《内蒙古鄂尔多斯市康巴什新区第二中学八年级语文上册 第7课 背影（第1课时）课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《内蒙古鄂尔多斯市康巴什新区第二中学八年级语文上册 第7课 背影（第1课时）课件 新人教版（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1. 1. 背影背影 朱自清朱自清 朱自清（朱自清（189818981948)1948)，字佩弦，字佩弦，江江苏扬州人，（因三代人定居扬州，自己又苏扬州人，（因三代人定居扬州，自己又在扬州毕业，且在扬州做过教师，故自称在扬州毕业，且在扬州做过教师，故自称“扬州人扬州人”）。）。现代著名诗人，散文家，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。学者，民主战士。朱自清是文学研究会早朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作评论、学术研究著作2626种，约二百多万字。种，约二百多万字。他的散文以文笔洗练、语言秀丽箸称，散他的散文以文
2、笔洗练、语言秀丽箸称，散文代表作有文代表作有荷塘月色荷塘月色背影背影绿绿等。等。有诗文集有诗文集踪迹踪迹，散文集，散文集背影背影欧游杂记欧游杂记等等，收在，收在朱自清文集朱自清文集里。里。 其作品题材可分三个系列：其作品题材可分三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作为主要内容的一组散文，代表作品有品有生命价格生命价格七毛钱七毛钱；二是以二是以背影背影儿女儿女悼亡悼亡妇妇为代表的一组散文，主要描为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味
3、浓厚的人情味; ;三是以写自然景物三是以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，为主的一组借景抒情的小品，绿绿春春桨声灯影里的秦桨声灯影里的秦淮河淮河荷塘月色荷塘月色等，是其代等，是其代表佳作。表佳作。江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词 写作背景写作背景n 背影背影写于写于19251925年年1010月，当时作者月，当时作者在清华大学任教。在清华大学任教。19171917年冬，作者祖母去年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的被解职。文中的“祸不单行祸不单行”正是指这两正是指这两件事。作者当
4、时在北大哲学系读书，得知件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。1. 给下列生字注上拼音：给下列生字注上拼音：交卸（交卸（ ） 狼藉（狼藉（ ） 踌躇（踌躇（ ）（）（ ）蹒跚（蹒跚（ ）（）（ ）颓（颓（ ）唐唐 琐屑（琐屑（ ）（）（ ）迂（迂（ ） 拭（拭（ ） 箸（箸（ ） 妥（妥（ ）贴贴 奔丧（奔丧（ ） 差别（差别（ ）丧丧 差差 差使（差使（ ） 丧气（丧气（ ）
5、参差（参差（ ） 太差（太差（ ） xixi- - j!j! ch5u ch5u chch% % p1n p1n shnshnsusu xi-xi- shsh# # zhzh& & sngsng chichi cc2. 解释下列词语：解释下列词语：踌躇踌躇 蹒跚蹒跚 颓唐颓唐 琐屑琐屑迂迂 典质典质 勾留勾留 触目伤怀触目伤怀 ch3 ch3 yytutututu! !s3ngs3ngchch字词检查：字词检查：一、本文主要人物是谁？一、本文主要人物是谁？二、所谓二、所谓“背影背影”，是谁见到谁的背影？，是谁见到谁的背影？三、本文的中心事件是什么？表现什么样的情感？三、本文的中心事件是什么？表
6、现什么样的情感？“我我”和父亲。和父亲。“我我”见到父亲的背影。见到父亲的背影。 课文通过对车站送别时父亲背影的描述，课文通过对车站送别时父亲背影的描述，让我们感受到父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲、让我们感受到父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲、思恋父亲的父子深情。思恋父亲的父子深情。内容检查:朗读悟情同学们自由朗读课文，找出印象最同学们自由朗读课文，找出印象最深或者最感人的的句子和场面，用自己深或者最感人的的句子和场面，用自己的话描述出来。的话描述出来。（以学习小组为单位自由发言，读出相（以学习小组为单位自由发言，读出相关的语句，说明被感动的理由。）关的语句，说明被感动的理由。）1. 1. 课文是通过写
