龚雄飞引爆课堂新课程教学改革的理想与行动

《龚雄飞引爆课堂新课程教学改革的理想与行动》由会员分享，可在线阅读，更多相关《龚雄飞引爆课堂新课程教学改革的理想与行动（55页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 卓越课堂：卓越课堂： 新课程教学改革的理想与行新课程教学改革的理想与行动动 重庆市重庆市沙坪坝区教师进修学院沙坪坝区教师进修学院 龚雄飞龚雄飞13996113966 13996113966 一、价值性反思：新课程视域下教一、价值性反思：新课程视域下教育理想的迷失与堕落育理想的迷失与堕落 二、学本式探索：新课程理念下卓二、学本式探索：新课程理念下卓越课堂的建构与行动越课堂的建构与行动 一、价值性反思：新课程视域一、价值性反思：新课程视域下教育理想的迷失与堕落下教育理想的迷失与堕落 2012 2012年年1010月月2727日，日，20122012中国中国SATSAT年度报告年度报告在北京发布

2、，报告显示，在北京发布，报告显示，参加美国高校入学考试的中国高中生中，只有不到参加美国高校入学考试的中国高中生中，只有不到7%7%的人成绩达到的人成绩达到18001800分分“及格线及格线”，达到美国优质大学普遍要求的，达到美国优质大学普遍要求的20002000分以上成绩的更是只分以上成绩的更是只占占2%2%。而。而去年中国学生参加去年中国学生参加SATSAT考试，其平均分数低于美国学生考试，其平均分数低于美国学生300300分分。SATSAT考试由美国大学委员会主办，其成绩是世界各国高中生申请美国名校考试由美国大学委员会主办，其成绩是世界各国高中生申请美国名校学习及奖学金的重要参考。学习及奖

3、学金的重要参考。SATSAT由批判性阅读、数学、写作三部分试题组由批判性阅读、数学、写作三部分试题组成，满分成，满分24002400分。美国分。美国SAT1SAT1的阅读题分为六部分：解释、分析、评估、的阅读题分为六部分：解释、分析、评估、推论、说明、自我校准，这些都明显指向批判性思维。国家基础教育课推论、说明、自我校准，这些都明显指向批判性思维。国家基础教育课程教材专家委员会委员夏谷鸣分析了中、美两国的高考内容后指出，这程教材专家委员会委员夏谷鸣分析了中、美两国的高考内容后指出，这是由于中国的教育缺乏对批判性思维的训练。是由于中国的教育缺乏对批判性思维的训练。 尽管争论很多，但我们认为，中国

4、学生缺乏批判性思维能力，缺乏尽管争论很多，但我们认为，中国学生缺乏批判性思维能力，缺乏创新与实践的能力，是一个不争的事实。问题是，这是怎么造成的呢？创新与实践的能力，是一个不争的事实。问题是，这是怎么造成的呢？ 我们可以把中国教育放在更大的背景下来作比较性观察，或许我们我们可以把中国教育放在更大的背景下来作比较性观察，或许我们就能够看出其中的主要问题就能够看出其中的主要问题 （视频（视频教育能改变吗教育能改变吗）反思：学校教育究竟是为了什么？反思：学校教育究竟是为了什么？ 新课程理念新课程理念为了每一个学生的发展、为了中华民族为了每一个学生的发展、为了中华民族的伟大复兴的伟大复兴 对国家和民族

5、的复兴来说对国家和民族的复兴来说 我们牺牲了什么？我们牺牲了什么？ 学校压力过大，学生记忆、背诵的时间过多，重复学习的时间过度，用于自学校压力过大，学生记忆、背诵的时间过多，重复学习的时间过度，用于自由学习的时间就少；过度训练摧毁了学生学习的兴趣；由学习的时间就少；过度训练摧毁了学生学习的兴趣；课堂课堂上上只要求听讲、接受只要求听讲、接受和消化知识，和消化知识，更多关注统一思维模式下的标准答案，不注意思辩、质疑、表达能更多关注统一思维模式下的标准答案，不注意思辩、质疑、表达能力的培养，是提升创造力的大忌。力的培养，是提升创造力的大忌。 数学文化数学文化主编、香港浸会大学汤淘：我们学生记忆的公式

