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1、名师精编优秀教案自然之道教学设计教材分析：人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而自然之道是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。课型：讲读课课时划分： 2 课时知识
2、与能力 ：1.认识 9 个生字，会写 7 个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。过程与方法 ：1、通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。2、通过庭审会辩论形式，结合有感情的朗读来理解课文内容。情感态度与价值观 ：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育，并激发学生探究大自然规律的兴趣。教学重难点 ：理解课文内容，明白做事要遵循自然规律的道
3、理。教学准备 ：布置预习任务、制作幻灯片第一课时一、阅读“单元导读”，引入新课1、指名读“单元导读” ，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。【设计意图：遵循“大语文观” ，从整体上把握这篇课文的主题。 】2、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。3、 检查课前预习情况，依据学情重点指导。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页名师精编优秀教案（1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。（2）学生
4、能发现各组词语的特点并分类；教师评价。【设计意图：初识“自然之道” ，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。】二、整体感知，理清线索。1整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。2概括文章主要内容。学生自主概括教师进行方法引导学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）3从同学们的话中老师知道 ,我们和同伴本想救幼龟
5、反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4 节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5 至 8 节)【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。三、本课小结本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！第二课时设计说明：自然之道这篇课文如果按照常规教法让学生通读文本，整体感知，概括主要内容，学生就一目了然地知道了整个故事的变化结局，就会很难提起阅读兴趣和探究欲望，他的情感就会波澜不惊，对于“自然之道”的内涵理解也是泛
6、泛而谈。就好像你已经清楚地知道了电视剧的大结局后，你对情节的曲折发展的关注就兴味寡然了。因此，我把课堂设计成庭审会的形式，既立足于文本，又借助文本轻松理解课文内涵。一、 回顾内容引入：上节课我们学了一个故事，谁来说说这故事大意？二、学习课文 6-8 段，感受故事的悲剧性1、过渡：这是一个故事，一个悲剧性的故事，说是悲剧，肯定有受害者。那这个故事中，受害者一方又是（生：幼龟） ，而且是多少幼龟（生：成百上千、成群）为什么说他们是受害者，从课文哪些自然段看出他们受到了伤害（课文6-8 段）2、师述: 请一位同学读这个内容，余生闭眼想象当时的情形（指一生读，余生闭眼想当时画面）3、过渡; 好的，请睁
7、开眼睛。同学们，假设让你作画，你的画上会有什么内容？可按由景到物、由远到近的顺序说（生自由说：天空、大海、沙滩、幼龟、食肉鸟）4、师相机引导：幼龟有多少？可用文中哪个词形容?（生：成百上千、成群）他们在精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页名师精编优秀教案干什么？食肉鸟呢 ?在干什么？怎么啄？啄得狠不狠？这样一来小幼龟怎样了呢？可否用一个词来形容形容？（生自由说：鲜血淋漓、遍体鳞伤）师：请用一句话概述一下画面主要内容（板书：成群幼龟被食肉鸟啄食）【设计意图：为了避免泛泛地说理，我引导学生找到文中描写幼龟受伤段落，针对小学
8、生善于形象思维的特点，再结合插图想象食肉鸟“饱餐一顿”的惨烈局面，给学生带来巨大的情感冲激波，为下步庭审做很充分的感情铺垫。三：引出“庭审会”1、师：从刚才的描述中，大家也确实感受到了，幼龟受伤不轻，确实可怜。今天我们不妨来个庭审大会，探究责任，追究使幼龟受害的真正元凶，让九泉之下的小龟瞑目，也还事件一个公道。行吗？我们先来清点一下这个事件的参与者，都有谁呢（我和七个同伴、侦查龟、向导、幼龟、食肉鸟）2、现在老师我做法官，请几位同学分别做他们的代理人，进行法庭辩论（师贴五位事件参与者名字卡在讲桌前方，请五位同学上台做代理人）3、师述庭审规则：我们在场的各位都是正义的化身，都是法律的维护者，不愿
9、冤枉一个好人，也绝不放过一个坏人。那就请我们每个同学都做一名英明的辩护律师，擦亮眼睛，无论是台上的还是台下的，可利用课本文字材料为事件中的任意一方做辩护.，愿意吗？4、好的，庭审大会现在开始，肃静，本法官现在开始提问：【设计意图：以“庭审会”激起学生学习热情，一石击起千层浪，引发课堂争辩，也促使学生文中找论据，进一步理解课文。 】四、精读课文，理解课文内容【设计意图：层层深入，剖析故事原委， 】 1 、 审幼龟（1） 、师述：幼龟，在场所有的听众都认为你们是受害者，这无可非议。但本法官认为是由于你们自己造成的，你们太傻了，难道你们不知海鸥、嘲鶇是你们的天敌，干嘛这个时候出来？幼龟，你们同意我的
