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1、第一单元我们的地球家园1、地球家园中有什么【教学目标】1、科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。2、科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。3、科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。4、科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。【教学准备】1、小组活动：每人
2、一支彩笔。2、教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。【教学过程】一、视频导入播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。二、深入了解地球上有什么在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？学生回答。想不想多了解一些我们的地球呢？播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”学生回答。三、动手画一画。老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知道么？学生回答可以画什么？小组交流精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总
3、结 - - - - - - -第 1 页，共 40 页老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！组长领取绘画材料。各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。四、交流和总结各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。学生交流发言教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。最后大家将我们的班级记录表填写完整。五、拓展大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看
4、我们美丽的地球家园里还能找到什么？【板书设计】： 1、地球家园中有什么陆地：山川动植物 人类地球 水: 海洋 河流空气 阳光2、土壤动植物的乐园教学目标：1、科学概念目标：土壤是地球家园的重要资源；许多动植物依赖土壤生存或生活。2、教学探究目标：学会搜集证据，并能够进行简单的信息处理；学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。3、科学态度目标：能对事物产生一定的好奇心，对土壤中的动植物产生兴趣；能够如实的描述土壤中的动植物，尊重事实，养成实事求是的意识；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 40 页学会倾听，愿意分享，乐于表达，小
5、组间做到团结合作。4、科学、技术、社会与环境目标：能够意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。教学重难点：教学重点：通过观察和认识，让学生意识到许多动植物依赖土壤生存或生活。教学难点：通过观察理解让学生意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。教学准备：土壤、水槽（放土壤的容器） 、放大镜、镊子、铲子、记录表等。教学过程：（一）创设情境，谈话引入。出示土壤的图片土壤是一种我们既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我们都能看见，在路上、在院里、在校园的角落。而陌生在于即便我们经常看到， 但很少有人蹲下身来仔细的观察过土壤。所以这节课，我们就一起来观察土壤以及土壤中的动植物。（出示课题）（设计意图：让学生真正
6、意识到土壤随然在我们身边，但大多没有仔细观察过土壤的世界，调动学生观察土壤的兴趣）（二）观察土壤。1、每组拿出事先准备好的土壤。土壤中都有什么？如何进行观察？如何运用这些工具？在观察的过程中我们需要注意什么问题？设计意图：带着问题去观察，有针对性的做实验，能够达到意想不到的效果生 1：土壤中可能会有小生物和一些枯叶子生 2：观察要仔细认真，有顺序，细致到每一个角落生 3：放大镜是放大一些小东西的，镊子用来夹物体，铲子用来铲土，观察土壤里的动植物生 4：在观察中要认真仔细，不漏掉每一个角落，要按一定的顺序，不要伤害土壤里的小生物设计意图：让学生猜测土壤中有什么，从而激发去挖掘的欲望，并让学生能够
7、再说的过精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 40 页程中，组织好自己的语言，能够清楚的表达自己的观点，说明自己的的想法出示注意事项做补充。2、观察土壤并做好记录。设计意图：边观察边记录让学生及时留下观察后的证据，做汇报时有据可依3、汇报自己的观察结果。（三）研讨活动。1、我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？（设计意图：在相同的时间内，小组之间发现的种数可能会有所不同，认真仔细有序全面的小组会发现的比一般小组多一些，可以形成组间竞争，激发学生观察的热情）2、描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。（设计意图：让
8、学生体会到动植物和土壤的“关联”的认识，即帮助学生进一步强化认识，很多动植物都需要依赖土壤而生存）（四）拓展。用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒，往观察盒里倒满土并注意保持土的湿润。把蚯蚓或是蚂蚁放到土上，再铺一些嫩草和树叶，观察蚯蚓或蚂蚁的活动。（设计意图：拓展活动有效弥补了学生不易观察到的土壤下的动物生活情况。不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换，但观察蚯蚓从观察环境的真实性和观察成本来看都更为适宜。）3、太阳的位置和方向教学目标1、科学概念目标学会根据太阳的位置辨别方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。2、科学探究目标：能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。3、科学态度目
9、标：开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 40 页4、科学、技术、社会与环境目标：将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。教学重难点1、教学重点：利用太阳位置辨别方向。2、教学难点：利用太阳位置辨别东、南、西、北。教学准备1、小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8 张图片。2、教师准备：课件、班级记录单等。【教学过程】一、导入1、今天的科学课，我们一起来研究我们地球家园最重要的邻居太阳。 2 、我们先一起欣赏
10、一下一天中的太阳，请同学们边观看视频边仔细观察太阳的变化。（播放太阳在一天中东升西落视频）3、提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？（学生可能会回答太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化?）4、教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发生变化。5、你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。设计意图：本课的导入通过一段视频让学生观察太阳的变化，不仅可以将学生的注意力迅速集中到本课的研究对象太阳上，同时可以让学生发现太阳在天空中的位置是不断变化的，从而可以顺利导入本课研究的主题如何利用太阳的位置来辨认方向。二、探究活动1、根据导入中“如何利用太阳
11、的位置来辨别方向”的问题，学生可能会联系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳在东边，下午快落山时在西边。2、教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导学生思考：依靠大家的日常生活经验找到了“东”和“西”两个方向，那怎么通过太阳的位置找到“南”和“北”两个方向呢？3、教师在 PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲解太阳日出时在东边，中午在精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 40 页南边，快落山时在西边，落山后看不见太阳，而“北”这个方向需要通过“南”来对应判断。4、下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位同
