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1、幼儿园阶段探究式科学教育的五个步骤：v第一步：确定探究的题目确定探究的题目/ /主题，提出主题，提出问题。问题。v第二步：推测与讨论。推测与讨论。v第五步：表达和交流。表达和交流。第三步：进行实验和观测。进行实验和观测。第四步：处理信息和数据，并把它们转换成证据。处理信息和数据，并把它们转换成证据。五个步骤所要实现的教育目的：五个步骤所要实现的教育目的：第一步：提出问题 幼儿关注问题，进入探究的情境之中。幼儿关注问题，进入探究的情境之中。第二步：推测与讨论 孩子主动建构知识的前提。孩子主动建构知识的前提。第三步：实验和观测 幼儿学习获得事实依据和实证材料。幼儿学习获得事实依据和实证材料。第四步
2、：信息处理 幼儿学习对事物的客观描述。幼儿学习对事物的客观描述。第五步：表达和交流 幼儿学习表达自己和倾听别人。幼儿学习表达自己和倾听别人。更多资源第一步：第一步：确定探究的题目/主题，提出问题幼儿关注问题，进入探究的幼儿关注问题，进入探究的情境之中。情境之中。思考:v什么样的问题才是适合引领孩子探究的?v怎样促使幼儿关注问题,进入探究情境?案例: 炎炎夏日来临,孩子近段提出了一系列关于“风”的问题，如：v风是从哪儿来的？v有些什么样的风？v教室里为什么没有风？v哪儿的风最大？v哪些东西喜欢风？v哪些东西不喜欢风？v我能造风吗？哪些东西方便造风？ 思考： 如果你是老师,你会选择哪个问题来引领孩
3、子进行探究？为什么?适合引领孩子探究的问题是：v适合幼儿发现的知识经验适合幼儿发现的知识经验能反映出某一领域的关键概念,具有方法论意义。符合幼儿的年龄特点和经验水平符合幼儿的年龄特点和经验水平能引起幼儿的探究兴趣。 促使幼儿关注问题、进入探究情境的途径：v一是：对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，即顺应顺应生成生成途径。v二是：创设有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，教师将儿童引入情境，让他们观察和获得有关的作息，逐步明确要探究的问题，即预预成成转化转化途径。第二步第二步：推测与讨论孩孩子们主动建构知识的前提。子们主动建构知识的前提。孩子进行推测与讨论时，教师指导时需注意：v要引导幼儿有依
4、据地有依据地进行推论，而不是瞎猜乱想。要积极鼓励幼儿要积极鼓励幼儿同伴间观点的相互碰撞同伴间观点的相互碰撞，形，形成小组一致的设想。成小组一致的设想。最后形成预测并最后形成预测并记录记录和和表征表征。积极调动幼儿的原有经验调动幼儿的原有经验，鼓励幼儿运用自己的原有经验进行充分的猜想和假设，提出自己对观察、实验的想法和做法。第三步：第三步： 进行实验和观测幼儿幼儿学习获得事实依据和实证材料。学习获得事实依据和实证材料。幼儿进行实验和观测时，教师需注意：v尽可能让幼儿尽可能让幼儿直接直接接触实际的客观世界，运接触实际的客观世界，运用用多种感官多种感官去感受客观世界。去感受客观世界。鼓励幼儿使用简单
5、的定量鼓励幼儿使用简单的定量测量工具测量工具。不过多干涉，但要给予不过多干涉，但要给予必要必要的帮助。的帮助。怎样做才是：怎样做才是：不过多干涉，但要给予必要的帮不过多干涉，但要给予必要的帮助助 ？v保持必要的沉默，倾听幼儿的想法，观察幼儿的做法，思保持必要的沉默，倾听幼儿的想法，观察幼儿的做法，思考和判断幼儿的需要和已经达到的水平；考和判断幼儿的需要和已经达到的水平；为幼儿提供材料上的支持和帮助；为幼儿提供材料上的支持和帮助；在幼儿发生情感危机或遇到挫折时给予必要的安慰、支在幼儿发生情感危机或遇到挫折时给予必要的安慰、支持和鼓励、引导和帮助；持和鼓励、引导和帮助；记录重要的信息，如孩子们实验
6、过程中遇到的主要问题、记录重要的信息，如孩子们实验过程中遇到的主要问题、主要的观点、所有的发现；主要的观点、所有的发现；进行必要的提问，通过提问、建议等方式引导孩子们向科进行必要的提问，通过提问、建议等方式引导孩子们向科学概念和原理迈进。学概念和原理迈进。第四步：处理信息和数据，第四步：处理信息和数据，并把它们转换成证据并把它们转换成证据幼幼儿学习对事物的客观描述。儿学习对事物的客观描述。孩子进行记录的方式有:v图画符号符号表格表格简单的文字简单的文字照片照片蔬菜沉浮记录表蔬菜榨汁记录v记录的内容记录的内容: :记录活动的主要过程主要过程和关键步骤。关键步骤。v记录操作形式：记录操作形式：记录
7、可以个人个人、小组小组和集体集体等不同的形式。v教师指导要点：教师指导要点：指导幼儿把握好记录的时机时机和内容和内容，以免错过重要信息。第五步：第五步： 表达和交流幼儿学习幼儿学习表达自己和倾听别人。表达自己和倾听别人。表达和交流阶段教师的作用：v倾听、鼓励并重复重复幼儿的关键陈述关键陈述。发现并引导幼儿关注自身关注自身探究结果的矛盾和不一致矛盾和不一致。发现并引导幼儿关注同伴关注同伴间的差异、矛盾差异、矛盾，使他们懂得每个人都可以对同伴和老师提出质疑，但争论必须以观察到的事实为依据。教师综合幼儿的观点综合幼儿的观点，选择幼儿的表达方式作为对结论的描述；或以幼儿的实验和经验为背景，使用比较准确
8、的、幼儿能使用比较准确的、幼儿能够理解和接受的语言来描述概念和原理够理解和接受的语言来描述概念和原理。引导幼儿把最后的结论和自己最初的想法设想作对比把最后的结论和自己最初的想法设想作对比，从而改进原有的想法。思考与练习：思考与练习：院子里的蚂蚁引起了孩子的兴趣，幼儿提出了一系列关于蚂蚁的问题，如：1 1、院子里的蚂蚁从哪儿来？蚂蚁住在哪里？、院子里的蚂蚁从哪儿来？蚂蚁住在哪里？2 2、蚂蚁长的什么样？它有鼻子吗？、蚂蚁长的什么样？它有鼻子吗？3 3、蚂蚁吃什么？是爱吃豆子吗？、蚂蚁吃什么？是爱吃豆子吗？4 4、蚂蚁怎样传递信息？、蚂蚁怎样传递信息？5 5、蚂蚁怎样搬运东西？、蚂蚁怎样搬运东西？6 6、蚂蚁怎样生宝宝？、蚂蚁怎样生宝宝？思考：你会选什么问题来引导孩子进行探究？为什么？练习：请围绕选择的问题设计“导入导入”与引导孩子进行“推测与讨论推测与讨论”环节。v注重充分体现探究式科学教育的最大特色: 使幼儿像科学家一样经历科学探使幼儿像科学家一样经历科学探究的过程究的过程, ,在在“真刀真枪真刀真枪”做科学的过做科学的过程中理解科学的本质。程中理解科学的本质。更多资源
