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1、启迪群体实践智慧促进教师专启迪群体实践智慧促进教师专业成长业成长一、我们为什么尝试？一、我们为什么尝试？对作品内涵有深入全面的认识对作品内涵有深入全面的认识对活动价值有明确清晰的思考对活动价值有明确清晰的思考对活动过程有具体合理的构想对活动过程有具体合理的构想针对问题：针对问题：针对问题：针对问题： 如何将文学作品的虚拟性如何将文学作品的虚拟性如何将文学作品的虚拟性如何将文学作品的虚拟性 与幼儿生活的真实性相融合与幼儿生活的真实性相融合与幼儿生活的真实性相融合与幼儿生活的真实性相融合聚焦课例：聚焦课例：聚焦课例：聚焦课例：老鸭的店丢了吗开展系列教研活动老鸭的店丢了吗开展系列教研活动老鸭的店丢了
2、吗开展系列教研活动老鸭的店丢了吗开展系列教研活动第一次教研活动第一次教研活动第一次教研活动第一次教研活动着眼于对着眼于对着眼于对着眼于对作品作品作品作品的解读与处理的解读与处理的解读与处理的解读与处理关注教材关注教材关注教材关注教材内容简单、线索单一、蕴涵趣味内容简单、线索单一、蕴涵趣味内容简单、线索单一、蕴涵趣味内容简单、线索单一、蕴涵趣味关注周边环境、关心帮助朋友关注周边环境、关心帮助朋友关注周边环境、关心帮助朋友关注周边环境、关心帮助朋友作品分析作品分析作品分析作品分析质疑质疑质疑质疑老鸭关店漂流老鸭关店漂流老鸭关店漂流老鸭关店漂流, , , ,不太符合情理不太符合情理不太符合情理不太符
3、合情理作品反映的环境地点与幼儿生活有距离作品反映的环境地点与幼儿生活有距离作品反映的环境地点与幼儿生活有距离作品反映的环境地点与幼儿生活有距离建议建议建议建议修改老鸭迷路原因及迷路时经过的地点修改老鸭迷路原因及迷路时经过的地点修改老鸭迷路原因及迷路时经过的地点修改老鸭迷路原因及迷路时经过的地点渗透常见标志的识别渗透常见标志的识别渗透常见标志的识别渗透常见标志的识别第二次教研活动第二次教研活动第二次教研活动第二次教研活动着眼于对现场活动价值的质疑讨论着眼于对现场活动价值的质疑讨论着眼于对现场活动价值的质疑讨论着眼于对现场活动价值的质疑讨论关注孩子关注孩子关注孩子关注孩子作品所包含的教育因素略显单
4、一作品所包含的教育因素略显单一作品所包含的教育因素略显单一作品所包含的教育因素略显单一呈现以顺序为主的单纬度发展呈现以顺序为主的单纬度发展呈现以顺序为主的单纬度发展呈现以顺序为主的单纬度发展质疑质疑质疑质疑然而，然而，然而，然而， 我们生活的环境却是与整体有关联的我们生活的环境却是与整体有关联的我们生活的环境却是与整体有关联的我们生活的环境却是与整体有关联的如何解读幼儿的实际经验，如何解读幼儿的实际经验，如何解读幼儿的实际经验，如何解读幼儿的实际经验， 从整体性出发，寻找有利支架？从整体性出发，寻找有利支架？从整体性出发，寻找有利支架？从整体性出发，寻找有利支架？如何将文学的虚拟性与生活的真实
5、性相融合，如何将文学的虚拟性与生活的真实性相融合，如何将文学的虚拟性与生活的真实性相融合，如何将文学的虚拟性与生活的真实性相融合， 让作品对幼儿生活有更为实际的意义？让作品对幼儿生活有更为实际的意义？让作品对幼儿生活有更为实际的意义？让作品对幼儿生活有更为实际的意义？思考思考思考思考根据需要根据需要根据需要根据需要 另辟蹊径另辟蹊径另辟蹊径另辟蹊径创编相应教材创编相应教材创编相应教材创编相应教材 延续教学延续教学延续教学延续教学建议建议建议建议突破现有教材局限突破现有教材局限突破现有教材局限突破现有教材局限以更好达成目标以更好达成目标以更好达成目标以更好达成目标%&*#!&IIOPP第三次教研
6、活动第三次教研活动第三次教研活动第三次教研活动着眼于对研讨问题的归纳提升着眼于对研讨问题的归纳提升着眼于对研讨问题的归纳提升着眼于对研讨问题的归纳提升关注联系关注联系关注联系关注联系一、经验的提升与拓展一、经验的提升与拓展一、经验的提升与拓展一、经验的提升与拓展从关注单个现象到关注整体现象从关注单个现象到关注整体现象从关注单个现象到关注整体现象从关注单个现象到关注整体现象突现由作品经验向生活经验的转换突现由作品经验向生活经验的转换突现由作品经验向生活经验的转换突现由作品经验向生活经验的转换帮助幼儿在作品与生活中建立有机联系帮助幼儿在作品与生活中建立有机联系帮助幼儿在作品与生活中建立有机联系帮助