12、学真正掌握了利用太阳找方向的秘诀。我们一起看看游戏步骤：（1）以小组为单位（ 8 人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动；（2）小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南” “西” “北”四个方向；（3） “东” “南” “西” “北” “清晨” “中午” “傍晚” 7 张卡片分别由 7 名同学拿着，剩下的一名同学指挥 7名同学站成一个圆圈的形状， 并根据太阳的位置站在正确的方向上。（4）8 名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的方向。5、提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。6、全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，先选择一个观
13、察时间，然后将其对应的方向填写在括号里。设计意图：通过在教室内的讲解， 学生对利用太阳的位置辨别方向的方法有了一定了解，再通过教室外的实践活动，学生能够加深认识和体会，从而学会在野外利用太阳来辨别方向。回教室后，在活动手册上先选择观察时间在括号里填写方向，以此检验学生对“利用太阳的位置来辨别方向”的掌握情况。三、总结与反思1、学生完成活动手册之后，请学生用1 分钟时间小结并思考：一天中，太阳的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳来辨别方向的？2、学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天中太阳的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。 （如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”“中午” “傍
14、晚”的学生一一展示）3、教师小结：太阳在一天中的位置是东南西，可以利用当时太阳的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。4、我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的太阳和我们生活的联系。早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？5、全班交流。设计意图：通过整理总结活动手册的记录，思考本课的核心问题，帮助学生强化一天中精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 40 页太阳在天空中的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。同时利用“早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？”的问题让学生建立起太阳的不同位置与我们的
15、气温、生活的联系。四、拓展1、刚刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给我们的感受不同。其实，太阳对动植物的活动也是有影响的， 比如蒲公英在清晨开花， 在夜晚和阴雨天闭合。（PPT出示蒲公英开花和闭合的图片辅助讲解）2、现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例说明太阳对动物、植物和我们人类生活的影响。3、全班交流（如果学生的举例较少，可以给学生补充一些资料，如太阳时钟中的动植物生命中的昼和夜一文）4、教师小结。设计意图：拓展环节引导学生思考太阳对动植物和人类生活的影响，是为了让学生建立关于太阳发光发热的特性与动植物和人类活动之间有着紧密联系的认识，同时启发学生在生活中要善于观察和发现。
16、4、观察月相【教学目标】1、科学概念目标：知道月相每月有规律的变化。知道观察是认识事物的基本方法。2、科学探究目标：能观察描述月相，推理月相有规律的变化。3、科学态度目标：增强观察月相的探究兴趣。勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。4、科学、技术、社会与环境目标：利用身边的材料动手完成月相记录。【教学重难点】1、教学重点：知道月相每月有规律的变化 2 、教学难点：用不同的方法记录月相。【教学准备】1、小组活动：每组一张月相记录卡精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 40 页2、教师使用：课件，班级记录单等。【教学过
17、程】一、激趣质疑：1、同学们为了我们更好地研究，我今天特意请来了一位大家都很熟悉的朋友，你们想不想知道她是谁呢？（播放有关月亮的课件）2、我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。（板书）3、在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？4、今天我们一起来观察月相的变化吧！板书课题观察月相二、观察、描述月相1、 月相是月亮在每个农历月中的形状变化，接下来请你仔细地观察月相你有什么发现？（无序出示上半月相图课件。 ）2、你认为月相变化的顺序是怎样的？3、小组观察。4、交流发现，月相图排序。 （板书：上半月由缺到圆亮面在右边）5、推测下半月的月相。6、出示下半月月相图课件。（板书：下半月由圆到缺亮面在左边）【注
18、：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握月相变化】三、观察记录月相1、过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；由圆到缺。今天我们利用高科技，观察一个月的月相。（月相课件）2、你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上呢？（用铅笔画）3、能不能制作一套月相卡片？4、用什么办法能显示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么样的？怎么表示 ?（黑色的球）5、用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。6、学生动手制作月相。7、小组展示。8、班级评价。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 40
19、页四、研讨交流，课外延伸1、通过观察不同的夜晚月相相同吗？2、在这节课中，你知道了什么？小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。通过观察我们发现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察， 要注意确定固定的观察地点和时间， 用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多！板书设计：4、观察月相我们看到的月球发亮部分的形状叫月相上半月 由缺到圆亮面在右边下半月 由圆到缺亮面在左边5、各种各样的天气【教学目标】、科学概念目标 : 知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。2、科学探究目标：能根据图
20、片所表现出的天气特征正确地判断天气。能运用恰当词语描述天气特征。3、科学态度目标：能对各种天气现象产生探究兴趣。愿意倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作学习。4、科学、技术、社会与环境目标：能根据天气情况，合理安排学习和生活。有保护动植物，热爱自然的意识。【教学重难点】教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。教学难点：能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人类生活的影响。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 40 页【教学准备】教师准备：各种天气卡片5 套、课件（图片和视频）学生准备：科学活动手册
21、【教学过程】一、激趣导入师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！1、千条线万条线，掉进河里看不见。 （雨）2、一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家家到。（太阳）3、像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。（雪）( 分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明) 师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气情况，那么关于天气你又了解多少呢？这节课我们就来学习各种各样的天气（板书课题）二、学习新知1、说说我们知道的天气师：同学们都知道有哪些天气呢？先同学间互相交流再指名回答（教师板书）2、区分不同
