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1、教育研究法期末報告教育研究法期末報告組員：組員：陳品莼陳品莼 1 1號號 陳彥如陳彥如 15 15號號 涂瓊文涂瓊文 16 16號號 張瑋真張瑋真 30 30號號 王郁喬王郁喬 廖啟惠廖啟惠指導老師：張弘勳老師指導老師：張弘勳老師幼托整合政策對台南市幼托整合政策對台南市幼兒園教師教學的影響幼兒園教師教學的影響之研究之研究目錄目錄一、研究問題與緣起一、研究問題與緣起一、研究問題與緣起一、研究問題與緣起二、研究目的二、研究目的二、研究目的二、研究目的三、研究的學理依據與文獻探討三、研究的學理依據與文獻探討三、研究的學理依據與文獻探討三、研究的學理依據與文獻探討四、待答問題四、待答問題四、待答問題四
2、、待答問題五、研究方法五、研究方法五、研究方法五、研究方法 1.1.1.1.研究對象研究對象研究對象研究對象 文獻分析文獻分析文獻分析文獻分析 實地訪談實地訪談實地訪談實地訪談 2.2.2.2.工具及材料工具及材料工具及材料工具及材料 錄音筆錄音筆錄音筆錄音筆 訪談評量表訪談評量表訪談評量表訪談評量表 3.3.3.3.程序程序程序程序 資料蒐集資料蒐集資料蒐集資料蒐集 資料整理資料整理資料整理資料整理 資料分析資料分析資料分析資料分析六、研究步驟六、研究步驟六、研究步驟六、研究步驟七、預定進度七、預定進度七、預定進度七、預定進度 八、預期的具體效果八、預期的具體效果八、預期的具體效果八、預期的
3、具體效果一、研究問題與緣起一、研究問題與緣起 現代社會變遷，現在家庭幾乎都是雙薪家庭現代社會變遷，現在家庭幾乎都是雙薪家庭現代社會變遷，現在家庭幾乎都是雙薪家庭現代社會變遷，現在家庭幾乎都是雙薪家庭父母親都有工作，而導致小孩的托育及教育費用父母親都有工作，而導致小孩的托育及教育費用父母親都有工作，而導致小孩的托育及教育費用父母親都有工作，而導致小孩的托育及教育費用都有些負擔，造成現在的少子化，而這些因素讓都有些負擔，造成現在的少子化，而這些因素讓都有些負擔，造成現在的少子化，而這些因素讓都有些負擔，造成現在的少子化，而這些因素讓政府想把幼稚園和托兒所制度整合統一，減少父政府想把幼稚園和托兒所制
4、度整合統一，減少父政府想把幼稚園和托兒所制度整合統一，減少父政府想把幼稚園和托兒所制度整合統一，減少父母的負擔。母的負擔。母的負擔。母的負擔。 之前的教育方式及制度都已經熟悉上手，而之前的教育方式及制度都已經熟悉上手，而之前的教育方式及制度都已經熟悉上手，而之前的教育方式及制度都已經熟悉上手，而因政府突然發佈幼托整合制度的變化及教學方式因政府突然發佈幼托整合制度的變化及教學方式因政府突然發佈幼托整合制度的變化及教學方式因政府突然發佈幼托整合制度的變化及教學方式的改變，是否會影響到教師在教學方面的問題，的改變，是否會影響到教師在教學方面的問題，的改變，是否會影響到教師在教學方面的問題，的改變，是
5、否會影響到教師在教學方面的問題，新的制度需要去適應是否會有些影響及一些時間新的制度需要去適應是否會有些影響及一些時間新的制度需要去適應是否會有些影響及一些時間新的制度需要去適應是否會有些影響及一些時間的適應能力。的適應能力。的適應能力。的適應能力。二、研究目的二、研究目的1.1.探討幼兒園教師在政策實施前與實施後教學的探討幼兒園教師在政策實施前與實施後教學的 差異。差異。2.2.探討幼兒園所在政策實施後的適應情形。探討幼兒園所在政策實施後的適應情形。3.3.調查幼兒園教師對幼托整合的看法及想法。調查幼兒園教師對幼托整合的看法及想法。三、研究的學理依據與文獻探討三、研究的學理依據與文獻探討 幼托