7、课文是通过写“我我”与父亲在车站的离与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么要写别来表现父亲的爱子之情的，为什么要写与此无多大关系的第二、三段？与此无多大关系的第二、三段？明确：这两段写父子离别时的家庭境况，明确：这两段写父子离别时的家庭境况，写父亲背负着如此沉重的物质与精神负担，写父亲背负着如此沉重的物质与精神负担，为写为写“背影背影”渲染悲凉的气氛，为突出父渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。亲的爱子之情作铺垫。课文探究课文探究 问题讨论问题讨论2. 2. 文章写了几次文章写了几次“背影背影”，分别是，分别是在什么情况下？哪次写得最具体、细在什么情况下？哪次写得最具体、细腻
8、？腻？(1)(1)难忘背影难忘背影(2)(2)刻画背影刻画背影(3)(3)惜别背影惜别背影(4)(4)再现背影再现背影3. 3. 在在“车站买橘，刻画背影车站买橘，刻画背影”这次描写中，这次描写中，哪些词语用得好？为什么？哪些词语用得好？为什么？动作动作：他蹒跚地走到铁道边，慢慢：他蹒跚地走到铁道边，慢慢探探身下去，身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手台，就不容易了。他用两手攀攀着上面，两脚着上面，两脚再向上再向上缩缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子力的样子“探探”表明父亲体表明父亲体胖
9、动作不灵便，下胖动作不灵便，下铁道小心翼翼铁道小心翼翼“攀攀”既写出月台的既写出月台的高度，又可以想象到高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力父亲爬月台的吃力“缩缩”写出两脚写出两脚无处攀爬的艰难无处攀爬的艰难4. 4. 在送别过程中，父亲说了哪几句话？这几句在送别过程中，父亲说了哪几句话？这几句话分别有什么含义？体现父亲什么情感？话分别有什么含义？体现父亲什么情感？u“不要紧，他们去不好！不要紧，他们去不好！”u“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”u“我走了，到那边来信！我走了，到那边来信！”u“进去吧，里边没人。进去吧，里边没人。” 在百忙之中，仍抽
10、时间去亲自送儿上车，是对儿子在百忙之中，仍抽时间去亲自送儿上车，是对儿子的宽慰，体现对儿子的深切关怀。的宽慰，体现对儿子的深切关怀。怕儿子在车上饥渴，体现父亲的细心和不辞辛劳。怕儿子在车上饥渴，体现父亲的细心和不辞辛劳。惦记儿子一路上是否安全，来信方可放心。惦记儿子一路上是否安全，来信方可放心。 不让儿子送他，提醒儿子照看行李，事事为儿子着想。不让儿子送他，提醒儿子照看行李，事事为儿子着想。5. 5. 文章除了写父亲的肖像、语言、动作等文章除了写父亲的肖像、语言、动作等外，还写了自己的感受，作者是通什么细外，还写了自己的感受，作者是通什么细节体现自己情感的？节体现自己情感的？泪泪睹家思祖睹家思
11、祖望父买橘望父买橘父子离别父子离别再现背影再现背影悲哀之悲哀之感激之感激之不舍之不舍之伤心之伤心之（体体贴贴思思念念父父亲亲）6.6.作者选取作者选取“背影背影”这个角度来写，好在哪里这个角度来写，好在哪里？从内容上说从内容上说，选取，选取“背影背影”这个角度来写是最这个角度来写是最佳的，佳的，这样写既符合父子相别的实情，又最能这样写既符合父子相别的实情，又最能表现骨肉离别时肝肠寸断的感情，使文章弥漫表现骨肉离别时肝肠寸断的感情，使文章弥漫着悲酸惆怅的情调。着悲酸惆怅的情调。从结构上说从结构上说，“背影背影”贯穿了全文，是文章描贯穿了全文，是文章描写的焦点。作者正是通过一次次描写写的焦点。作者
12、正是通过一次次描写“背影背影”，一步步表现父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲的，一步步表现父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲的主题。主题。( (以以“背影背影”开篇，以开篇，以“背影背影”收束，首收束，首尾呼应，中间两次写到尾呼应，中间两次写到“背影背影”，淋漓尽致地，淋漓尽致地抒写父子间深情、催人泪下的离愁别绪。）抒写父子间深情、催人泪下的离愁别绪。）梳理层次梳理层次请根据前面讨论的问题理清请根据前面讨论的问题理清文章的结构。文章的结构。默读课文，理清作者思路，默读课文，理清作者思路，然后各学习小组交流看法，达成然后各学习小组交流看法，达成共识。共识。背背影影 一一 、难忘、难忘“背影背影”（1 1）开门见