22、的天气师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！ （给各组分发天气卡片）A、学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写在卡片的反面。B、全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。（学生回答的同时教师把图片贴在板书相应位置）C、共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔细观察比较，并加以明确和补充天气名称。D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动”学生独立完成后再共同订正。3、天气对我们的影响师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活，下面我们就来了解一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。精
23、选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 40 页A、让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。B、出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能集热板和风车）分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因造成，它们反映出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？C、教师小结：适宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我们人类的生产和生活。但是，如果某一种天气持续时间过长或强度过大，就会给动植物和人类带来不利的影响。所以，我们也要根据天气情况合理安排自己的生活。（板书：天气影响动植物和人类）D、让学
24、生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。三、知识拓展师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什么后果呢？下面我们就来了解一下。A、向学生介绍什么是极端天气。 （出示投影：什么是极端天气和相关天气图片）极端天气通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现的很少见的天气现象，它发生的概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、暴雨、暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端天气。、说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。、让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。（播放视频）、小结：极端天气具有很强的破坏性，会严重影响我们的生活，甚至造成生命和财产损失。四、梳理总结
25、学生畅谈收获五、布置作业师：既然极端天气具有很强的破坏性，所以我们是不是希望这样的天气情况出现的越少越好呢？课下请同学们查阅资料了解以下内容：1、极端天气为什么会出现？2、人类的哪些不良行为会影响天气变化？3、我们可以做些什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 40 页6、不同的季节【教材简析】本课研究的是地球家园经历不同季节时所产生的典型现象，以及季节变化对动植物和人类生活的影响。教材上从“在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？”这个问题并配合四季的图片导入到本课的研究主题不同的季节。导入的问题也表明本课要研究的是季
26、节的更替所带来的地球家园的变化。探索环节的第一个内容是“展示我们收集到的有关四季的资料” ，课前需布置收集四季资料的任务，并在课堂上进行展示。第二个内容是“举例说说，在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？”，这个问题是为了让学生建立季节变化与地球家园上的动植物和人类生活的联系。第三个内容“拼贴一张四季变化图”是为了让学生通过用相应的词语描述不同季节的特征来进一步深化对不同季节特点的认知。在研讨环节，通过“我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？”和“季节的变化对动植物和人有哪些影响？”两个问题的研讨，让学生总结反思前面对于不同季节特征的认知，同时深入思考季节的变化对动植物和人类的影响。在
27、拓展环节，制作季节礼盒是为了让学生亲近大自然，寻找大自然的恩赐，从而更加热爱大自然。【学生分析】二年级的学生对于季节的更替和每个季节地球家园的特点有一定的认识，但并不全面，需要让学生课前收集四季的资料并在课上展示来帮助学生对不同季节地球家园的变化建立清晰的认知。另外，学生对“季节的变化对动植物和人有哪些影响”这个问题是有相对比较丰富的生活经验的，需给学生充分的时间表达，并引导学生从有利影响和不利影响两方面对回答的内容进行分类。【教学目标】1、科学概念目标一年中季节变化的典型现象各不相同。季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着会产生影响。2、科学探究目标会描述一年中季节变化的典型现象。会举例说明
28、季节变化对动植物和人类生活的影响。3、科学态度目标精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 40 页对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣，善于倾听，乐于分享。4、科学、技术、社会与环境目标认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能更好地适应变化。【教学重点】会描述一年中季节变化的典型现象。【教学难点】知道季节变化对动植物和人类的影响。【教学准备】学生准备：课前搜集的四季资料，学生活动手册。教师准备：课件，板书贴。【教学过程】一、导入1、老师带来一张图片，从这张图片中你发现了什么？2、为什么同一棵树叶子
29、的颜色会发生变化呢？3、夏去秋来， 季节的变化让树叶有了更多的色彩。今天我们就来学 不同的季节。 （出示板书或课题）二、聚焦1、我们有哪些季节呢？（根据学生回答课件出示并贴出春季、夏季、秋季和冬季的板书贴或者板书。）2、一年有四季，这四个不同的季节，我们的地球家园发生了哪些变化呢？让我们一起来看一看。观看视频：植物四季变化3、组织学生交流。（1）你看到了哪些地球家园的变化呢？（2）你还知道哪些我们周围四季发生的变化？（3）将学生的关于季节的一些描述性词语记录在黑板上。4、小结：一年有四季，春夏秋冬，每一个季节都有着独特的变化，也时刻影响着动物、植物和我们。三、探索精选学习资料 - - - -
30、- - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 40 页（一）展示收集的四季资料1、请各小组轮流展示课前搜集的有关四季的资料。2、结合各小组的展示，请学生进行补充，发表意见。（二）动植物的四季变化1、 （出示梧桐的四季图片）这是不同季节里的梧桐，猜一猜分别是什么季节的？2、认真观察这些梧桐，在不同的季节里有什么不同？发生了什么变化？（引导学生发现梧桐春天发芽，夏天茂盛，秋天结果，冬天落叶）3、梧桐是这样变化的，其他植物在不同的季节里也有类似的变化，那动物呢？你能举例说说不同季节里动物的变化吗?(引导学生举例说明动物的不同季节变化，适当出示图片提示，例如大雁南飞、青
31、蛙产卵等等。从而意识到季节对动物的影响。) 4、小结：在不同的季节里，植物有着不同的面貌，动物有着不同的行为和变化，它们都随着季节的变化而有所改变。那我们人呢？我们也会随着季节变化而变化吗？（三）人们衣着的四季变化1、 （出示人们四季的衣着变化）仔细观察，想一想这分别是什么季节？有什么不同？2、夏天和冬天的着装可以互换吗？为什么？（引导学生了解人们四季衣着的不同，是由于四季气温不同导致的）3、在不同季节里，人们除了衣着不同，还在哪些方面也发生了变化？（睡觉时盖的东西；冬天开暖气，夏天开冷气）4、这些都是什么原因造成的不同季节的气温不同造成的。5、小结：季节的变化对动植物和我们都有着许多方面的影
32、响，但也让我们的地球家园更加美丽和多样。（四）拼贴四季变化图1、引导：我们有许多词语来描述四季不同的景象。出示词语。（课件出示）2、刚才大家也说了一些描述了有关季节的词语，我们把它们放在一起。这么多关于季节的词语，有的描写春天，有的描写秋天这样吧，为了更好的了解四季，我们给它们按照季节来分一分吧！3、学生完成四季变化图：活动手册第6 页（课件出示）。4、交流不同的季节分别有哪些词语。5、小结：这么多优美的词语给每一个季节描绘了一幅幅美丽的画卷。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 40 页四、研讨1、老师发现这些词语都非常有
