儿提供生活环境，为幼儿提供自由游戏自由游戏的的机会机会与与条件，条件，是保证幼儿获得是保证幼儿获得有质量的游戏、有有质量的游戏、有质量的学习与发展质量的学习与发展的的必要条件。必要条件。v尊重个体差异
31、性，如材料提供，学习结果等方面。尊重个体差异性，如材料提供，学习结果等方面。第七十九页，共98页。特点四、幼儿的学习特点四、幼儿的学习具有整体性具有整体性 教育建议：v要从要从促进幼儿全面发展促进幼儿全面发展的角度，注重各领域之间和的角度，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协身心健康协调发展，调发展，绝不能绝不能片面强调和追求片面强调和追求幼儿幼儿在某一方面和在某一方面和几个方面的发展。几个方面的发展。第八十页，共98页。（三）我们可以这样做（三）我们可以这样做1.激疑与猜想激疑与猜想 “疑”是幼儿原有经验与新的学习任务的矛盾。教师要善
32、于抓住矛盾，利用矛盾激起幼儿的疑问，鼓励幼儿猜测答案和结论，让幼儿在渴求答案的心理状态下开始探索。环境材料帮助幼儿激疑与猜想。环境材料帮助幼儿激疑与猜想。语言提问帮助幼儿激疑与猜想。语言提问帮助幼儿激疑与猜想。事物现象帮助幼儿激疑与猜想。事物现象帮助幼儿激疑与猜想。第八十一页，共98页。2. .操作与尝试操作与尝试 充分利用环境材料，引导幼儿参与活动。鼓励他充分利用环境材料，引导幼儿参与活动。鼓励他们动手操作，运用多种感官，获得直接经验与感们动手操作，运用多种感官，获得直接经验与感受。包括操作、实验、种植、饲养、绘画、制作、受。包括操作、实验、种植、饲养、绘画、制作、采集、记录、拼插、构建等。
33、采集、记录、拼插、构建等。材料的提供体现多样性。材料的提供体现多样性。材料的提供体现充足性。材料的提供体现充足性。材料的使用体现自主性。材料的使用体现自主性。一是自由材料选择。一是自由材料选择。二是运用材料时机。二是运用材料时机。 第八十二页，共98页。3.交流与讨论交流与讨论 语言是思维的工具。对于幼儿，活动中的语语言是思维的工具。对于幼儿，活动中的语言伴随尤为重要。它可以作为幼儿活动主动程度言伴随尤为重要。它可以作为幼儿活动主动程度的一个标准。鼓励幼儿相互交流是我们教育教学的一个标准。鼓励幼儿相互交流是我们教育教学中所追求的最佳意境。中所追求的最佳意境。 （1 1）符合幼儿经验有趣的话题是
34、交流讨论开展的）符合幼儿经验有趣的话题是交流讨论开展的基础。基础。 （2 2）凭借物是幼儿交流讨论开展的抓手。）凭借物是幼儿交流讨论开展的抓手。 （3 3）交流常规是交流讨论开展的保证。）交流常规是交流讨论开展的保证。 第八十三页，共98页。4.发现与创造发现与创造 不把答案直接告诉幼儿，而是创设情境，组不把答案直接告诉幼儿，而是创设情境，组织活动，带领幼儿去寻找答案，运用已有经验，织活动，带领幼儿去寻找答案，运用已有经验，解决问题。解决问题。（1 1）全方位、多角度深入细致的观察、概括，）全方位、多角度深入细致的观察、概括， 丰富幼儿经验。丰富幼儿经验。（2 2）图示法记录幼儿的发现。）图示
35、法记录幼儿的发现。（3 3）经验迁移促幼儿创造。）经验迁移促幼儿创造。第八十四页，共98页。 第八十五页，共98页。第八十六页，共98页。第八十七页，共98页。第八十八页，共98页。第八十九页，共98页。第九十页，共98页。5.参与与体验参与与体验 鼓励幼儿参与活动，与环境直接接触，与周鼓励幼儿参与活动，与环境直接接触，与周围人进行交往，产生情感的体验、萌发有益兴围人进行交往，产生情感的体验、萌发有益兴趣和情感。趣和情感。 （1 1）知情意行的融合更利于幼儿良好行为品格的形）知情意行的融合更利于幼儿良好行为品格的形成。成。（2 2）运用肢体动作、绘画、音乐、语言等多种手）运用肢体动作、绘画、音
36、乐、语言等多种手段引导幼儿表现自己的感受与体验。段引导幼儿表现自己的感受与体验。 （3 3）同样是参与，参与的方式不同，体现的）同样是参与，参与的方式不同，体现的幼儿学习方式也不同。（主动学习和被动接受幼儿学习方式也不同。（主动学习和被动接受）第九十一页，共98页。 激疑与猜想、操作与尝试、交流与讨论、发现与创造、参与与体验这些都是激励幼儿主动学习的好方法，可以同时交插使用。也可一次活动运用几种方法。当然教学有方但无定法，应依据具体教学内容幼儿年龄特点及教师的特长来确定。第九十二页，共98页。6.提问与回答提问与回答 （1）注重提问的开发性。）注重提问的开发性。 （2）注重提问的深度。 （3）
37、合理的安排问题的难易次序，包括学习的重 点、难点。一般以认知性问题在前，理解性 问题次之，创造性问题最后。 （4）提问反馈要及时 有时需要教师即时回应的。 有时需要教师鼓励幼儿继续探索。 有时需要激发幼儿的创造性思维。 第九十三页，共98页。共勉共勉 让幼儿让幼儿 真正像幼儿真正像幼儿那样学习与发展那样学习与发展 从小学化从小学化的教育中的教育中解放出来解放出来； 从成人功利主义从成人功利主义的教育中的教育中解放出来解放出来； 享受人生唯一的独特的幼儿期！享受人生唯一的独特的幼儿期！ 快乐地游戏快乐地游戏， 在生活中发展在生活中发展，在发展中生活在发展中生活。第九十四页，共98页。共勉二共勉二
38、 珍惜童年生活的独特价值珍惜童年生活的独特价值。 要充分认识要充分认识生活生活和和游戏游戏对幼儿成长的教育价值，对幼儿成长的教育价值，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感感知体验知体验、分享合作分享合作、享受快乐享受快乐。第九十五页，共98页。v共勉三：v 尊重尊重幼儿的幼儿的学习方式学习方式和和学习特点。学习特点。 要最大限度地满足和支持幼儿通过要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知直接感知、实际操作实际操作和和亲身体验亲身体验获取经验的需要，获取经验的需要，严禁严禁“拔苗拔苗助长助长”式的式的超前教育超前教育和和强化训练。强化训练。第九十六页，共98页。第九十七页，共98页。谢谢第九十八页，共98页。