6、整合所納入的教保服務，涵蓋對兒童提幼托整合所納入的教保服務，涵蓋對兒童提幼托整合所納入的教保服務，涵蓋對兒童提幼托整合所納入的教保服務，涵蓋對兒童提供之居家式照顧服務、對幼兒提供之扥嬰中心照供之居家式照顧服務、對幼兒提供之扥嬰中心照供之居家式照顧服務、對幼兒提供之扥嬰中心照供之居家式照顧服務、對幼兒提供之扥嬰中心照顧服務、幼兒園教保服務及對國民小學階段兒童顧服務、幼兒園教保服務及對國民小學階段兒童顧服務、幼兒園教保服務及對國民小學階段兒童顧服務、幼兒園教保服務及對國民小學階段兒童提供之課後照顧中心課後照顧服務。因此其主要提供之課後照顧中心課後照顧服務。因此其主要提供之課後照顧中心課後照顧服務。
7、因此其主要提供之課後照顧中心課後照顧服務。因此其主要規範的人員有園長、主任、教師、教保員、助理規範的人員有園長、主任、教師、教保員、助理規範的人員有園長、主任、教師、教保員、助理規範的人員有園長、主任、教師、教保員、助理教保員、課後照顧人員及保母人員教保員、課後照顧人員及保母人員教保員、課後照顧人員及保母人員教保員、課後照顧人員及保母人員( ( ( (第二條第二條第二條第二條)()()()(段慧段慧段慧段慧瑩，瑩，瑩，瑩，2007)2007)2007)2007)。 目前幼托整合規劃中幼兒園由教育部門主管目前幼托整合規劃中幼兒園由教育部門主管目前幼托整合規劃中幼兒園由教育部門主管目前幼托整合規劃
8、中幼兒園由教育部門主管的理念，符合世界先進國家教育與照顧整合之趨的理念，符合世界先進國家教育與照顧整合之趨的理念，符合世界先進國家教育與照顧整合之趨的理念，符合世界先進國家教育與照顧整合之趨勢、因應國際間及早教育的時代潮流、有利於未勢、因應國際間及早教育的時代潮流、有利於未勢、因應國際間及早教育的時代潮流、有利於未勢、因應國際間及早教育的時代潮流、有利於未來國民教育向下延伸來國民教育向下延伸來國民教育向下延伸來國民教育向下延伸( ( ( (段慧瑩、張碧如、蔡嫦娟、段慧瑩、張碧如、蔡嫦娟、段慧瑩、張碧如、蔡嫦娟、段慧瑩、張碧如、蔡嫦娟、張毓幸，張毓幸，張毓幸，張毓幸，2006)2006)2006
9、)2006)。 教保人員培育機構包括：發展最早的師範教育體系幼教保人員培育機構包括：發展最早的師範教育體系幼教保人員培育機構包括：發展最早的師範教育體系幼教保人員培育機構包括：發展最早的師範教育體系幼兒教育系所；後來居上且人數最為龐大的技職教育體系幼兒教育系所；後來居上且人數最為龐大的技職教育體系幼兒教育系所；後來居上且人數最為龐大的技職教育體系幼兒教育系所；後來居上且人數最為龐大的技職教育體系幼兒保育科系所；其他高等教育體系之相關科系；師資培育兒保育科系所；其他高等教育體系之相關科系；師資培育兒保育科系所；其他高等教育體系之相關科系；師資培育兒保育科系所；其他高等教育體系之相關科系；師資培育
10、中心等。幼兒教育及照顧法中心等。幼兒教育及照顧法中心等。幼兒教育及照顧法中心等。幼兒教育及照顧法( ( ( (草案草案草案草案) ) ) )對原屬幼稚園的教對原屬幼稚園的教對原屬幼稚園的教對原屬幼稚園的教保機構來說，放寬原來幼稚教育法每十五名幼兒就必須有保機構來說，放寬原來幼稚教育法每十五名幼兒就必須有保機構來說，放寬原來幼稚教育法每十五名幼兒就必須有保機構來說，放寬原來幼稚教育法每十五名幼兒就必須有一名教師每班至少需有兩名教師的規定，使得原在幼稚園一名教師每班至少需有兩名教師的規定，使得原在幼稚園一名教師每班至少需有兩名教師的規定，使得原在幼稚園一名教師每班至少需有兩名教師的規定，使得原在幼
11、稚園具教保員資格的不合格教師，也可以正式納入合格合具教保員資格的不合格教師，也可以正式納入合格合具教保員資格的不合格教師，也可以正式納入合格合具教保員資格的不合格教師，也可以正式納入合格合法的教保員資格。教保機構組織在扥嬰中心方面，以具有法的教保員資格。教保機構組織在扥嬰中心方面，以具有法的教保員資格。教保機構組織在扥嬰中心方面，以具有法的教保員資格。教保機構組織在扥嬰中心方面，以具有丙級證照的保母人員為主丙級證照的保母人員為主丙級證照的保母人員為主丙級證照的保母人員為主( ( ( (第十六條第十六條第十六條第十六條) ) ) )，取消原托嬰中心，取消原托嬰中心，取消原托嬰中心，取消原托嬰中心