33、季节的特点，我们的地球家园在不同的季节有哪些不同呢？2、对照四季变化图发现四季的不同。根据学生交流整理。春夏秋冬植物气温衣着动物3、学生交流，教师随机板书。4、交流后，学生再次完善自己的四季变化图。5、我们的家园在不同的季节呈现出的面貌是不同的，季节的变化对动植物和人有哪些影响？有益的不利的6、四季变化让我们领略到了地球家园不同的风景，体会到不同季节变化的同时，也给我们生活带来很大的影响。四、拓展1、这是季节礼盒，猜一猜老师会在季节礼盒里放什么？2、瞧：是秋天的果实和叶子，是秋季送给我们的礼物。老师把它们收集起来，用叶子做了书签和叶画，果实做了小美食3、小朋友们，你们想不想也来做一个“秋季礼盒
34、”。课后可以一起收集叶子和果实，制作一个“秋季礼盒”送给我们的朋友而家人吧！【板书设计】6、不同的季节春夏秋冬植物发芽生长结果休眠气温温暖炎热（打雷）凉爽寒冷衣着长袖无袖长袖棉袄动物苏醒脱毛存储食物长毛或冬眠精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 40 页7、做大自然的孩子【教学目标】1、科学概念目标：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。初步树立珍惜动植物资源的意识。2、科学探究目标：通过探究认识到动植物与人类之间的关系。3、科学态度目标：愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己的观点。4、科学、技术、社会与环境目标：保
35、护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。【教学重难点】教学重点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。教学难点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例，意识到保护环境的重要性。【教学准备】多媒体课件、动植物图片（每组一份） 、操作纸（每人一份）、奶盒、剪刀，绳子等【教学过程】一、 游戏导入。师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起来做做游戏，好吗？生：好。1、进入第一关游戏：听一听，猜一猜。 （放录音）要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。师：小朋友们太能干了，一下子都猜出来，回想一下，我们刚才猜出的这些，它们有一个共同的名字，是什么？生：动物。2、进入第二关游戏：猜谜语。谜语一：高高的个儿
36、，一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。（向日葵）谜语二：一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）谜语三：一顶小伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。（蘑菇）师：好聪明的孩子啊！我们刚才猜出的，也有一个共同的名字，叫什么（植物）。师：地球上有许许多多的动物植物，那它们和我们人类的衣食住行有什么关系呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 40 页二、出示图片，讨论这些图片分别与我们的衣食住行的关系。1、学生拿出各组动植物图片小组讨论，它们和我们的衣食住行哪个有关系？2、动手操作，完成连线。 （每
37、个学生人手一份操作纸）棉花树木西瓜马猪牛皮玉米橡胶衣食住行3、学生汇报表格。4、举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。三、制作“小鸟餐厅”1、师：同学们，动植物都是我们的好朋友，我们离不开他们；植物不但美化家园，植物还供给我们食物，动植物对于人类来说同等重要，爱护动植物就是爱护人类自己。那么我们今天就一起来做一个小鸟餐厅（事先准备好的奶盒，为了安全方便给孩子剪好两个口）2、课件显示制作方法3、学生制作。4、学生展示及评价。5、教师评价并提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或雪天，不能让小鸟产生依赖。四、交流和总结提问：你知道了哪些动植物与我们的衣食住行有关系？五、拓展。1、将
38、我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。2、让孩子和家长一起到户外寻找和了解更多的动植物，知道它们与我们的关系。板书设计：7、做大自然的孩子动物 植物 人类动植物与我们的衣食住行密切相关爱护动植物就是爱护人类自己！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 40 页第二单元材料1、我们生活的世界【教材简析】本课是二年级上册材料单元的第1 课。教材从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生了解自然世界和人工世界，由此引出本课研究的主题。本课教材由三部分组成：第一部分聚焦，由我们生活的自然世界和人工世界引出本课要研究的材料这一主题；第二
39、部分探索， 让学生根据材料对物品进行分类，培养学生的分类思维，并在分类过程中对材料作初步的观察与辨别；第三部分研讨，在经历观察与分类活动的基础上，让学生充分发表关于“按材料对物品分类”的观点，在观察的基础上初步描述各种材料的特点。作为材料单元的起始课，本课要帮助学生建立“两种世界”的概念，让学生从材料的视角看世界。同时，还要了解学生对材料的“初始认识”，从而统领整个单元的学习。【学生分析】学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生活和学习活动中无意识的观察与了解，比较模糊和零散。他们往往分不清“物品”和“材料
40、”，有时甚至将两者混为一谈。学生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。【教学目标】科学概念目标1我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。2物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。科学探究目标1在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。2在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。科学态度目标关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。【教学重难点】精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -
41、- - - - -第 18 页，共 40 页重点：学会观察和辨认身边不同的材料。难点：用适当的词语描述常见材料的特性。【教学准备】学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。教师准备：班级记录表、课件等。【教学过程】一、聚焦（分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。（引出课题我们生活的世界 ）设计意图：通过观察，认识到两种世界的不同，引出“材料”这一研究主
42、题，启发学生对材料做出思考。二、探索（一）认识材料1 （出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见的一种材料。2小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。（二）给物品分类1在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14 种物品） ，你能够给这些物品按它们的材料分类吗？2说明：这些物品都已经标上了序号。3出示要求：（1）把这 14 种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料做成的分为一堆。（2）把
43、由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独发放活页表格） 。（3）把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。提示：音乐响起时，整理好材料，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 40 页准备发言。4分发材料，小组分类、记录，教师巡视。设计意图：通过给常见的14 种物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。三、研讨1我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教师简单介绍纤维）。2每种材料都有
