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1、学而不思则惘,思而不学则殆第二单元千米的认识教学目标:1、了解千米、认识毫米,会进行简单的单位换算,会恰当地选择长度单位千米和毫米;2、充分运用归纳推理, 促进知识的系统化, 从而进一步认识长度单位, 体会长度的概念;3、通过一系列的实践活动,感受数学的乐趣,体会数学的魅力。教学重、难点: 1、了解千米、认识毫米,会进行简单的单位换算,会恰当地选择长度单位千米和毫米;2、充分运用归纳推理, 促进知识的系统化, 从而进一步认识长度单位, 体会长度的概念;教学准备:皮尺、米尺及各种测量工具。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 1
2、1 页学而不思则惘,思而不学则殆第一课时千米的认识教学内容:西师版数学二年级下册8788 页,例 1、例 2。教学目标: 1、在具体的生活情景中, 体验千米的含义, 建立千米的长度观念, 知道 1000 米=1千米。 2、培养学生的观察能力,实践能力,发展学生的空间想象能力。 3、能解决一些有关千米的实际问题。体验千米的应用价值。 4、感受数学与日常生活的密切联系,增强学好数学的自信心。教学重、难点:经历体验1 千米有多长的过程,正确建立1 千米的长度观念。课时安排:一课时教学过程:一、创设情境,激趣引入: 1、今天来上班的时候,老师拍了些照片。孩子们想看看吗?(课件出示:特写的一个路牌)在这
3、个路牌上你看到了什么?km表示什么意思呢?( km表示千米)这是一个新的长度精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页学而不思则惘,思而不学则殆单位千米。 2、孩子们想了解有关千米的知识吗?今天我们就一起来认识千米。板书课题:千米的认识。二、推测联想,初步感知“1 千米”: 1、在手拉手活动中,初步感知1 千米:(1)、孩子们知道 1 厘米有多长吗? 1 分米有多长? 1 米有多长吗?用手分别比一比。(2)、请 8 个同学手拉手,用卷尺测量大约有多少米?(3)、(8)个人站成一排,大约有10 米;(感觉 10 米比较长)。
4、 2、通过教学楼的长度累加,加深理解1 千米:(1)、孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗?(教师:教学楼的长度大约是50 米)(2)、几个这样的教学楼排成一排是1000 米?(20 个)让孩子们结合实物感受1000米确实很长! 3、抽象概念,揭示千米和米的关系:(1)孩子们,刚才这些长度用米尺1 米、1 米的去测量方便吗?(对,很不方便. )这就需要一个比米更大的长度单位去测量,它就是千米。(2)长度单位千米时用来测量比较长的距离。千米也叫公里。1000米=1 千米(公里)。 4、课堂活动:让孩子们说一说生活中,哪些地方用到了千米作单位?三、活动感知,亲自体验“1 千米”:操场一周是 100
5、米,10 周刚好是 1 千米。课前我将孩子们分成两组,让他们分别去体验1 千米的长度。汇报交流 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页学而不思则惘,思而不学则殆(1)跑 100米要用()分钟,跑 1000 米要用()分钟;交流后,让孩子们谈谈自己跑完1 千米的身体有什么样的感受。(2) 走 100米,走了() 步,用了() 分钟,走 1000 米,走了()步,要用()分钟。交流后,也让孩子们谈谈走完1 千米的感受是什么 ?(走完 1 千米,时间很长,步数特别多,不容易数清等) 四、巩固应用: 1、以小组为单位说一说
6、:从学校出发到哪里大约是1000 米?(小组讨论) 2、展示长度是 1000 米的路线:从学校门口到()是 1000 米; 从学校门口到()是 1000 米。五、丰富知识: 1、还有比千米更大的单位,你们知道是什么吗? 2、读一读:光年是比千米更大的长度单位。光年是指光在真空中行走的距离,它是由时间和速度计算出来的,光行走一年的时间叫“一光年”。即九万四千六百亿千米。六、畅谈体会,课外延伸: 1、这节课我们学习了什么?你有什么感受? 2、用步测法:(1)、从()到()大约是千米;(2)、从家到学校的距离大约是()千米。七、板书设计;千米的认识长度单位:千米、米、分米、厘米1000 米就是 1
7、千米,也叫 1公里。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页学而不思则惘,思而不学则殆千米可以用 km表示, 1km=1000米第二课时认识毫米教学内容:课本 P25例 4 及相关习题教学目标:1、使学生认识长度单位毫米,建立1 毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简单的单位换算;2、使学生经历毫米的含义以及1 毫米长度单位观念的形成过程;3、使学生体会教学和生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣。教学重、难点:认识长度单位毫米,知道1 厘米=10毫米课前准备:直尺、米尺、一分币、一角币、芝麻若干粒课时安排:一课时教