12、教保員之資格職務，換句話說，托嬰中心與幼兒園的服教保員之資格職務，換句話說，托嬰中心與幼兒園的服教保員之資格職務，換句話說，托嬰中心與幼兒園的服教保員之資格職務，換句話說，托嬰中心與幼兒園的服務年資不能倂計或連貫。至於收托兩歲至入國小前的幼兒務年資不能倂計或連貫。至於收托兩歲至入國小前的幼兒務年資不能倂計或連貫。至於收托兩歲至入國小前的幼兒務年資不能倂計或連貫。至於收托兩歲至入國小前的幼兒園，除國民中、小學附設者得由該校校長兼任園長外，應園，除國民中、小學附設者得由該校校長兼任園長外，應園，除國民中、小學附設者得由該校校長兼任園長外，應園，除國民中、小學附設者得由該校校長兼任園長外，應置園長、
13、幼兒園教師、教保員或助理教保員等專任教保人置園長、幼兒園教師、教保員或助理教保員等專任教保人置園長、幼兒園教師、教保員或助理教保員等專任教保人置園長、幼兒園教師、教保員或助理教保員等專任教保人員員員員( ( ( (段慧瑩，段慧瑩，段慧瑩，段慧瑩，2007)2007)2007)2007)。 雖然幼稚園與托兒所分別隸屬教育及社政體雖然幼稚園與托兒所分別隸屬教育及社政體雖然幼稚園與托兒所分別隸屬教育及社政體雖然幼稚園與托兒所分別隸屬教育及社政體系，仍隨著社會變遷及家庭結構之改變，兩者皆系，仍隨著社會變遷及家庭結構之改變，兩者皆系，仍隨著社會變遷及家庭結構之改變，兩者皆系，仍隨著社會變遷及家庭結構之改
14、變，兩者皆多少涵蓋保育及教育幼童之功能，已是不爭的事多少涵蓋保育及教育幼童之功能，已是不爭的事多少涵蓋保育及教育幼童之功能，已是不爭的事多少涵蓋保育及教育幼童之功能，已是不爭的事實。惟因主管機關之不同及招收幼兒年齡層之局實。惟因主管機關之不同及招收幼兒年齡層之局實。惟因主管機關之不同及招收幼兒年齡層之局實。惟因主管機關之不同及招收幼兒年齡層之局部重疊，以致四至六歲同齡幼兒可能接受不同的部重疊，以致四至六歲同齡幼兒可能接受不同的部重疊，以致四至六歲同齡幼兒可能接受不同的部重疊，以致四至六歲同齡幼兒可能接受不同的照顧品質，形成落差之現象。為促進相同教保品照顧品質，形成落差之現象。為促進相同教保品照
15、顧品質，形成落差之現象。為促進相同教保品照顧品質，形成落差之現象。為促進相同教保品質並減少資源浪費，積極統整幼稚園與托兒所所質並減少資源浪費，積極統整幼稚園與托兒所所質並減少資源浪費，積極統整幼稚園與托兒所所質並減少資源浪費，積極統整幼稚園與托兒所所共同擔負之幼兒教保發展重責，一直是各界多年共同擔負之幼兒教保發展重責，一直是各界多年共同擔負之幼兒教保發展重責，一直是各界多年共同擔負之幼兒教保發展重責，一直是各界多年來關切的課題。來關切的課題。來關切的課題。來關切的課題。( ( ( (教育部，教育部，教育部，教育部，2002)2002)2002)2002)。四、待答問題四、待答問題1.1.幼兒園
16、教師在政策實施前與實施後教學有幼兒園教師在政策實施前與實施後教學有 何差異何差異? ?2.2.幼兒園所在政策實施後的適應情形為何幼兒園所在政策實施後的適應情形為何? ?3.3.幼兒園教師對幼托整合有何看法及想法幼兒園教師對幼托整合有何看法及想法? ?五、研究方法五、研究方法 為達成研究目的，研究者擬以文獻分析法、為達成研究目的，研究者擬以文獻分析法、為達成研究目的，研究者擬以文獻分析法、為達成研究目的，研究者擬以文獻分析法、實地訪談法來進行。進一步各研究方法如下：實地訪談法來進行。進一步各研究方法如下：實地訪談法來進行。進一步各研究方法如下：實地訪談法來進行。進一步各研究方法如下：( ( (