44、什么特点呢？预设：塑料轻、颜色多、光滑金属有光泽、打不碎、会生锈木头黄色、有条纹、能浮在水上橡胶有弹性玻璃透明、光滑、会反光、容易碎纤维柔软、能做衣服陶瓷重、易碎、光滑各小组讨论后开展全班交流研讨。在研讨过程中，教师将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。3小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。设计意图：学生先参与分类的活动，后对各种材料的特点进行讨论，从中体会每种材料的特性，进而意识到人们就是根据材料的不同特点制作成不同物品的。四、拓展通过课件展示自然材料被加工成人工材料
45、的例子，并向学生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料，目的是创造更美好的生活。设计意图：让学生了解材料的来源，从而激发他们进一步探究材料的欲望。【板书设计】精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 40 页1、我们生活的世界自然世界人工世界金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 木头 陶瓷 其他2、不同材料的餐具【教材分析】本课是二年级上册材料单元的第2 课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。本课分四部分：第一部分聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何
46、知道各种材料的特点。第二部分探索，主要包含观察4 类（8 种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。第三部分研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。【学生分析】对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学
47、生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和 “材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。【教学目标】科学概念目标1每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。2根据材料的特点可以判断常见材料的种类。科学探究目标1在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 40 页2在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。科学态度目标1积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。2能实事求是地描述材料的特点，养
48、成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境目标体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。【教学重难点】重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。【教学准备】学生准备： 金属碗和金属勺、 陶瓷碗和陶瓷勺、 塑料碗和塑料勺、 木碗和木勺、 放大镜、学生活动手册等。教师准备： 4 种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。【教学过程】课前活动：“猜一猜”游戏教师出示黑色盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提问：老师这个黑盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？学生猜测（教师只回答“是”或“不是
49、” ） 。设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便顺势展开。同时，也激发了学生的兴趣。一、聚焦1这几种碗你们在哪里见过？2它们分别是什么材料做的？3这些材料分别具有哪些特点？你们是怎么知道的？预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。设计意图：通过交流引领学生认识到碗作为我们周围常见的餐具可由多种材料做成，同时，通过追问引领学生关注并思考平时没有在意的不同材料的碗各具有什么特点，最终精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -
50、 - - -第 22 页，共 40 页实现了聚焦的目的。二、探索（一）观察各种餐具1引领观察。（1）教师提问：如何观察这4 种材料的特征？预设：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。（2）教师追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？预设：眼睛颜色、条纹、花纹等手粗糙程度、软硬、轻重等鼻子气味（教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可）耳朵声音（教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。我们可以将餐具轻轻敲击桌面，或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。）（3）教师示范：为了能有更多发现，我们还可以借助放大镜来观察。设计意图：经过之前一年
51、科学课的学习，二年级学生已经初步掌握了用不同感官观察物体的方法，教师通过追问引领学生思考观察细节以及注意事项，为接下来有效的观察活动奠定基础。2引领记录发现。通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。（1）介绍记录方法。逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大镜进行多个角度的观察，再将信息用文字或拼音记录在表格内。其中，用放大镜观察发现的记录在“用眼”一行。（2）明确注意事项。在观察中请注意：仔细观察，将真实观察、发现的结果记录下来。在此过程中可以轻声与组内同学交流。设计意图：记录发现是科学学习重要的方法之一。由于学生文字表
52、达能力有限，因此要鼓励学生用多种方式记录自己的发现。同时，为提升学生活动参与度，教学中要鼓励学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 40 页生通过轻声交流进行小组内的信息共享，为有效的观察奠定基础。3以评价引领学生开展观察活动。（1）学生用不同的方法观察餐具。（2）教师对表现优秀的学生进行鼓励表扬。评价点：能根据教师所介绍的方法进行仔细观察。在观察的过程中，能与组内同学轻声交流。能用文字或拼音记录自己的发现。能帮助组内同学进行观察。遇到困难，能向别人求助。设计意图：教师的表扬、鼓励等激励性评价可以调动学生的积极性，通过评价引
53、领学生观察、记录、互助等，提升活动的参与度。（二）做“神秘的盒子”游戏1介绍游戏：通过观察，同学们对于不同材料的特点有了更多的认识，接下来我们一起做“神秘的盒子”游戏。这个盒子里又放了一种餐具。 请同学们通过刚才的观察来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或“不是” ，最后你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。2学生猜测。3交流研讨：（1）对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的地方？（2）我们如何能快速接近答案？设计意图：学生在观察活动过程中发现的特点是碎片化且片面性的，而此环节通过学生感兴趣的游戏，可以深化学生对材料特点的认识以及对物品和材料两个概念的区别，同时也可训练学生
54、逻辑推理能力。三、研讨1全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。24 种材料做的碗和勺各有什么优缺点？设计意图：学生经过对不同材料特点的梳理以及不同材料制作餐具优缺点的分析，形成了对材料及对应物品的客观认识。通过追问，引领学生继续关注材料与物品的区别，为精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 40 页课后继续深入观察、研究做铺垫。四、拓展在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成？设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学探究引向课外。在巩固学生观察材料、分析特点的同时培养学生科学探索的兴趣，同时，又能进一步丰