6、太多，以三角主编、香港浸会大学汤淘：我们学生记忆的公式太多，以三角函数为例，除了积化和差、倍角公式，还有万能公式、三倍角公式、正弦定律等函数为例，除了积化和差、倍角公式，还有万能公式、三倍角公式、正弦定律等等。建议除了几个最简单的公式外，大部分公式考试时提供。少点死记硬背的时等。建议除了几个最简单的公式外，大部分公式考试时提供。少点死记硬背的时间，多点思考和应用，可能更有效。间，多点思考和应用，可能更有效。 二三十年过去了，中国教育并没有意识到问题的严重，依然在变本二三十年过去了，中国教育并没有意识到问题的严重，依然在变本加厉地进行机械化的教学和备考。加厉地进行机械化的教学和备考。居然还会有这

7、样的学校居然还会有这样的学校吴非吴非你可以说你以为可以这样做，你可以说你以为可以这样做，你可以说你只会这样做，你可以说你只会这样做，你也可以说有利益要你这样做，你也可以说有利益要你这样做，你甚至可以说没有办法，因为有人要你这样做，你甚至可以说没有办法，因为有人要你这样做，但是，你不可以说这就是但是，你不可以说这就是“教育教育”！ 未来的学习与教学未来的学习与教学未来的学习，未来的学习，它的起点本质上是它的起点本质上是需要探究的问题，而不是需要探究的问题，而不是需要记忆的知识。需要记忆的知识。这是学习与训练的本质区别。这是学习与训练的本质区别。克尔凯郭尔说：克尔凯郭尔说：“我把时间作如下划分：一

8、半时间睡觉，另我把时间作如下划分：一半时间睡觉，另一半时间做梦。我睡觉时从不做梦一半时间做梦。我睡觉时从不做梦”他下半句是否是说，他下半句是否是说，我做梦时从不睡觉？教育应该有一些追求，不睡觉时也需我做梦时从不睡觉？教育应该有一些追求，不睡觉时也需要一些梦想。要一些梦想。 我们学校是一个好学校！我们虽然下课晚，但是我们上我们学校是一个好学校！我们虽然下课晚，但是我们上课早啊！我们虽然休息少，但是我们加课多啊！我们虽然冬课早啊！我们虽然休息少，但是我们加课多啊！我们虽然冬天冷，但是我们夏天热啊！我们虽然放假晚，但是我们开学天冷，但是我们夏天热啊！我们虽然放假晚，但是我们开学早啊！我们虽然活动少，

9、但是我们作业多啊！找学校，就该早啊！我们虽然活动少，但是我们作业多啊！找学校，就该选这样的！上更多的学，放更少的假！选这样的！上更多的学，放更少的假！ 学生微博学生微博 中国学校的发展模式中国学校的发展模式血泪发展史、苦难学习史血泪发展史、苦难学习史(外延外延发展模式发展模式) 中国部分学校的价值追求中国部分学校的价值追求不死一个人，多考几个人，不死一个人，多考几个人，好人摧残成病人。好人摧残成病人。 从从事事有有道道德德的的教教育育，打打造造有有魅魅力力的的课课堂堂，追追求求有有良良知知的的高高效效，创创建建有有文文化化的的校校园园。 日本经济新闻日本经济新闻网站网站9 9月月2525日文章

10、，原题：浮躁的中国日文章，原题：浮躁的中国抵制不了日货抵制不了日货 如果想彻底抵制日货，中国只要加强自身实力，能够生如果想彻底抵制日货，中国只要加强自身实力，能够生产日本制造的所有产品就行。产日本制造的所有产品就行。 在购买智能手机时，无论买的是哪一款，其中都大量使在购买智能手机时，无论买的是哪一款，其中都大量使用了日本的零部件和原材料。如果不愿意使用日本的零部件，用了日本的零部件和原材料。如果不愿意使用日本的零部件，那就必须建立起能在世界上站稳脚跟的半导体企业。中国从那就必须建立起能在世界上站稳脚跟的半导体企业。中国从几十年前就开始高呼培育半导体企业，但直到今天，也没有几十年前就开始高呼培育

11、半导体企业，但直到今天，也没有培养出一家世界顶尖级半导体企业。培养出一家世界顶尖级半导体企业。 中国教育为中华民族的复兴提供了最佳的人才支撑了吗？中国教育为中华民族的复兴提供了最佳的人才支撑了吗？ 中国的教育人应该自省、自重、自强。因为未来的战争准备已经开中国的教育人应该自省、自重、自强。因为未来的战争准备已经开始了，是从中小学教育、中小学课堂开始的。始了，是从中小学教育、中小学课堂开始的。 因此，我们就很有必要改变传统课堂的现状。因此，我们就很有必要改变传统课堂的现状。我们还是回到课堂，看我们还是回到课堂，看看课堂看课堂真真实的景观实的景观，然后再来分析如何改革课堂，然后再来分析如何改革课堂