17、(一一一一) ) ) )文獻分析文獻分析文獻分析文獻分析 隨著社會變遷，在幼稚園托兒所化、托兒所隨著社會變遷，在幼稚園托兒所化、托兒所隨著社會變遷，在幼稚園托兒所化、托兒所隨著社會變遷，在幼稚園托兒所化、托兒所幼稚園化的發展現況下，兩個主管機關、兩種人幼稚園化的發展現況下，兩個主管機關、兩種人幼稚園化的發展現況下，兩個主管機關、兩種人幼稚園化的發展現況下，兩個主管機關、兩種人員資格與兩套設施辦法，更凸顯出相同年齡孩員資格與兩套設施辦法，更凸顯出相同年齡孩員資格與兩套設施辦法，更凸顯出相同年齡孩員資格與兩套設施辦法，更凸顯出相同年齡孩子，在兩種不同機構中，接受不同品質的教育與子，在兩種不同機構中
18、，接受不同品質的教育與子，在兩種不同機構中，接受不同品質的教育與子，在兩種不同機構中，接受不同品質的教育與照顧之不合理現象。是以，幼托整合乃為照顧之不合理現象。是以，幼托整合乃為照顧之不合理現象。是以，幼托整合乃為照顧之不合理現象。是以，幼托整合乃為因應時代需要與趨勢之規劃。因應時代需要與趨勢之規劃。因應時代需要與趨勢之規劃。因應時代需要與趨勢之規劃。六、研究步驟六、研究步驟文獻分析文獻分析參考文獻參考文獻文獻探討文獻探討實地探訪實地探訪七、預定進度七、預定進度第一週第一週第一週第一週第二週第二週第二週第二週第三週第三週第三週第三週第四週第四週第四週第四週第五週第五週第五週第五週第六週第六週第
19、六週第六週文獻分析文獻分析文獻分析文獻分析參考文獻參考文獻參考文獻參考文獻文獻探討文獻探討文獻探討文獻探討實地探訪實地探訪實地探訪實地探訪週數工作項目 八、預期的具體效果八、預期的具體效果( ( ( (一一一一) ) ) )幼托整合的法案與經營模式，便於幼兒園依幼托整合的法案與經營模式，便於幼兒園依幼托整合的法案與經營模式，便於幼兒園依幼托整合的法案與經營模式，便於幼兒園依 循。循。循。循。( ( ( (二二二二) ) ) )能夠有效達成居家式照顧服務、對幼兒提供之能夠有效達成居家式照顧服務、對幼兒提供之能夠有效達成居家式照顧服務、對幼兒提供之能夠有效達成居家式照顧服務、對幼兒提供之 托嬰中心
20、照顧服務、幼兒園教服務及對國民小托嬰中心照顧服務、幼兒園教服務及對國民小托嬰中心照顧服務、幼兒園教服務及對國民小托嬰中心照顧服務、幼兒園教服務及對國民小 學階段兒童提供之課後照顧中心課後照顧服學階段兒童提供之課後照顧中心課後照顧服學階段兒童提供之課後照顧中心課後照顧服學階段兒童提供之課後照顧中心課後照顧服 務。務。務。務。( ( ( (三三三三) ) ) )能讓私立幼兒園參照法案更為合法化、園長、能讓私立幼兒園參照法案更為合法化、園長、能讓私立幼兒園參照法案更為合法化、園長、能讓私立幼兒園參照法案更為合法化、園長、 幼兒園教師、教保員或助理教保員的資格更為幼兒園教師、教保員或助理教保員的資格更
21、為幼兒園教師、教保員或助理教保員的資格更為幼兒園教師、教保員或助理教保員的資格更為 確立。確立。確立。確立。參考文獻參考文獻( (段慧瑩，段慧瑩，2007)2007)。幼托整合政策對教保人員資格與證照影響之探討。幼托整合政策對教保人員資格與證照影響之探討。研習資訊，研習資訊，24(3)24(3)，23-2723-27。檢索日期：。檢索日期：。( (段慧瑩、張碧如、蔡嫦娟、張毓幸，段慧瑩、張碧如、蔡嫦娟、張毓幸，2006)2006)。托育機構因應幼托整合。托育機構因應幼托整合政策之現況研究。教育資料與研究雙月刊，政策之現況研究。教育資料與研究雙月刊，6868，4 4。檢索日期：。檢索日期：。( (教育部，教育部，2002)2002)。幼托整合方案規劃專案報告。檢索日期：。取自。幼托整合方案規劃專案報告。檢索日期：。取自 :/www3.nccu.edu.tw/mujinc/teaching/9-107childhood/7-1-1.doc:/www3.nccu.edu.tw/mujinc/teaching/9-107childhood/7-1-1.doc