55、富学生对材料与物品的认识。【板书设计】 2、不同材料的餐具眼：颜色条纹 花纹手：摸是否粗糙抠软硬掂轻重鼻：气味耳：声音3、书的历史【教学目标】科学概念目标：1. 历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶泥、竹片、木片、丝绸等。2. 造纸术是我国古代四大发明之一。3. 用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。科学探究目标：1. 能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。2. 通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。情感态度价值观：1. 围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。2. 主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技
56、术、社会与环境目标体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 40 页【重难点】通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。【器材准备】学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单教师准备：课件、评价表【教学过程】课前活动：师：同学们今天是我第一次给大家上课，我先做个自我介绍，我姓孙等下大家可以叫我孙老师。今天来了这么多老师听我们上课，你能不能也简单的介绍一下自己，让我和在坐的老师都能认识你。比如你可以介绍一下自己的名字，几岁了，喜欢做什么等等。生：师：
57、这里有一位同学，她就是我们班的xxx，她最喜欢看书。一、认识书的历史出示各种各样的书的实物和图片（二年级科学书、图书馆的书等等）师：这些书是用什么材料做的？生：纸（油纸）师：我们现在的书是用纸做的那么古时候人们的书是用什么做的呢？生：竹简、兽骨、龟甲师：接下来我们就一起来认识一下书的历史，我们一起来看一段视频找找出现了哪几种做书的材料？播放书的历史微视频，解说词如下：在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将
58、字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一造纸术。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 40
59、页师：同学们，视频中出现了哪几种材料？生：陶泥、兽骨（乌龟壳） 、青铜、竹简、丝绸、纸师：按照时间顺序在黑板上把图片贴好，在下面标注出大致出现时间，用时间轴的形式呈现给学生。同学们最早是哪一种材料？生：陶泥师：在陶泥之前还有别的做书材料吗？生：有师：老师也是这么认为的，只是我们现在还有发现。师：做书的材料怎么会变化呢？生：做书的材料越来越好师：真的是这样吗？那今天我们一起来研究一下二、探索：尝试制作一本简易的书活动一：体验在三种材料上写字师：今天老师给大家带来了其中的三种材料我们一起来看一看是什么？（出示纸、竹简和泥板图片和实物）生：纸、竹简和泥板师：同学们这样算一本书吗？生：不算师：同学们你
60、们觉得上面少了什么？生：字。师：同学们回答的非常好，老师这边有三种笔（出示小木棒、毛笔、铅笔），如果要在这三种材料上写字你会怎么选？生：在纸上写字用铅笔，在竹简上写字用毛笔，在泥板上写字用小木棒。师：在写之前我们先一起来看一看实验要求。实验要求：1. 选工具，写姓名。2. 选择人少的地方先去写。3. 写完之后，把自己写的东西放到展示区，去体验下这一种材料。4. 音乐响起回到自己坐位，完成自己的体验记录单。交流体验记录。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 40 页纸：字迹清晰，容易写竹简：字迹模糊，不容易写泥板：字迹清晰，不
61、容易写师：你最喜欢在哪种材料上写字，为什么？活动二：体验装订三种材料师：出示写完的纸、竹片和泥板，同学们我们这样写完的算一本书了吗？生：不算。师：那同学们我们还要怎么做呢？生：要把它们装订起来。师：你们打算怎么把它们装订起来？生：纸用订书机，竹简用绳子穿起来，泥板一块一块叠起来师：同们接下来我们来一场小比赛，每种材料我请两位同学来帮我装订，下面坐的同学做一下裁判，我们来看看哪种材料装订的又快又好。三、研讨：三种材料做成书的优缺点师：同学们用着三种材料做的书有什么优缺点呢？预设：纸做的书：优点是书写、印刷方便、阅读方便、装订方便、便于携带。竹做的书：优点是不易损坏、材料易得、防水。泥板的书：优点
62、是材料易得。师：从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？生：书的材料越来越好了师：做书的材料还会有什么发展？生：电子书4. 神奇的纸【教材分析】本课是二年级上册材料单元的第4 课。本课教学以纸为载体，通过改造一张纸，比较和体验纸改造前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 28 页，共 40 页改造材料、发现材料性能的探究欲望。本课教材包括以下几部分：第一部分聚焦，承接第3 课的内容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。第二部分探索
63、，用“折叠”这种改造方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比较观察又分三步，即按一按（比较弹力）、放一放（比较承载力）、摸一摸（比较隔热能力） 。第三部分研讨，纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第四部分拓展，引导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能。【学生分析】基于上一课的学习，二年级学生对于纸已非常熟悉，但却很少有学生对纸进行过更细致的观察与思考， 即对纸的认识较为单一。 在动手能力方面， 与一年级相比已有明显进步，但在折纸方面还略显不足， 需要教师进行示范或观看微视频后才能折出符合实验要求的瓦楞状纸。基于低学段学生注意力保持时间较短的原因
64、，探索环节的三个活动需要教师有效组织，提升小组探究活动的效果。【教学目标】科学概念目标1材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。2材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。科学探究目标1在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。2在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。科学态度目标1发展加工、改造材料的兴趣。2在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。科学、技术、社会与环境目标了解材料会随着人类的需要而不断改进。【教学重难点】重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -
65、 - - -第 29 页，共 40 页难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。【教学准备】学生准备：普通的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、学生活动手册等。教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、防腐木、课件等。【教学过程】一、聚焦1基于观察，交流纸的特点。纸在我们学习、生活中具有多种。这是一张非常常见的白纸，说一说，这张纸具有什么特点？预设：白色、很薄、轻等。2基于纸的特点，交流纸的用途。生活中我们可以用纸来做什么？预设：写字、画画、折纸、手工3基于现有特点，引发对纸的畅想。我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢？设计意图：通过几个小问题引领学生分析纸的特点、交流纸的作
66、用，引发对纸的特点及其用途的思考，为后续的探究学习做好铺垫。二、探索（一）明确改造纸的方法1交流改造纸的方法。请同学们大胆思考，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？预设：折叠、染色、刷油2明确改造纸的方法。今天我们就用折叠的方法改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些新的功能。设计意图：对纸改造的案例对于学生来讲其实并不陌生，比如包汉堡包的纸，套在豆浆杯外的纸套，快递包装箱等。本环节通过让学生回顾思考如何改造一张纸使它具有新的功能，使学生开始关注纸的特点。此过程在提升学生参与广度的同时又促进学生思考的深入。（二）探究改变形状后纸的新功能1折纸。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师
