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1、第三节第三节 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展1学习目标掌握如何促掌握如何促进幼儿言幼儿言语能力的能力的发展方法展方法学学习方法：案例分析法方法：案例分析法课时：3课时2关于语言l人人类的的语言到底是怎言到底是怎样产生的生的? l我我们的老祖宗开始的老祖宗开始试着用着用语言来描述世界的言来描述世界的时候，最先候，最先说出了哪一个出了哪一个单词？ 3关于语言 古代古代对于于语言言产生的解生的解释： 1 1、苏格拉底：格拉底：词是神圣之物，能通神。是神圣之物，能通神。 2 2、就、就连一些古代帝王也一些古代帝王也对人人类语言的言的产生极感生极感兴趣趣 。现代四种比代四种比较主要的理主要的理论解
2、解释：1 1、人、人类语言来自模仿。言来自模仿。2 2、 1919世世纪初出初出现的的“叮当理叮当理论”。3 3、马克思主克思主义语言起源理言起源理论 。4 4、语言言产生于感情生于感情 。4关于语言关于人关于人类最早最早说出的出的词汇的争的争论也从未平息也从未平息 1、一位美国、一位美国语言学家言学家认为，最早出，最早出现的的语言是名言是名词，其，其次次应是形容是形容词，第三是呼，第三是呼语。2 2、还有一些有一些专家是从生理上加以研究，他家是从生理上加以研究，他们发现，m m、b b和和p p发音比音比较容易，容易，这些字母开些字母开头词汇，是人，是人类最容易最容易发音的音的词汇，如果，如
3、果这种声音和最先接触的事物相种声音和最先接触的事物相联系，系，就就诞生了最早的生了最早的词汇。 3、朱文俊教授朱文俊教授强调说，词汇的的产生和社会息息相关，人生和社会息息相关，人类生活中最离不开的生活中最离不开的词汇，便最可能是最初，便最可能是最初诞生的生的词汇。5关于语言l人人类语言到底是怎言到底是怎样诞生的？生的？诞生在什么生在什么时代代？先民？先民们开口开口说的第一的第一词到底是什么？到底是什么？经过漫漫长的摸索一切却的摸索一切却还仅仅是是谜 6第三节第三节 学前儿童言语的发展与培养学前儿童言语的发展与培养一、语言与言语的概述一、语言与言语的概述（一）语言（一）语言1.定义：人类在社会实
4、践中逐渐形成和发展起来定义：人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会约定俗成的符号系统。的交际工具，是一种社会约定俗成的符号系统。2.特征特征（1）创造性）创造性（2）结构性）结构性（3）意义性）意义性（4）指代性）指代性（2）社会性和个体性）社会性和个体性7（二）（二）言言语1.定定义：借助于：借助于语言符号言符号传递信息、信息、进行交行交际的的过程。程。2.分分类外部言语外部言语内部言语内部言语口头言语口头言语书面言语书面言语对话对话独白独白( (识字识字阅读阅读写作写作) )特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。压缩
5、，与思维密不可分。：情境性情境性：连贯性、缺乏支持性连贯性、缺乏支持性8（三）言（三）言语与与语言的关系言的关系（2 2）联系：）联系： 1 1、言语在语言环境中学会，也需通过语言表达出来。、言语在语言环境中学会，也需通过语言表达出来。 2 2、语言只有通过言语活动才能发挥作用，并在言语活、语言只有通过言语活动才能发挥作用，并在言语活动中丰富和发展。动中丰富和发展。（1 1）区别：）区别： 语言语言: :是符号系统；是符号系统； 具有地域性；具有地域性； 是语言学的研究范畴。是语言学的研究范畴。言语：是心理现象和过程；言语：是心理现象和过程； 具有普遍性；具有普遍性； 是心理学的研究范畴。是心