12、 传统课堂的视频传统课堂的视频 我们的课堂最缺的是什么我们的课堂最缺的是什么？我认为最缺的是情趣、生机、活力、激情，？我认为最缺的是情趣、生机、活力、激情，最缺的是学习的精气神，最缺的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量，最缺的是学习的精气神，最缺的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量，如果中国的课堂能够找回这种力量，将是教育莫大的功德。如果中国的课堂能够找回这种力量，将是教育莫大的功德。 中国的课堂必须要实现两大转型：第一，由教师的传授中国的课堂必须要实现两大转型：第一，由教师的传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现型课堂向学生学习型课堂转型，体现“学生学习为本学生学习为本”的理念；的理念；第

13、二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现“学学生发展为本生发展为本”的理念。这就是我们提出的的理念。这就是我们提出的“学本式学本式卓越课堂卓越课堂”建设。很明显，课堂转型其实就是教育的转型，是育人模式建设。很明显，课堂转型其实就是教育的转型，是育人模式的转型。的转型。 区域性推进区域性推进“学本式学本式卓越课堂卓越课堂”建设的制度设计建设的制度设计 一个模式：先学后导、互助展评一个模式：先学后导、互助展评 两个转型：传授型课堂两个转型：传授型课堂学习型课堂，知识型课堂学习型课堂，知识型课堂发展型课堂发展型课堂 三大特点：先学、互助、展评三大

14、特点：先学、互助、展评 四条原则：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教四条原则：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教 五学课堂：当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学五学课堂：当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学 二、学本式探索：新课程理念下二、学本式探索：新课程理念下卓越课堂的建构与行动卓越课堂的建构与行动 课堂教学改革的基本方向是课堂教学改革的基本方向是提升提升“三力三力”。 提高课堂学力，提高课堂学力， 激发学习活力，激发学习活力， 增强教学魅力。增强教学魅力。 思路：思路：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生

15、可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。” 夸美纽斯夸美纽斯 大教学论大教学论 魅力魅力课堂课堂教学改革就是从这里开始教学改革就是从这里开始的的 它与高效课堂改革在价值取向上是不同，它不是把知识学习的结果它与高效课堂改革在价值取向上是不同，它不是把知识学习的结果是否高效当做追求的第一目标，它是以尊重人的情感体验（快乐与积极）是否高效当做追求的第一目标，它是以尊重人的情感体验（快乐与积极）为出发点，目的是为学生的学习注入动力，从而激发学习活力，达到学为出发点，目的是为学生

16、的学习注入动力，从而激发学习活力，达到学习高效目标的。因此，这样的课堂改革更加关注教学过程的品质，我们习高效目标的。因此，这样的课堂改革更加关注教学过程的品质，我们选择了一个词语选择了一个词语“魅力魅力”，来描述这种教学品质，这就是我们所进行，来描述这种教学品质，这就是我们所进行的的“魅力课堂魅力课堂”教学改革。教学改革。 凤中是全国第一所明确提出凤中是全国第一所明确提出“魅力课堂魅力课堂”教学改革的学校，这决不是教学改革的学校，这决不是一个简单的名词的变化，决不是一时的心血来潮，也不是为了玩弄所谓一个简单的名词的变化，决不是一时的心血来潮，也不是为了玩弄所谓新名词新概念的空洞炒作，它背后隐含

17、着我们自己的价值追求，对理想新名词新概念的空洞炒作，它背后隐含着我们自己的价值追求，对理想教育的追求。教育的追求。 25第三步：展示激学第三步：展示激学凤举鸾翔凤举鸾翔第四步：提升领学第四步：提升领学凤翔九天凤翔九天自学自学合作课型合作课型展示展示提升课型提升课型第一步：情境自学第一步：情境自学雏凤清声雏凤清声第二步：合作互学第二步：合作互学群凤和鸣群凤和鸣 根据内部和外部支持系统的条件，我们设计了凤鸣山中学的课堂教学模式，名称为根据内部和外部支持系统的条件，我们设计了凤鸣山中学的课堂教学模式，名称为”四环两型问题导学式四环两型问题导学式”魅力课堂，简称魅力课堂，简称“四环导学四环导学”魅力课

18、堂。魅力课堂。 基本教学模式基本教学模式四环导学式四环导学式 整体教学模式整体教学模式两型导学式：自学两型导学式：自学合作课型；展示合作课型；展示提升课型。提升课型。 大面积推行教学改革需要模式吗？需要模式但不能模式化，模式应该科学而又简单，大面积推行教学改革需要模式吗？需要模式但不能模式化，模式应该科学而又简单，容易被理解和操作。容易被理解和操作。 第三步：展示激学第三步：展示激学凤举鸾翔凤举鸾翔第四步：提升领学第四步：提升领学凤翔九天凤翔九天自学自学合作课型合作课型展示展示提升课型提升课型第一步：情境自学第一步：情境自学雏凤清声雏凤清声第二步：合作互学第二步：合作互学群凤和鸣群凤和鸣 模式