8、学过程:一、引入1、质疑:同学们观察老师手中的两本书,猜猜哪本厚?2、引导:有没有好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚哪本薄?(平放在桌上比)3、追问:如果不用这种办法,还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗?( 可以用尺子量 ) 4、引入更小的长度单位毫米,板书:认识毫米二、新授(一)、学习厘米与毫米的进率精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页学而不思则惘,思而不学则殆1、同学没在学习“认识千米”中教师说的“五指山”吗?(小拇指上住着毫米)2、观察尺子,说说你看到了什么?3、汇报:直尺上 1 厘米中间还有很多的小
9、格,每一个小格的长度是1 毫米。4、介绍:毫米可以用mm 表示5、你能用一个字来说出1 毫米的特点吗?(短、小、细)6、数出 1 厘米中间有几毫米?7、交流:你发现了一个什么规律?(1 厘米=10 毫米)(二)、找找生活中的1 毫米1、在我们身边和我们的生活中,你们能不能找到1 毫米?2、学生思考3、交流:(1)、1 张身份证的厚度大约是1 毫米;(2)、1 粒芝麻的宽度大约是1 毫米;(3)、10 张纸的厚度大约是1 毫米。(三)、回顾、整理学过的长度单位1、思考:“五指山”上住着哪几个长度单位?相邻两个长度单位间的进率各是多少?2、出示表格 1000 1km 1m ( ) ( ) ( )
10、3、学生完成表格。4、交流、小结。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页学而不思则惘,思而不学则殆三、巩固练习1、判断:(1)、数学老师的身高大约1 米 60 厘米;(2)、这扇门高 2 厘米;(3)、这本数学书大约厚8 米。2、完成教材第 25 页“课堂活动”。四、课堂总结这节课你学会了什么?有哪些收获和体会?板书设计:认识毫米毫米可以用 mm 表示 1cm=10mm 1000 1km 1m ( ) ( ) ( ) 第三课时练习课教学内容:课本“练习五”相应习题。教学目标:1、让学生参与到长度单位的整理与复习中,形成
11、完整的知识网络;精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页学而不思则惘,思而不学则殆2、通过练习,让学生进一步掌握有关长度单位的认识,知道1km=1000m ,1cm=10mm。能灵活运用所学知识,解决简单的实际问题。教学重、难点:让学生参与到长度单位的整理与复习中,形成完整的知识网络。教学准备:课件、直尺、挂图课时安排:一课时教学过程:一、引入1、在这个单元中,我们都学到了哪些知识,学会了哪些方法?2、出示挂图,观察挂图,看看还有什么知识是本单元学习的。这些知识卡片间的顺序正确吗?二、新授1、同学们,这节课我们就一起来玩
12、闯关游戏。2、第一关:小调查(1)小学生步行每时约行()km 。(2)骑自行车每时约行()km 。(3)动车每小时行()km 。3、课件出示教材 P26“练习五”第 4 题。(1)提出要求:学生独立在教材上完成,同桌交流。(2)全班交流,指名学生回答思考方法。4、课件出示教材 P26“练习五”第 6 题。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页学而不思则惘,思而不学则殆(1)谁能说说这道题的意思?(2)你能在括号里填出正确的数吗?能说一说你是怎样想的吗?(3)全班交流。5、课件出示教材 P27“练习五”第 8 题。(1)
13、读题说说题目的意思。(2)试一试完成这道题。(3)全班交流。6、小朋友你们可真聪明,一起来看看闯关的胜利果实吧!三、巩固练习指导完成教材 P26-27“练习五”第 2、3、5、7题1、独立完成 2、3 题。全班交流。2、指导完成第 5 题,想一想,比较大小时,如果单位不统一,应该先做什么?全班交流。3、独立完成第 7 题。全班交流。四、课堂小结这节课,我们复习了本单元所学的知识,在整理复习的过程中,你都有什么收获?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页学而不思则惘,思而不学则殆第四课时综合与实践:体验千米教学内容:课本
14、 P28-29 的教学内容教学目标:1、在实践活动中,加强对1 千米概念的建立,感受生活与数学息息相关。2、体验观察比较的思想方法,享受成功的快乐。教学重、难点:加强 1 千米概念的建立。教学准备:秒表、卷尺教学过程:精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页学而不思则惘,思而不学则殆一、情境引入1、引导:同学们,你们在课前找到了哪些有关千米的资料?2、导入新课。今天这节课我们将走出教室,走向操场,一起去真实体验1 千米。二、新授(一)感受千米1、思考:学校操场是200 米一圈,多少圈是1 千米?2、同学分组,在跑道上走上5 圈,并记录下他们走完5 圈所用的时间。(二)体会 1 千米请同学们谈谈自己走或跑完1 千米的感受。(三)估计 1 千米1、通过走完 1 千米,想一想学校与你家的距离大约是多长?从学校出发到哪儿大约是1千米?2、从学校出发到黑竹有多长?从学校出发到廖场有多长?三、课堂小结1 千米大约多长?上网查阅“千米”知识,与同学交流。板书设计:综合与实践:体验千米感受千米体会千米估计千米查阅千米精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页