6、理学的研究范畴。9二、婴幼儿语言发展的特点二、婴幼儿语言发展的特点（一）（一）婴幼儿幼儿语音音发展的特点展的特点1.婴幼儿的幼儿的语音音发展展经历五个五个阶段段反射性反射性发声期（声期（0-40-4个月）个月）牙牙牙牙语期（期（5-95-9个月）个月）4 4词和句子模式的萌芽期（和句子模式的萌芽期（10-1210-12个月）个月）学学说话期（期（1-1.51-1.5岁）积极的极的语音音发展展阶段（段（1.5-61.5-6岁）102.2.婴幼儿幼儿发音音过程中以程中以发出出“音音节”为主，逐主，逐渐发出出“清晰的清晰的单音音”3.43.4岁前前婴幼儿幼儿语音音发展有展有扩展展趋势，此后有收，此后
7、有收缩的的趋势4.4.两两岁左右左右婴幼儿建立了幼儿建立了词的的语音表象，辨音能音表象，辨音能力先于力先于发音能力音能力 11（二）（二）婴幼儿幼儿词汇、语法的法的发展特点展特点1.词汇的数量随年的数量随年龄增加而增加增加而增加词汇数量是儿童言数量是儿童言语发展的展的标志之一，也是儿童志之一，也是儿童智力智力发展的展的标志之一。志之一。（1）词类范范围逐逐渐扩大大词汇量只能从数量方面量只能从数量方面说明儿童明儿童词汇的的发展，展，词汇范范围则可以在一定程度上可以在一定程度上说明儿童明儿童词汇的的质量。量。（2）词义逐逐渐丰富和加深丰富和加深 儿童最初掌握儿童最初掌握词时往往往往对次的意次的意义
8、理解不理解不确切，表确切，表现在在笼统和非常具体两个方面。和非常具体两个方面。12幼儿词汇的特点幼儿词汇的特点l数量增加：数量增加：173025833562（史慧中的研（史慧中的研究）；消极究）；消极词汇减少，减少，积极极词汇增加。增加。l词类扩大：大：实词（名（名词动词形容形容词）虚虚词。l词类的运用：的运用：词频最高的是代最高的是代词，动词频率高于名率高于名词，名，名词使用使用频率也率也较高。高。l词义的深化：的深化：词义失之失之过宽或或过窄，窄，词汇隐意逐步意逐步理解。理解。132.婴幼儿语法的发展（1）从不完整句到完整句（2）从简单句到复合句（3）从陈述句到多种形式的句子14案例分析案
9、例分析1： 妈妈把做好的把做好的红烧排骨放在餐桌上，一排骨放在餐桌上，一岁3个个月的儿子看不到餐桌上的食物，但是月的儿子看不到餐桌上的食物，但是闻到了食到了食物香味，于是物香味，于是踮起脚看着餐桌，起脚看着餐桌，说：“肉？肉肉？肉肉？肉？”开始吃开始吃饭时，妈妈把他放在餐椅上，他把他放在餐椅上，他指着指着红烧排骨急促地排骨急促地说：“妈妈肉、肉、妈妈肉、肉、肉肉”。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面带笑容笑容对旁旁边的奶奶的奶奶说：“奶奶肉！奶奶肉！” 请分析分析该幼儿三次幼儿三次说“肉肉”表达的含表达的含义，并并结合案例合案例说明明该年年龄段幼儿段幼儿语法法发
10、展特点。展特点。15案例分析案例分析2： 两两岁半的小孩半的小孩对妈妈说：“妈妈看，黑色看，黑色的小白兔！的小白兔！” 请分析分析该幼儿的幼儿的语言表述反映了言表述反映了该阶段幼段幼儿儿语法法发展的什么特点？展的什么特点？ 16三、学前儿童口语表达能力的发展三、学前儿童口语表达能力的发展（一）对话言语的发展和独白言语的出现（二）情境性言语发展和连贯性言语的产生（三）出现内部言语的过渡形式出声的自言自语（游戏言语和问题言语）（四）学前儿童掌握书面语言的可能性17幼儿讲述能力的发展幼儿讲述能力的发展l幼儿期口幼儿期口语开始从情境性开始从情境性对话语言言发展展为独白独白式式讲述。述。l34岁能主能主