19、设计的四个步骤都定位于学生的模式设计的四个步骤都定位于学生的“学学”，我们的基本思路是从教，我们的基本思路是从教师知识传授型课堂向学生自主探究型课堂转变师知识传授型课堂向学生自主探究型课堂转变，激活思维，诱导自学，先，激活思维，诱导自学，先学后教，不教而教，让课堂回归学生的世界，让课堂变成阳光灿烂、灵性学后教，不教而教，让课堂回归学生的世界，让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、青春飞扬的舞台。生长、青春飞扬的舞台。教育部基础教育课程中心刘坚教育部基础教育课程中心刘坚 “以学论教，多学少教以学论教，多学少教” 它类似于它类似于 “家庭联产承家庭联产承包责任制包责任制”，是教学领域的一场具有实质性的，是

20、教学领域的一场具有实质性的“变变革革”意义。意义。调整教与学的关系调整教与学的关系实质上就是把学习的主动权还给实质上就是把学习的主动权还给学生，就像家庭联产承包责任制把土地的使用权还学生，就像家庭联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是改变给农民一样，这是改变“人才培养模式人才培养模式”的的“支点支点”。 第三步：展示激学第三步：展示激学凤举鸾翔凤举鸾翔第四步：提升领学第四步：提升领学凤翔九天凤翔九天自学自学合作课型合作课型展示展示提升课型提升课型第一步：情境自学第一步：情境自学雏凤清声雏凤清声第二步：合作互学第二步：合作互学群凤和鸣群凤和鸣第一步：情境自学第一步：情境自学雏凤清声雏凤清

21、声 1、传统教学是、传统教学是“先教后学先教后学”，我们为什么，我们为什么要要“先学后教先学后教”？ 这确实是一个很有意思的话题。最近的这确实是一个很有意思的话题。最近的人民教育人民教育（13、14合刊）有一个合刊）有一个“尝试教尝试教学专辑学专辑”。教改趋同想象解密。教改趋同想象解密。人民教育人民教育中还说：从中还说：从 “先教后学先教后学” 到到“先学后教先学后教”是传是传统教育与现代教育的分野。统教育与现代教育的分野。 我们为什么要这么做？我们为什么要这么做？ 主要是为了把学生激活而不是教死，是为主要是为了把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。了避免思维方式的

22、单一化、同质化、模式化。 案例案例1：数学家高斯的故事。：数学家高斯的故事。 案例案例2：“8的一半的一半”求解案例。求解案例。 学生思维的僵化也难以适应当今的考学生思维的僵化也难以适应当今的考试试 南方周末南方周末201108“美国高中生中南海访问记美国高中生中南海访问记”美国芝加哥佩顿中学访问中南海，到美国芝加哥佩顿中学访问中南海，到101101中学和人大中学和人大附中听课，附中听课，阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的演阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并不自讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并不自主，学生只是按照老师刚刚

23、灌输的方法练习主，学生只是按照老师刚刚灌输的方法练习他们只是在他们只是在练习练习而非而非探索或发现探索或发现。【警惕】关于学案导学以知识学习甚至升学考试为唯一目标；以知识学习甚至升学考试为唯一目标；以以“做题做题”为重要载体和主要形式；为重要载体和主要形式；过程性目标主要体现在从课本、教参或复习资料上寻找标过程性目标主要体现在从课本、教参或复习资料上寻找标准答案；准答案；看上去实现了看上去实现了“学习方式的转变学习方式的转变”，但，但“学什么和怎么学学什么和怎么学”都都出现了严重偏差；出现了严重偏差；如何设计自学探究问题如何设计自学探究问题第三步：展示激学第三步：展示激学凤举鸾翔凤举鸾翔第四步

24、：提升领学第四步：提升领学凤翔九天凤翔九天自学自学合作课型合作课型展示展示提升课型提升课型第一步：情境自学第一步：情境自学雏凤清声雏凤清声第二步：合作互学第二步：合作互学群凤和鸣群凤和鸣 第二步：合作互学第二步：合作互学群凤和鸣群凤和鸣 如何进行小组学习？这里有一套小组学习的规则，包括对子帮扶、小组探究如何进行小组学习？这里有一套小组学习的规则，包括对子帮扶、小组探究与学生群体共享。与学生群体共享。 第一、有利于矫正传统个体化学习所带来的固步自封与心灵幽暗，倡导竞争第一、有利于矫正传统个体化学习所带来的固步自封与心灵幽暗，倡导竞争中的协作，改变畸形的竞争文化；中的协作，改变畸形的竞争文化； 第