7、幼儿在作品与生活中建立有机联系现场活动的价值体现现场活动的价值体现现场活动的价值体现现场活动的价值体现二、情感的体验与深化二、情感的体验与深化二、情感的体验与深化二、情感的体验与深化感恩之情感恩之情感恩之情感恩之情友爱之情友爱之情友爱之情友爱之情欢快之情欢快之情欢快之情欢快之情三、认知与思维的整合三、认知与思维的整合三、认知与思维的整合三、认知与思维的整合对多种信息进行对多种信息进行对多种信息进行对多种信息进行归纳、整理、分析、判断归纳、整理、分析、判断归纳、整理、分析、判断归纳、整理、分析、判断有利于各种能力的提升有利于各种能力的提升有利于各种能力的提升有利于各种能力的提升活动内容活动内容活
8、动内容活动内容对研讨问题的归纳提升对研讨问题的归纳提升对研讨问题的归纳提升对研讨问题的归纳提升 做到作品经验与幼儿生活经验做到作品经验与幼儿生活经验做到作品经验与幼儿生活经验做到作品经验与幼儿生活经验 有一定相关有一定相关有一定相关有一定相关活动过程活动过程活动过程活动过程对研讨问题的归纳提升对研讨问题的归纳提升对研讨问题的归纳提升对研讨问题的归纳提升 有利于幼儿从作品到生活的迁移有利于幼儿从作品到生活的迁移有利于幼儿从作品到生活的迁移有利于幼儿从作品到生活的迁移 在作品与生活中建立有机联系在作品与生活中建立有机联系在作品与生活中建立有机联系在作品与生活中建立有机联系 在教材与孩子之间取得平衡
9、在教材与孩子之间取得平衡在教材与孩子之间取得平衡在教材与孩子之间取得平衡对研讨问题的归纳提升对研讨问题的归纳提升对研讨问题的归纳提升对研讨问题的归纳提升活动策略活动策略活动策略活动策略关注各教育元素的整体性与多元性关注各教育元素的整体性与多元性关注各教育元素的整体性与多元性关注各教育元素的整体性与多元性 挖掘作品内涵挖掘作品内涵挖掘作品内涵挖掘作品内涵 注重情感渲染注重情感渲染注重情感渲染注重情感渲染 促进有效互动促进有效互动促进有效互动促进有效互动 引导迁移表现引导迁移表现引导迁移表现引导迁移表现 促使幼儿获得整合性的发展促使幼儿获得整合性的发展促使幼儿获得整合性的发展促使幼儿获得整合性的发
10、展三、尝试后的体会与思考三、尝试后的体会与思考1 1、对教材的解读、思考与处理、对教材的解读、思考与处理2 2、对活动价值的分析与澄清、对活动价值的分析与澄清3 3、对活动策略的选择与运用、对活动策略的选择与运用体会1 1、对教材的解读、思考与处理、对教材的解读、思考与处理依据主题背景、幼儿的特点与基础、教学活动价值等个体智慧得以闪现、群体智慧得以交融。提出质疑与建议调动自身经验与思维进行分析与思考在认知与思维的不断碰撞中，使观点与价值得以澄清返回2 2、对活动价值的分析与澄清、对活动价值的分析与澄清一味追求回归生活是否会削弱文学作品自身的功能发挥一味追求回归生活是否会削弱文学作品自身的功能发
11、挥 生活中学习，是当前课改的主要导向，是教育的必然生活中学习，是当前课改的主要导向，是教育的必然思考并尝试思考并尝试如何将文学的虚拟性与生活的真实性更好融合？如何将文学的虚拟性与生活的真实性更好融合？ 让幼儿能带着文学情结去探索生活、探索世界。让幼儿能带着文学情结去探索生活、探索世界。 返回3 3、对活动策略的选择与运用、对活动策略的选择与运用教师依据特长与经验教师依据特长与经验从不同的思考角度出发从不同的思考角度出发 进行反思、琢磨和推敲进行反思、琢磨和推敲使个体经验转化成提高教学效果的策略和智慧 更使个体智慧和群体智慧，不断得以提升返回思 考1 1 1 1、建立、建立、建立、建立“共同承担
12、共同承担共同承担共同承担”的教研机制，的教研机制，的教研机制，的教研机制，是发挥群体智慧的有效保证是发挥群体智慧的有效保证是发挥群体智慧的有效保证是发挥群体智慧的有效保证2 2 2 2、建立骨干教师的引领机制，、建立骨干教师的引领机制，、建立骨干教师的引领机制，、建立骨干教师的引领机制，是提升群体智慧的良好途径是提升群体智慧的良好途径是提升群体智慧的良好途径是提升群体智慧的良好途径3 3 3 3、建立园长的参与、支持的激励机制，、建立园长的参与、支持的激励机制，、建立园长的参与、支持的激励机制，、建立园长的参与、支持的激励机制，是激活教师群体智慧的情感趋力是激活教师群体智慧的情感趋力是激活教师群体智慧的情感趋力是激活教师群体智慧的情感趋力结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！44