67、归纳总结 - - - - - - -第 30 页，共 40 页（1）教师示范折叠方法（或播放微视频） ，明确注意事项。（2）学生折纸。设计意图：通过示范和指导，引导学生折出符合实验要求、便于实验操作的瓦楞状纸，为接下来的活动做铺垫。2观察中发现纸的新特点。（1） （教师拿着折好的纸）请仔细看一看（教师示范从不同角度观看），这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化？预设：学生回答纸的形状发生了变化或纸的宽度发生了变化。（2）我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。设计意图：引领学生从不同的角度观察，用不同的方式描述瓦楞状纸的特点，丰富学生对瓦楞状纸形状的认识，同时又为后面活
68、动中仔细观察、详细描述做示范。3实践中发现纸的新功能。瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和神奇的本领呢？让我们通过动手做实验去寻找它的新功能。（1）任务介绍。按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格内。放一放：取两本字典（或厚一些的书或其他等高的物品）以间隔一定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上，接着由轻到重将物体（可以选择身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多少重量。摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状
69、纸，再次感受冷热程度，对比有什么区别。（2）你们看懂这两种方法了吗？请一位同学拿这块海绵尝试一下“按一按”。当他按下去的时候，海绵形状变了，当把手放开，海绵就弹回了。师：这个摸一摸谁能来说一说。温馨提示：摸5 秒钟，效果更明显喔。（3）我们做实验时还有一个习惯很重要，要边实验边记录。出示表格。实验完成后，用五角星贴把结果贴在黑板上的班级记录单里。3. 学生分组活动，教师适时介入指导、评价。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 31 页，共 40 页4. 汇报交流：根据记录表，说说你的感受。折叠前后，纸有什么变化？（板书：能回弹不烫手）三、
70、拓展今天，我们将纸改变了形状，让它变成了一张神奇的纸，有了新的功能。老师这里有另一张纸，经过我的改造，它具有了新功能，我们一起来瞧瞧。（演示实验或播放视频油纸和普通纸比较） ，你发现了什么？预设：能够防水。其实制作这张纸非常简便，只需要在普通的白纸上均匀地刷上食用油就可以了（播放视频做油纸） ，在古代人们运用类似的方法还做成了油纸伞。生活中还有更多的材料经过加工改造具备了新的功能，希望同学们在课后可以留心发现。这节课我们就先研究到这里。5. 椅子不简单教材分析本课是二上第二单元第五课，是工程技术领域课型在小学科学里第一次出现，第一次设计。学生通过前 4 课的科学原理学习，转向从一个小样本的整体
71、角度，感受物品是由多种材料组成的。从微观的角度看材料的特点，演变及优化组合。本节课借助椅子为学生提供真实探究的机会， 学生要观察椅子不同的部分， 是由不同材料的组成， 认识椅子“样本” ，辨识材料在生活中的真实存在状态。引导学生观察辨识每部分材料，将椅子的材料特征与其功能联系起来。对比使用一种材料与多种材料做椅子的不同。回归到学生生活，认识制作椅子的材料选择取决于椅子的功能及使用场景。学情分析二年级的孩子，会无意识的根据自己的需求选取不同的材料，但是指向材料性能的问题不一定想过。如材料指什么，材料有何特点，材料与物体的不同。对材料的特点，多是根据生活经验来描述，既有特点，也有用途，理解模糊，描
72、述随意。对材料的用途，对多种材料的综合运用， 学生的选择会比较随意， 较少同学能根据需求选择合适的材料。所以教师要提供适当的脚手架，帮助孩子学习，如让学生对比着去观察教室椅子和瓦楞纸椅子，不是凭空想象椅子有什么功能，提供给孩子观察的范例和汇报的模板，让孩子精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 32 页，共 40 页学会观察，学会汇报。再如从功能的角度，去选择什么材料，对于学生来说是一个难点，可以提供脚手架，降低学生学习的难度，让孩子们学着如何去设计，也为下一节课做铺垫。教学目标：科学概念：通过对比观察椅子， 知道物体是由一种或多种材料做成
73、的， 不同的材料具有不同的特性。通过交流研讨，知道材料的特性决定材料的用途。科学探究：在教师指导下，利用多种感官，观察椅子的结构，用观察描述与比较等方法辨识材料特性，进行小组交流和全班交流。科学态度：通过对比两种椅子的交流研讨，乐于表达自己的思考，主动与他人分享自已的观点。科学、技术、社会与环境：通过送椅子回家的活动，知道为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。【教学重点】为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。【教学难点】在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。教学准备：教师准备：课件 PP
74、T （含视频资料）、各类椅子 10 把、带拼音板贴一组、活动展示台、希沃授课助手及硬件配套、对教室进行活动分区。学生准备： 4 人小组，姓名贴教学过程：课前导入谈话导入，自我介绍，明确上课口令。活动一 椅子派对入场式今天我们教室里来了一个新朋友，你们想认识一下么？那就请瓦楞纸精灵入场。（设计意图：用围坐一圈的形式，让学生可以更好的参与学习，减少场地的束缚。用开派对的形式引入，吸引孩子的注意力。 ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 33 页，共 40 页1 号嘉宾是不是椅子呀？预设是，它有哪些部分组成，如果和你自己做一个比较，你觉得这是
75、椅子的什么结构。引导学生慢慢讲全椅子的结构，板贴。请 2 号嘉宾入场（教室椅子，没有扶手） 。问学生是不是椅子，少了哪些结构。预设：是椅子，少了扶手。观察的非常仔细，少了扶手也还是椅子请 3 号嘉宾入场（塑料椅子） 。先问是不是，再问少了哪些结构。和2 号相比，少了什么。有靠背的才叫做椅子。抓到一个调皮鬼，把它请出去。其余椅子依次快速进场，问是不是椅子。一共11 把，凳子和椅子的区别。你们很厉害，这么短的时间就把椅子和凳子区分开来了，还知道了椅子的结构有（设计意图：通过椅子入场仪式，让学生先了解椅子的结构，再在一次次有趣的判断中明确椅子的结构。同时也暴露出了学生的前概念，可以在后续游戏中对前概
76、念错误进行针对性的纠正。）活动二 抢椅子那接下去我们进行抢椅子比赛了，玩之前先把规则听清楚哦！请瓦楞纸精灵来介绍一下吧。1. 坐垫有海绵的。第一次比赛，我们要选择的是坐垫有海绵的椅子，教师指导示范。请小组讨论，选择那些椅子派，代表比赛。哪几组获胜了？请小朋友们判断，错误的小朋友回位置。你坐在海绵上有什么感觉？海绵比较软，坐着舒服。坐垫只用海绵可不可以。预设，不可以，海绵太软了，撑不起来。我们的坐垫运用了哪几种材料？由金属（塑料）和海绵两种材料组成。用两种材料做坐垫有什么好处哪？预设：更坚固，更好的固定，更舒服（又舒服又坚固）。单一材料有局限性，我们会根据需求选择多种材料做椅子，更好的满足我们的
77、需求。2. 椅脚有塑料的。下面要进行第二次比赛了，这次我们要选择椅脚有塑料的椅子。哪几组获胜了？请小朋友们判断，错误的小朋友回位置。我们来数一数用到塑料脚的有几把？那你们知道椅脚用塑料有什么作用？预设：对比有无塑料脚的椅子，一对比金属，不刺耳，不容易划伤木地板瓷砖，二对比鞋子底。比较粗糙，防滑，安全性较高。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 34 页，共 40 页有一种特殊的塑料椅脚，你们见过吗？它有什么作用呢？预设移动更加方便，做事方便（让学生体验一下）。那里会用到这种椅子？预设办公室，电脑房等。是的，办公室等地方需要这样做事方便的椅
78、子。（3）可以在户外使用的。接下去，我们进行最后一次比赛，这次我们要选择可以在户外使用的椅子，我们先来想一想户外的椅子有什么特点。小组讨论一下，可以选择哪些椅子。你觉得这把椅子可以在户外用，对吗？你的理由是？比赛结束了，小朋友们，你们有没有发现，有些椅子很难被选中，像这把竹椅，有没有同学见过这种椅子，你在哪里见过。对了，这个椅子以前的人们经常用，竹子这种材料就在身边，制作起来又方便又便宜，虽然只用了一种材料，但是很坚固，也能满足我们休息的需求，也是一把好椅子。但是为什么现在用的少了，可能是人们要求更高，觉得他不美观了。没想到，这些小小的椅子还真不简单呀（板贴，出示课题）（设计意图：让孩子们在有
79、趣的游戏中，先用单一材料让学生认识材料，能说出材料的特点。再选用两种材料，从不同的结构上发现类似的规律，让学生知道运用多种材料可以更好的满足我们的需求。为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。最后引入单独材料组成的椅子，让学生初步认识制作椅子的材料选择取决于椅子的功能及使用场景，满足需求就可以。 ）活动三 送椅子回家瞧，瓦楞纸精灵又来了。听听它还想和我们说什么。我们来检查一下， 看看有没有椅子被送错的。（没有固定答案， 满足该场景需求就可以。 ）检查问题：这些椅子适合这个环境么。不适合，请小组说说理由。太厉害了，所有椅子都坐上了对的火车！我们的课要结束了，小朋友们再见，谢谢小朋友们。（设计意