25、二、有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生第二、有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生是最大教育资源的新理念，形成是最大教育资源的新理念，形成“点对点点对点”的帮扶机制与管理格局；的帮扶机制与管理格局； 第三、有利于弥补传统讲授型课堂所带来的重点不明与难点不清，确立第三、有利于弥补传统讲授型课堂所带来的重点不明与难点不清，确立“以以学定教学定教”的新思路，增强教学的针对性与实效性。的新思路，增强教学的针对性与实效性。 这一环节设计最大的优势，是真正解决教学的重点和难点问题，增强教学的这一环节设计最大的优势，是真正解决教学的重点和难点问题，增强教学的针

26、对性。针对性。 传统的备课，教学的重点和难点是老师预设的，难免带有主观成分，教师预传统的备课，教学的重点和难点是老师预设的，难免带有主观成分，教师预设的设的重点和难点可能对学生来说就不是重点和难点。重点和难点可能对学生来说就不是重点和难点。 小组探究留下的疑难问题，就成为这节课教学的小组探究留下的疑难问题，就成为这节课教学的“重点与难点重点与难点”，成为下一，成为下一环节展示解疑的主攻问题，增强了教学针对性。环节展示解疑的主攻问题，增强了教学针对性。第三步：展示激学第三步：展示激学凤举鸾翔凤举鸾翔第四步：提升领学第四步：提升领学凤翔九天凤翔九天自学自学合作课型合作课型展示展示提升课型提升课型第

27、一步：情境自学第一步：情境自学雏凤清声雏凤清声第二步：合作互学第二步：合作互学群凤和鸣群凤和鸣 模式模式设计最关键的是设计最关键的是“第三步：展示激学第三步：展示激学凤举鸾翔凤举鸾翔”，因为，因为它要它要解决解决2 2个关键问题：个关键问题： 第一个关键问题是第一个关键问题是，如何使课堂成为，如何使课堂成为“引力场引力场”，解决学生学习动力缺乏问解决学生学习动力缺乏问题题。 方法方法鼓励学生充分展示，大胆表现，并由此对课堂进行两次升级，把鼓励学生充分展示，大胆表现，并由此对课堂进行两次升级，把传统的传统的“讲堂讲堂”升级为升级为“学堂学堂”，然后再把，然后再把“学堂学堂”升级为学生展示才华的升

28、级为学生展示才华的“殿殿堂堂”。 真诚欣赏真诚欣赏小组小组激励性评价。激励性评价。要提供不同的机会让要提供不同的机会让不同的学生展示，教师不同的学生展示，教师对学生的表现要给予及时和中肯的激励性评价。对学生的表现要给予及时和中肯的激励性评价。 魅力课堂的基本方法是：魅力课堂的基本方法是：先学后教，学生主教；先学后教，学生主教；先练后讲，学生主讲，先练后讲，学生主讲，把课堂彻底还给学生。把课堂彻底还给学生。 这样的课堂必然遇到三个突出问题：这样的课堂必然遇到三个突出问题： （1）合作学习的形式化问题；）合作学习的形式化问题； （2）交流对象的精英化问题；）交流对象的精英化问题； （3）展示学习的

29、不可持续问题。）展示学习的不可持续问题。具体措施是，以评价为突破口解决问题具体措施是，以评价为突破口解决问题（1）以量化评分体现激励效能的评价方式；）以量化评分体现激励效能的评价方式；（2）以小组整体体现激励效能的评价方式；）以小组整体体现激励效能的评价方式；（3）以分层区别体现激励效能的评价方式。）以分层区别体现激励效能的评价方式。 魅力课堂魅力课堂= =课堂温度课堂温度+ +教育宽度教育宽度+ +知识密度知识密度+ +学科深度学科深度“魅力魅力”的内涵的内涵 （教学驱动力）（教育公平力）（目标执行力）（思维创新力）（教学驱动力）（教育公平力）（目标执行力）（思维创新力）教育引摄力教育引摄力