11、动讲述生活中的事情，但在集体面述生活中的事情，但在集体面前前还不不够大胆、自然；大胆、自然；l45岁能独立能独立讲述故事或各种事情；述故事或各种事情；l56岁能大胆、自然有能大胆、自然有结构地构地讲述；述；l讲述的述的逻辑性迅速性迅速发展。展。18幼儿语用的发展幼儿语用的发展l表达技巧的表达技巧的发展展开始有意开始有意识调节语音的高低快慢；音的高低快慢；开始在不同情境下的根据需要开始在不同情境下的根据需要调整整语气；气；l口吃口吃现象高象高发l语言的思言的思维功能功能显著著发展展l内部言内部言语发生生19四、学前儿童言语能力的培养四、学前儿童言语能力的培养讨论：幼儿教幼儿教师应如何培养学前儿童
12、的言如何培养学前儿童的言语能力？能力？请设计几个几个训练学前儿童言学前儿童言语能力的游能力的游戏。20l（一）重视幼儿园的语言教学活动在语言教学活动中要求学前儿童发音正确、用词恰当、句子完整、表达清楚、连贯并及时帮助学前儿童纠正发音错误，尤其要重视纠正一些学前儿童普遍容易发错的语音。21（二）（二）创设良好的言良好的言语环境，提供学前儿童交往的机会境，提供学前儿童交往的机会1.创设良好的良好的亲子交往言子交往言语空空间（1）鼓励儿童言）鼓励儿童言语活活动（2）树立言立言语榜榜样（3）鼓励言）鼓励言语创造性造性2.利用儿童利用儿童间言言语交流的交流的环境和氛境和氛围3.重重视和要求学前儿童在交往
13、中用和要求学前儿童在交往中用词的准确性和的准确性和说出完出完整的句子整的句子22（三）将言语活动贯穿于学前儿童的一日生活幼儿的一日生活中存在着大量激发幼儿言语积极性的契机，教师应有意义地将言语活动贯穿其中。23（四）成人做好学前儿童言语的榜样幼儿喜欢模仿，也善于模仿，模仿是幼儿学习口语的重要方法，成人良好的示范非常重要。（五）注重个别言语教育（六）适当学习书面言语24（七）培养言（七）培养言语能力能力1.培养培养倾听能力听能力2.培养培养阅读能力能力3.表达能力表达能力（1）鼓励儿童言）鼓励儿童言语行行为想想说（2）创设发言机会言机会多多说（3）提高口）提高口语质量量会会说25爱心链接：语言障
14、碍儿童一、口吃一、口吃（一）口吃（一）口吃产生的原因：生理、心理、模仿生的原因：生理、心理、模仿（二）（二）矫治：治：1.消除消除环境中的境中的紧张因素因素2.消除儿童消除儿童顾虑26二、二、缄默症默症（一）概念：指言（一）概念：指言语器官无器器官无器质性病性病变，智力，智力发育也无障碍而表育也无障碍而表现沉默不沉默不语。（二）原因：（二）原因：1.性格特征性格特征2.发育成熟延育成熟延迟3.心理社会因素心理社会因素 27（三）（三）矫治治 1.避免避免给予精神刺激予精神刺激 2.提供良好的家庭提供良好的家庭环境境 3.给予支持性心理治予支持性心理治疗 4.转移移紧张情情绪 5.采取行采取行为
15、矫正治正治疗 6. 采取采取药物治物治疗 28阅读好奇的儿子与耐心的母亲，想一想从中能得到什么启发。 爱迪生的文化程度虽低，对人类的贡献却这么巨大，因为他有一颗好奇的心，有一种亲自试验的本能，有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。 生活中像爱迪生一样喜欢问问题的孩子其实有很多，他们的小脑瓜总是装满了“为什么”，许多人都习惯对孩子那些异想天开、稀奇古怪的问题不加理会，或者轻易否定。爱迪生的妈妈却认真地对待、细心地回答孩子的每一个问题，这对培养孩子的想像能力、思维能力有很大帮助，使孩子强烈的求知欲望和好奇心不至于泯灭，从小就能养成勤于思考、勇于探索的习惯。爱迪生一生的成就就是对此非常好的佐证。当你遇到“为什么只有晚上才能看到星星？”“为什么地球是球型而不是个正方体？”这样的问题时，不要头痛，更不要厌烦，耐心一点，认真一些，甚至鼓励孩子多问问题，说不定你也能培养出一个发明家、科学家。鼓励能将“白痴”变成“天才”。 29