10、说法吗?（幼龟发言：是向导把我们的侦察兵抱进大海，我们以为安全才出来的）（2） 、师追问：向导把侦查龟引进大海与你们这个时候出来有何关系？你们平常怎样出逃?可否找到文字材料作证。 （学生答：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回归巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。）（3） 、师述：好的，幼龟们，而今天你们接收到的是怎样的信息呢？（侦查龟没有回来）那你们便以为（生答：外面是安全的）(4) 、总结：你的分析很逻辑，也很严密，可惜你得到的信息是错误的。导致你判断失误的关键是（侦查龟被向导引进大海） ，看来你们是无辜的
11、受害者， 无需追究责任。你们先暂行休息。（指“幼龟”代理人下）2、审侦查龟幻灯示 : 那只幼龟被向导引向大海。 （指生改为把字句）向导把幼龟引进大海，谁是施动者一方？看来侦查龟也是无辜的，请你继续到水中游玩吧。（指“侦查龟” 代理人下）【设计意图：既理解文本，又训练学生对句子的掌握，强化语文技能。】3、审向导，学习课文3、4 自然段（1） 、过渡：向导，看来就是你的不是了。你身为著名的向导，应该知道救了幼龟就会使整个龟群受伤害啊，你怎么可以这样做呢？向导，你可有言要辩？（生：不是我要救的）（2） 、师接话茬：那也就是说当初你并不情愿救它，那些段落可以作证？（一生读 3、4自然段 ，余生找句。师
12、相机幻灯示句子：A、向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页名师精编优秀教案之道就是这样的。”B、向导极不情愿地抱起那只幼龟走向大海）（3） 、师采访：能谈谈你当初为何不愿救它吗？（4） 、指导分层感情朗读：看来你知道这是太平洋绿鬼入海的一种方式，保护全局的一种手段，宁可牺牲眼前这只龟，也不愿违背了自然规律是整个龟群受到伤害，所以你认为对眼前嘲鶇啄拉侦查龟这一幕，无需大惊小怪，就若无其事地说了一句，能读出那种若无其事吗？（幻灯示：A、叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。 ）但这又是一只多么
13、可爱的小龟，眼见它被啄食，你又于心何忍呢？能读出这种感情吗? （5） 、向导，你很理智，可你后来为啥又改注意去救它了呢？从哪看出来？（生自由找课文句子说如：A向导怜惜侦查龟； B、我们这次是想实地观察幼龟如何离巢入海，向导为了满足我们；C 、向导迫于我们的呼喊，很无奈）（6） 、指导感情朗读：你明知救龟的后果，可又没有任何办法，所以当你看到因你伙同救了一只小龟而导致成群幼龟鲜血淋漓甚至葬身鸟腹的悲惨结局时，你内心是何等（生说：难过、伤心）能读出这种情感吗？（幻灯示：如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。设计意图：既注重对文本的理解，又注重朗读指导。 （7） 、小结：好的，诸位辩护律师，从
14、向导的文字材料和口头陈述中，咱们了解到他深知太平洋海龟入海的规律， 本不想救那只侦查龟， 可他又伙同了救龟， 该怎么处置他呢？【设计意图：充分给学生展示智慧和口才的机会】7、审游人，学习课文3、4 自然段(1) 、过渡：看看吧，人类朋友们，是你们让向导去救小龟的，这罪魁祸首便是你们了，你们冤吗？哪些文字可作证？（生自由找课文句子说，如：A、当时情况危急； B、我们不知这是侦察兵。）(2) 、分析：是啊，看着小龟被嘲鶇啄拉，你们很担心，很紧张，怕它被吃掉，你们很善良，有一副（板书：好心肠）看着这一幕， 你们大脑里闪过的第一个字就是 （板书：救）你们太（板书：冲动了）你们知不知道你们这样救了他，会
15、使整个龟群带来错误信息这一规律？（无知）你们对大自然的了解太少了，你们太（板书：无知了）(3) 、指导情感朗读：因为你们太冲动了，太无知了，所以违背了大自然的规律，致使一只只可爱的小龟鲜血淋漓，甚至葬身鸟腹，人类，你可知错？事发时，可有补错行为？在课文哪些自然段？（7、8）能把你们的悔过之情融入到朗读中吗? (4) 、小结：人类，是你们的无端介入，才导致众龟伤亡，应承担此次事端的主要责任，鉴于你们已有悔意，本法官从轻裁定，罚你现在完成一项工作：做现场感言。（指“人类”代理人可谈谈从中明白了什么？也可说以后该怎样做）【设计意图：在表达交流中，解决疑问，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启
16、示。】8、结案（1） 、小结肃静，本法官做最后陈述：在小海龟遇害一案中，人类出于怜悯之心，挽救了一只可爱的侦查龟，殊不知却违背了大自然的规律，使成群的幼龟遇害。其实在生活中，好心办坏事，违背大自然规律办事造成严重后果的现象屡见不鲜。我们也学过这样一个故事（生：拔苗助长）对，就是种田人违背了禾苗生长的规律，硬是拔高一节，结果禾苗全死光了。还有（幻灯示违背自然规律的文字资料）（2） 、结案：肃静，宣，“小海龟遇害”一案宣布告破，庭审结束。九、作业： 引导学生进行综合性学习1、建议学生读大自然的启示等科普读物。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -
17、第 4 页，共 8 页名师精编优秀教案2、引导学生走进大自然，去观察动植物生长，看能发现什么，有什么启发。3、了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造，自己也可以动手做个实验，【设计意图：促进课内外沟通，把语文学习与学科探究结合起来，培养学生的创新精神和实践能力。】板书：自然之道让向 龟人类（好心）导 群（冲动） 把 得（无知）幼 到龟 错抱 误进 信大 息海道理：成群幼龟被食肉鸟啄食（不可违背自然规律（办了坏事）要多了解大自然）自然之道教学设计第二课时张瑞精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页名师精编优秀教案琴2011-4-2精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页名师精编优秀教案精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页名师精编优秀教案精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页