30、教学突破力教学突破力第一、教学驱动力是如何产生的第一、教学驱动力是如何产生的？ 从一个具体案例说起从一个具体案例说起制度设计的原理：人性理论制度设计的原理：人性理论 学生头发案例学生头发案例马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次的需要，其马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次的需要，其中追求最高级的两个层次中追求最高级的两个层次“尊重需要尊重需要”和和“自我实现的需要自我实现的需要”成为人生活的成为人生活的主要意义，这就是基本的人性。教师对学生激励性评价，能够满足学生的主要意义，这就是基本的人性。教师对学生激励性评价，能够满足学生的“尊重需要尊重需要”和和“自我实现的需要自我实现的需要”时时，当学

31、生在，当学生在“展示展示”中发现自己这种最中发现自己这种最高价值时，就可能不断地在自己的内心强化这种价值需求，产生学习的高峰高价值时，就可能不断地在自己的内心强化这种价值需求，产生学习的高峰体验，就会逐渐产生学习的体验，就会逐渐产生学习的热情、信心、自豪感和成功的欢乐热情、信心、自豪感和成功的欢乐，并由此激发，并由此激发出强大的内驱力，推动学生出强大的内驱力，推动学生“万马奔腾万马奔腾”地开赴学习的前线，课堂开始逐渐地开赴学习的前线，课堂开始逐渐变成一个巨大的变成一个巨大的“引力场引力场”。 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。 爱因斯坦 请记住，成功的欢乐

32、是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 苏霍姆林斯基 魅力课堂魅力课堂= =课堂温度课堂温度+ +教育宽度教育宽度+ +知识密度知识密度+ +学科深度学科深度“魅力魅力”的内涵的内涵 （教学驱动力）（教育公平力）（目标执行力）（思维创新力）（教学驱动力）（教育公平力）（目标执行力）（思维创新力）教育引摄力教育引摄力教学突破力教学突破力第三步：展示激学第三步：展示激学凤举鸾翔凤举鸾翔第四步：提升领学第四步：提升领学凤翔九天凤翔九天自学自学合作课型合作课型展示展示提升课型提升课型第一步：情境自

33、学第一步：情境自学雏凤清声雏凤清声第二步：合作互学第二步：合作互学群凤和鸣群凤和鸣第三步：展示激学第三步：展示激学凤举鸾翔凤举鸾翔第四步：提升领学第四步：提升领学凤翔九天凤翔九天自学自学合作课型合作课型展示展示提升课型提升课型第一步：情境自学第一步：情境自学雏凤清声雏凤清声第二步：合作互学第二步：合作互学群凤和鸣群凤和鸣第三步：展示激学第三步：展示激学凤举鸾翔凤举鸾翔第四步：提升领学第四步：提升领学凤翔九天凤翔九天自学自学合作课型合作课型展示展示提升课型提升课型第一步：情境自学第一步：情境自学雏凤清声雏凤清声第二步：合作互学第二步：合作互学群凤和鸣群凤和鸣第三步：展示激学第三步：展示激学凤举鸾

34、翔凤举鸾翔第四步：提升领学第四步：提升领学凤翔九天凤翔九天自学自学合作课型合作课型展示展示提升课型提升课型第一步：情境自学第一步：情境自学雏凤清声雏凤清声第二步：合作互学第二步：合作互学群凤和鸣群凤和鸣 什么是最优质的教育？德国哲学家什么是最优质的教育？德国哲学家雅斯贝尔斯雅斯贝尔斯认为认为, ,“从教育的意义上看从教育的意义上看, , 教师和学生处于教师和学生处于一个平等地位。教学双方均可自由地思索一个平等地位。教学双方均可自由地思索这是苏格拉底的这是苏格拉底的催产式催产式的教育原则。也就是的教育原则。也就是说唤醒学生的潜在力说唤醒学生的潜在力, , 促使学生从内部产生一种自动的力量促使学生

35、从内部产生一种自动的力量, ,而不是从外部施加压力。而不是从外部施加压力。” 雅斯贝尔斯还认为，世界存在着三种不同的教育方法。其中第一种方法是训练雅斯贝尔斯还认为，世界存在着三种不同的教育方法。其中第一种方法是训练, 它与训练动它与训练动物相似物相似; 第二种是教育与纪律第二种是教育与纪律; 第三种是存在之交流。第三种是存在之交流。“在第三种方法在第三种方法( 存在交往存在交往) 中中, 人将自己人将自己与他人的命运相连、处于一种身心敞亮、相互完全平等的关系中与他人的命运相连、处于一种身心敞亮、相互完全平等的关系中”,“而人与人的交往是双方而人与人的交往是双方( 我与你我与你) 的对话和敞亮的