80、图：通过送椅子回家，让学生面前在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择合适的椅子，满足需求就可以。 ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 35 页，共 40 页6. 做一顶帽子【教材分析】做一顶帽子是二年级材料单元的第6 课，也是单元总结课。学生通过“做一顶帽子”的活动，深化了学生对材料特点的认识，同时还可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况及探究能力的发展和描述物品能力的发展。教科书共由三部分组成：第一部分聚焦，通过问题“你能用不同材料做出不同功能的帽子吗”引导学生思考不同材料具有不同的特点，不同情况下需要不同功能的帽子。第
81、二部分探索，以“任务驱动”的方式引导学生“做帽子，开一个帽子展示会”。探索活动分为三部分：（1）设计、选材料和画草图； （2）制作帽子；（3）开一个帽子展示会。第三部分研讨，引导学生思考自己（或其他同学）做的帽子是不是根据功能与用途选择的材料，还有哪些需改进和完善之处。【学生分析】通过前 5课的学习，学生对身边常见的材料以及它们各自的特点进行了比较深入的研究，也掌握了一些简单的研究方法。对材料展开研究的过程中，学生发展了运用感官进行观察的能力，并从对物体特征的注意转换成对材料特点的注意，学会运用科学词汇描述材料的特点并给物品进行分类。学生还认识到物品随着新材料的出现而不断演变，材料性能也可以改
82、变或优化，了解了人类根据功能和用途选择不同材料，运用技术加工材料、制造物品。帽子这个物品对于学生来说非常熟悉，生活中对各种帽子都会有所接触，比如游泳时用到的泳帽、骑摩托车戴的安全帽、生日派对的装饰帽、保暖用的棉帽以及外出旅游用的遮阳帽这些丰富的生活经验都是本课学习的资源。【教学目标】科学概念目标1用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。2某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。科学探究目标1在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。2在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。科学态度目标精选学习资料 - - - - - - - - - 名
83、师归纳总结 - - - - - - -第 36 页，共 40 页1感受创作带来的乐趣，学会与他人交流、分享与合作。 2 有反思自己设计制作的物品的意识。科学、技术、社会与环境目标1体会材料性能对产品功能的重要性。2意识到废旧材料可以回收后再次使用。3认识科学技术对创造物品的作用。【教学重难点】重点：（1）知道用不同材料制作的帽子，它们的功能是不一样的。（2）可以根据自己的需求，选择合适的材料做一顶帽子。难点：与同伴合作动手做出一顶符合需求的帽子。【教学准备】学生准备： （1）帽子主体材料：布料、旧纸袋、一次性塑料碗、一次性塑料盘、厚塑料袋； （2）辅助工具：剪刀、胶水、胶带、橡皮筋、回形针、软
84、尺、扭扭棒、长尾夹、硬卡纸、塑料圈（头围般大小）等。教师准备：各种帽子的图片、制作帽子的提示卡（或者视频）。【教学过程】一、聚焦1生活中各式各样的帽子。（出示图片，戴着各种帽子的人，如游泳的、工地上工作的、外出旅游的等）提问：他们都有一个共同的特点，是什么？2帽子有不同的功能。提问：这些帽子都有什么作用？学生联系图片中展示的各种情境下的帽子，很容易说出各自的用途，如保暖、遮阳、防水、保护、装饰3帽子使用了不同的材料。提问：谁知道这些帽子为什么会有不同的用处？引导学生关注这些帽子的主体材料，因为它们用的材料不一样， 所以它们有不同的用处。追问：你知道它们都是用什么材料做的吗，这些材料有什么特点？
85、引导学生关注材料的特性，比如塑料可以防水， 纤维可以保暖等。 为了让学生关注到每种材料的特殊性质，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 37 页，共 40 页教师可以反过来问学生，如能用布料做防水的帽子吗？4组织学生交流各种帽子的材料以及这种材料的特点。教师根据学生的交流进行板书，将“帽子” “用途” “材料”依次呈现，目的是将“物体”“功能”进行联系，为后续的活动开展做准备。5聚焦学习主题。提问：我们可以用不同的材料做出不同功能的帽子吗？变废为宝呈现课前准备的废旧物品。教师简单做介绍，它们都是一些生活中常见的废旧物品，丢弃后它们就变成了
86、垃圾，但今天经过我们的双手，它们就能成为有用的帽子了。设计意图：通过观察生活中几种常见的帽子，引发学生思考不同的帽子有不同功能的原因，将学生的关注点引向材料这个知识点。组织学生观察并讨论各种帽子的主体材料及其特点，既是对前几课学习成果的概括，也为接下来的设计、选材、制作帽子等活动搭建恰当的思维台阶。 准备的材料都是生活中常见的一些废弃物品，提出变废为宝的说法，渗透环保意识。二、探索（一）设计、选材料和画草图1小组选择一种功能的帽子。教师组织：为了做出即有用又漂亮的帽子，我们每个小组只选择做一种，完成后我们开一个“帽子展示会”。小组自由选择后，教师可以在黑板上将不同小组列在不同的“帽子工程师团队
87、”里。比如：防水帽工程师团队1、3、4 保暖帽工程师团队 2、5 2根据需要，选材料。提问 1：谁来说一说， 你们小组选择的这种帽子，需要什么材料？（图片展示已编好号的材料）追问：这些材料能满足你们的需求吗？学生一般只会选择一种材料做帽子。提问 2：要做一顶好的帽子，除了主体材料我们刚才已经选择的，你们觉得还需考虑什么？学生可能会说，帽子要漂亮、戴起来要舒服、大小适合等。这时教师可以适当做补充，并提示学生可以选择多种材料做辅助使我们的帽子更完善，满足更多需求。最后，提醒精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 38 页，共 40 页学生将所选
88、材料记录到活动手册上。3确定帽子的大小。提问：我们知道，帽子的大小是否合适很重要，那么我们怎么确定帽子的大小呢？学生可能想到用软尺量。为了更加方便和快捷，教师可以提示学生使用扭扭棒测量小组内某位小伙伴的头围，制作时也可以将扭扭棒扣在帽子里面。4画草图。提问：每位同学都是设计师，大家肯定都有自己的想法和创意，那么如何把你的设计让小伙伴看懂呢？学生可能会说画图，教师对学生的想法进行补充和整理，提示学生可以图文结合，并要求学生将自己的设计草图记录到活动手册上。设计意图：以“开一个帽子展示会”为目的，学生像工程师一样要根据实际需求对产品进行设计、选材、制作。通过几个简单的问题，引导学生关注对帽子功能上
89、的需求，比如美观、舒适，指向对多种材料的综合运用。（二）测量、制作1学生完成设计后选取需要的材料。2教师提示学生，制作有困难时可以向老师或其他小组求助。3教师巡视指导，并根据情况分发技巧提示卡。（教师可课前准备好提示卡，也可根据学生制作过程中遇到的不同问题，教师现场临时制作）设计意图：根据二年级学生的动手能力水平，提供适当的引导性材料，如技巧提示卡，降低操作难度，让更多的学生获得成功的体验。（三） “帽子超市”角色扮演：小组成员上台扮演“售货员” ，向其他同学介绍自己小组帽子的设计与用途，其他同学扮演“顾客”表达想购买哪顶帽子。设计意图：以“帽子超市”为主题开展角色扮演游戏，让交流展示变得更具
90、生活味，有效提高交流研讨的参与度。三、研讨以“帽子超市”为主题展开研讨。（一）教师组织引领交流对话1.“售货员”：我们的帽子有 _的功能，它主要是由 _ 材料制作的，因为精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 39 页，共 40 页这种材料有 _ 的特点。我们的帽子还有很多优点，比如_ 。2. “顾客” ：我想购买 _帽子，因为这顶帽子 _ 。 教师可以根据学生的反馈，给“被购买”次数最多的小组加票数，获得较多票数的小组可以得到相应奖励。（二）反思、完善游戏结束后，请每个小组将自己的作品带回座位。1教师提问：我们做的帽子实现了设计时预想的功
91、能了吗？追问：大小合适吗？戴起来舒服吗？美观大方吗？2反思：我们做的帽子还有哪些不足？可以怎样改进？学生自由表达。教师布置任务，即每位“设计师”都继续思考和完善自己做的帽子。设计意图：二年级的学生在交流研讨时，较难做到认真倾听他人的表述。本环节，通过角色扮演游戏为学生交流研讨搭建平台，并设计有针对性的“台词”，使“售货员”更有话可说，也令“顾客”更能关注到产品的“特色”。最后，通过简单的提问，引导学生对产品进行反思、改进，把工程实践过程的反思、改进的思想延续到课外。四、拓展同学们做的帽子都很有特点，不过我们是不是还可以把它们变得更好？给大家一个机会，课后思考下怎么做？可以请爸爸妈妈帮忙哟！我们做的帽子还可以有哪些改进? （可以画，可以写）【板书设计】6、做一顶帽子帽子用途材料游泳帽防水软塑料（橡胶）安全帽保护硬塑料生日派对帽装饰彩色卡纸遮阳帽防晒硬布料棉帽保暖棉质精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 40 页，共 40 页