13、山，点出背影。）开门见山，点出背影。 二二 、回忆、回忆“背影背影”（2 26 6）中间叙事，车站送别。）中间叙事，车站送别。 三三 、思恋、思恋“背影背影”（7 7）呼应前文，再现背影。）呼应前文，再现背影。（虚写）（虚写）（实写）（实写）家境：家境：送别前：送别前： 送别时：送别时：祸不单行（祸不单行（23）=细心关照（细心关照（45）=买橘买橘离去离去抒发情感抒发情感渲染气氛渲染气氛铺垫背影铺垫背影（详写背影）（详写背影）（略写背影）（略写背影） 本文作为各种语文教材的保留篇目，为一代又一代人们本文作为各种语文教材的保留篇目，为一代又一代人们所传诵，文章的精彩之处是多方面的，请你从某一方
14、面说说所传诵，文章的精彩之处是多方面的，请你从某一方面说说本文写作的精彩或者给你的写作启示。本文写作的精彩或者给你的写作启示。1.1.从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材。从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材。2.2.结构精妙。以结构精妙。以“背影背影”为线索，贯穿全文始终，为线索，贯穿全文始终， 布局详略相宜，虚实相济。布局详略相宜，虚实相济。3.3.语言朴实而简洁。语言朴实而简洁。4.4.抒情深沉而自然。抒情深沉而自然。总结全篇，体会写法总结全篇，体会写法启示启示：如：如1.1.好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章
15、来。于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。2.2.写人，并不写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。 20 20世纪世纪8080年代初，这幅年代初，这幅画一经发表，就画一经发表，就感动了很多人。感动了很多人。欣赏这幅画，结欣赏这幅画，结合课文内容和你合课文内容和你自己的体验，说自己的体验，说说他的感人之处。说他的感人之处。父亲父亲罗中立罗中立感受父亲 一个山里的孩子这样一个山里的孩子这样写道：写道：“父亲像一张弓，蓄
16、一生父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。之势要把孩子射出大山。”你也你也试着用几句形象化的语言，来描试着用几句形象化的语言，来描写一下养育你的亲人。写一下养育你的亲人。感恩父爱感恩父爱作业一作业一课堂作业课堂作业A：独立思考，交流讨论，完成课后练习一的两个小题。：独立思考，交流讨论，完成课后练习一的两个小题。B：1.抄写：通过抄写熟记注释中生字词的读音、写法、抄写：通过抄写熟记注释中生字词的读音、写法、含义。（每个至少抄一遍）含义。（每个至少抄一遍）2.造句：从课后的生字词积累中任选五个造句。造句：从课后的生字词积累中任选五个造句。课后作业课后作业完成完成学业评价学业评价上的第一到八题。
17、上的第一到八题。预习题：预习题：1.月台买橘月台买橘一节非常精彩感人，你能发现好在哪里吗？一节非常精彩感人，你能发现好在哪里吗？2.课文第二、三段似与主题无多大关系，作者为何要写？课文第二、三段似与主题无多大关系，作者为何要写？一、阅读课文第六段，回答下列问题：一、阅读课文第六段，回答下列问题：1. 1. 写父亲买橘爬月台的写父亲买橘爬月台的“背影背影”，连用了哪三个动词？作，连用了哪三个动词？作 用是什么？用是什么？2. 2. “我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”说说说说我我 为什么怕他看见？为什么怕他看见？3.3.（父亲买橘回来后）（父亲买橘
18、回来后）“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松松 似的。似的。”说说你对该句的理解。（提示：父亲的动说说你对该句的理解。（提示：父亲的动 作和表情，是我的眼光看出来的）作和表情，是我的眼光看出来的）4. 4. “他走了几步，回头看见我，说：他走了几步，回头看见我，说：进去吧，里边没人进去吧，里边没人。” 一句中体现父亲对一句中体现父亲对“我我”怎样的感情？怎样的感情？二、本文作为各种语文教材的保留篇目，为一代又一代人二、本文作为各种语文教材的保留篇目，为一代又一代人们所传诵，文章的精彩之处是多方面的，请你从某一方面们所传诵，文章的精彩之处是多方面的，请你从某一方面说说本文写作的精彩。（提示：如选材、结构，语言，情说说本文写作的精彩。（提示：如选材、结构，语言，情感等）感等）作业二作业二作业三作业三学了这篇课文后，请同学们学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉结合自己的生活实际，选取熟悉的的一个人一个人，抓住人物身上，抓住人物身上最有特最有特色色的方面，运用动作、肖像、语的方面，运用动作、肖像、语言等描写方法，写一篇表现人物言等描写方法，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。特点、歌颂生活中的真情的作文。