36、对话和敞亮” 魅力课堂正是在尊重学生自主学习的条件下，通过充分的展示和互动交流，魅力课堂正是在尊重学生自主学习的条件下，通过充分的展示和互动交流，“促使学生从促使学生从内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力” ，使教学充满吸引力和责任感，使课堂洋使教学充满吸引力和责任感，使课堂洋溢着生命激情和充盈着幸福体验，是有溢着生命激情和充盈着幸福体验，是有“温度温度”的课堂。的课堂。 魅力课堂视频魅力课堂视频 魅力课堂上学生如森林一般举起来的手臂，他们走上讲台侃侃而谈的自信和聪明，他们在魅力课堂上学生如森林一般举起来的手臂，他们走上讲台侃侃而谈的自信和聪

37、明，他们在课堂飞扬的青春和激情，你会发现这样的课堂才是学校里真正美丽的风景。课堂飞扬的青春和激情，你会发现这样的课堂才是学校里真正美丽的风景。从从事事有有道道德德的的教教育育，打打造造有有魅魅力力的的课课堂堂，追追求求有有良良知知的的高高效效，创创建建有有文文化化的的校校园园。 第三步：展示激学第三步：展示激学凤举鸾翔凤举鸾翔第四步：提升领学第四步：提升领学凤翔九天凤翔九天自学自学合作课型合作课型展示展示提升课型提升课型第一步：情境自学第一步：情境自学雏凤清声雏凤清声第二步：合作互学第二步：合作互学群凤和鸣群凤和鸣 它要解决的第二个关键问题是，如何使课堂成为一个它要解决的第二个关键问题是，如何

38、使课堂成为一个“思维场思维场”和和“情感场情感场”。 课堂激活后，如何避免表面热闹，主要从展示的三个方面进行深化课堂激活后，如何避免表面热闹，主要从展示的三个方面进行深化 A、一题多解中的思路展示，、一题多解中的思路展示， B、错误分享中的、错误分享中的“易错点易错点”展示，展示， C、拓展分、拓展分享中的变式展示：享中的变式展示： 初中数学一题多解的展示（初中数学一题多解的展示（五边形内角和求解五边形内角和求解） 高中化学一题多解的展示（高中化学一题多解的展示（交叉分类法的运用交叉分类法的运用） 通过学生解题思路的启迪和分享，课堂开始形成一股一股的思维对流，相互通过学生解题思路的启迪和分享，

39、课堂开始形成一股一股的思维对流，相互碰撞和激荡，学生的思维视野被不断拓宽，思维的灵活性、丰富性、创新性、变通碰撞和激荡，学生的思维视野被不断拓宽，思维的灵活性、丰富性、创新性、变通性被大大激活，课堂开始进入最优化过程。性被大大激活，课堂开始进入最优化过程。 传统的学习追求的是如何在尽可能短的时间传统的学习追求的是如何在尽可能短的时间内找到标准答案；内找到标准答案；未来的学习找到答案固然重要，但是探寻各未来的学习找到答案固然重要，但是探寻各种可能答案的过程更重要。于是课堂上教师种可能答案的过程更重要。于是课堂上教师会要尽可能创造机会引导学生经历知识的发会要尽可能创造机会引导学生经历知识的发生发展

40、过程。生发展过程。慢慢地，慢慢地，“听课加做题听课加做题”的学习生活会逐步的学习生活会逐步退出舞台的中心，取而代之的是退出舞台的中心，取而代之的是“以学习者以学习者为主体的多样化学习为主体的多样化学习”，呈现出教学的突破，呈现出教学的突破力。力。 魅力课堂魅力课堂= =课堂温度课堂温度+ +教育宽度教育宽度+ +知识密度知识密度+ +学科深度学科深度“魅力魅力”的内涵的内涵 （教学驱动力）（教育公平力）（目标执行力）（思维创新力）（教学驱动力）（教育公平力）（目标执行力）（思维创新力）教育引摄力教育引摄力教学突破力教学突破力第三步：展示激学第三步：展示激学凤举鸾翔凤举鸾翔第四步：提升领学第四步

41、：提升领学凤翔九天凤翔九天自学自学合作课型合作课型展示展示提升课型提升课型第一步：情境自学第一步：情境自学雏凤清声雏凤清声第二步：合作互学第二步：合作互学群凤和鸣群凤和鸣为了帮助学生更好地学习，我们还为学生编写了魅力课堂学习歌谣：为了帮助学生更好地学习，我们还为学生编写了魅力课堂学习歌谣：学生学习学生学习“七字七字”要诀要诀魅力课堂我做主，快乐学习聚众智。魅力课堂我做主，快乐学习聚众智。情境自学多思考，保持安静严自律。情境自学多思考，保持安静严自律。合作互学都参与，难点问题才展示。合作互学都参与，难点问题才展示。走上讲台最重要，不急不慢高声语。走上讲台最重要，不急不慢高声语。面向全班能脱稿，抬

42、头挺胸讲姿势。面向全班能脱稿，抬头挺胸讲姿势。台上台下多呼应，质疑对抗有深度。台上台下多呼应，质疑对抗有深度。提升领学找规律，智慧求知有雅趣。提升领学找规律，智慧求知有雅趣。人人发言都主动，成长进步每一日。人人发言都主动，成长进步每一日。结结 语语 课堂改革是学校办学个性表达的责任，核心的课堂改革是学校办学个性表达的责任，核心的文化是对学生的尊重与促进发展。传统的讲授式教文化是对学生的尊重与促进发展。传统的讲授式教学所呈现的课堂生态和课堂文化，是以对学生主体学所呈现的课堂生态和课堂文化，是以对学生主体地位的不信任和不尊重为前提的，实质上也就剥夺地位的不信任和不尊重为前提的，实质上也就剥夺了学生

43、充分发展的自由，是对大多数生命发展权这了学生充分发展的自由，是对大多数生命发展权这一基本人权的漠视。一基本人权的漠视。 新课程视域下课堂教学改革正是致力于把新课程视域下课堂教学改革正是致力于把学习的自由还给学生，在学生心灵中建立起一种学学习的自由还给学生，在学生心灵中建立起一种学习者的尊严感和精神的执著。我总是认为，教育如习者的尊严感和精神的执著。我总是认为，教育如果不能给予受教育者发展的权力和心性的自由，不果不能给予受教育者发展的权力和心性的自由，不仅是不道德的，而且也是师生幸福感失落失落的根仅是不道德的，而且也是师生幸福感失落失落的根源之一源之一。追问：现代课堂的本质究竟是什么？追问：现代

44、课堂的本质究竟是什么？我的观点是我的观点是不是传授知识的主渠道，而是探索知识的主战场；不是传授知识的主渠道，而是探索知识的主战场；不是静态知识的解剖室，而是动态生活的对接舱；不是静态知识的解剖室，而是动态生活的对接舱；不是应试技能的训练所，而是智慧生成的孵化器；不是应试技能的训练所，而是智慧生成的孵化器；不是师生表演的大舞台，而是生命成长的集散地。不是师生表演的大舞台，而是生命成长的集散地。 课堂表达的理想，代表了校长的意志，体现了学校的发课堂表达的理想，代表了校长的意志，体现了学校的发展水平与理念高度。在我看来，教育精神、教育理念与教育展水平与理念高度。在我看来，教育精神、教育理念与教育特色

45、正是通过课堂来表达的，当精神和理念表面的芳香散落特色正是通过课堂来表达的，当精神和理念表面的芳香散落后，学校真正的内涵就作为文化的根留在课堂上。如果说学后，学校真正的内涵就作为文化的根留在课堂上。如果说学校特色是教育世界里的蓝天，没有课堂表达的特色就等于蓝校特色是教育世界里的蓝天，没有课堂表达的特色就等于蓝天没有太阳，没有太阳的天空永远只是一片虚无缥缈的云烟。天没有太阳，没有太阳的天空永远只是一片虚无缥缈的云烟。 长相思长相思 2012.8.92012.8.9 下海南，奔渝南，下海南，奔渝南， 千里烟尘此关山，千里烟尘此关山， 昨夜战犹酣。昨夜战犹酣。 山一环，水一环，山一环，水一环， 山水连

46、天几道弯？山水连天几道弯？ 扬鞭再上鞍。扬鞭再上鞍。 （两年前盛夏，余自海南调重庆，履职凤鸣山中学校长。期间，兴改（两年前盛夏，余自海南调重庆，履职凤鸣山中学校长。期间，兴改革，除积弊，群凤和鸣。今夏，再调沙坪坝进修学院，改任院长之职。履革，除积弊，群凤和鸣。今夏，再调沙坪坝进修学院，改任院长之职。履新肇始，感慨颇多，作小令以记之。）新肇始，感慨颇多，作小令以记之。） 当然，追求教育世界里的蓝天和太阳，这是我当然，追求教育世界里的蓝天和太阳，这是我们永远的梦想。我知道我们才刚刚迈开脚步，求索们永远的梦想。我知道我们才刚刚迈开脚步，求索的道路没有尽头。扬鞭再上鞍，我们将永远在路上的道路没有尽头。扬鞭再上鞍，我们将永远在路上2024/7/19155谢谢倾听和赏识！