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1、上课用藤野先生鲁迅迅留留学学日日本本的的经历v19021902年年4 4月到日本，入月到日本，入东京弘文学院京弘文学院补习日日语。积极参加反清极参加反清爱国活国活动，在，在自自题小像小像诗中中发出出“我以我血荐我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。v19041904年入仙台医学年入仙台医学专门学校学医。两年后学校学医。两年后弃医从文，想以改弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民国民精神入手，挽救民族危亡。族危亡。v19061906年到年到东京开始文学活京开始文学活动，翻，翻译介介绍外外国文学作品，并写出国文学作品，并写出文化偏至文化偏至论等一系等一系列列论文。文。v19091909年年8 8月，从日
2、本回国。月，从日本回国。上课用藤野先生自自题小像小像鲁迅迅灵台无灵台无计逃神矢，逃神矢，风雨如磐暗故园。雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血荐我以我血荐轩辕。上课用藤野先生重点字重点字词绯红（f f i i）发髻（髻（jj）驿站（站（yy）芦芦荟（huhu）芋梗芋梗汤（y y g g ngng）解剖学（解剖学（p p u u）挟着（挟着（xixi）顿挫（挫（cucu）寒寒颤颤（zhzh n n）扒手（扒手（pp）畸形（畸形（jj）干事（干事（g g nshinshi）不不逊（x x n n）匿名（匿名（nn）讥刺（刺（jj）诘责（jiji）杳无消息（杳无消息（y y o o）
3、教教诲（huhu）瞥瞥见（pipi）上课用藤野先生2.2.作者初遇藤野先生，印象如何？作者初遇藤野先生，印象如何？3.3.结合文中写到的具体事例，合文中写到的具体事例，说一一说鲁迅迅笔下的藤野先生是一个怎笔下的藤野先生是一个怎样的人。的人。4.4.作者作者对藤野先生的情感和藤野先生的情感和评价是怎价是怎样的的？请有感情地朗有感情地朗读相关相关语句。句。听听读课文，文，认识藤野藤野1.在在这篇回篇回忆性散文中性散文中,作者写早年在日本留学作者写早年在日本留学时期的期的生活。在生活。在这段段经历中中,作者所写的事情都作者所写的事情都发生在哪里？生在哪里？请找出文中表明地点找出文中表明地点转换的的语
4、句。重点写句。重点写发生在哪里的生在哪里的事情？事情？上课用藤野先生表明地点表明地点转换的的语句：句： “东京也无非是京也无非是这样”; “我就往仙台的医学我就往仙台的医学专门学校去学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京京仙台仙台北京北京相识相处离别上课用藤野先生理清文章段落理清文章段落结构构 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在在东京京在仙台在仙台相相识相相处离离别在北京，在北京，怀念念(1-3)(4-35)(36-38)上课用藤野先生课文如何描写初文如何描写初见藤野先生的形象？藤野先生的形象？(610)目睹印象目睹印象耳耳闻亲见治学治学严谨生活生活俭朴
5、朴学者形象学者形象藤野藤野严九郎九郎外貌外貌黑瘦、八字黑瘦、八字须、戴着眼、戴着眼镜 举止止挟着一叠大大小小的挟着一叠大大小小的书声声调缓慢而很有慢而很有顿挫挫白描白描上课用藤野先生 小小结：人物刻画要抓住主要特征，用：人物刻画要抓住主要特征，用具体事例来表具体事例来表现精神性格。精神性格。 添改添改讲义认真真负责纠正解剖正解剖图 严格要求格要求循循善循循善诱关心关心实习热情情诚恳了解裹脚了解裹脚求求实精神精神没有狭隘没有狭隘的民族偏的民族偏见治学治学严谨正直正直热诚送送别 友好尊重友好尊重上课用藤野先生“我我”对藤野先生藤野先生怀有一种什么感情有一种什么感情?引用引用课文内容文内容简要回答要
6、回答.“我我”对藤野先生的感情藤野先生的感情:首先是感激、首先是感激、怀念念,体体现在在:装装订收藏收藏讲义悬挂先生的照片挂先生的照片多写文多写文章把章把怀念之情化念之情化为斗争和力量斗争和力量然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片的没有寄信和照片的愧疚之情。愧疚之情。上课用藤野先生总结线索：双索：双线结构构明明线：作者与藤野先生的：作者与藤野先生的交往交往暗暗线：？：？上课用藤野先生 这篇文章篇文章题为“藤野先生藤野先生”，但有一半，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，是什么事以上的篇幅没有直接写藤野，是什么事情呢？情呢？请概括出来。概括出来。 清国留学生清国留学生赏樱花、学跳舞
7、；花、学跳舞；从从东京到仙台途京到仙台途经的日暮里和水的日暮里和水户；仙台医仙台医专的的职员对他的他的优待；待；日本日本“爱国青年国青年”的的寻衅；衅；看看电影事件。影事件。 思考：思考：这些事情与写藤野先生有什么些事情与写藤野先生有什么联系？系？ 上课用藤野先生理解参考：理解参考：文文中中写写清清国国留留学学生生赏樱花花、学学跳跳舞舞是是作作者者离离东京京往往仙仙台台见到到藤藤野野先先生生的的缘由由。写写途途经的的日日暮暮里里和和水水户表表现作作者者忧国国之之情情，是是作作者者学学医医的的主主要要动机机。写写仙仙台台医医专的的职员对作作者者的的优待待是是为下下文文写写藤藤野野先先生生作作正正
8、面面陪陪衬。写写日日本本“爱国国青青年年”寻衅衅是是为藤藤野野先先生生作作反反面面衬托托。写写课堂堂上上看看电影影是是作作者者与与藤藤野野先先生生告告别的的直直接接原原因因。总之之，所所有有这些些都都与与突突出出藤藤野野先先生生正正直直热忱忱、没没有有狭狭隘隘的的民民族族偏偏见的高的高贵品品质有密切的关系。有密切的关系。上课用藤野先生在在 东 京京所所见所所闻清国留学生的丑清国留学生的丑态修辞：夸修辞：夸张、比、比喻、反、反语 所所 感感 厌恶之极，之极，不屑与之不屑与之为伍伍不学无不学无术 思想腐朽思想腐朽爱 国国暗暗线:作者思想感情的作者思想感情的变化（化（爱国之情）国之情）上课用藤野先生
9、去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水水户：触触发忧国之情国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱 国国上课用藤野先生 虽然得到一些然得到一些优待和关照，但面待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断作者推断为“物以希物以希为贵”，感到受感到受到的不是尊重，而是一种到的不是尊重，而是一种辛酸辛酸，一种，一种弱国国民弱国国民难于承受的内心的辛酸，于承受的内心的辛酸，这里反映出他极里反映出他极强的民族自尊心。的民族自尊心。在在 仙仙 台台爱国国上课用藤野先生弃医从文的原因弃医从文的原因匿匿名名信信事事件件个个人人与与祖祖国国的的尊尊严受受到到侵侵犯
10、犯看看电影影事事件件思思想想受受极极大大震震动，民民族族自自尊尊心心受受到到严重重挫挫伤爱国国上课用藤野先生两种真两种真挚的感情的感情上课用藤野先生1.精精读12段段,思考思考:(1)“东京也无非是京也无非是这样”与后文哪几句与后文哪几句话相呼相呼应?流露出作者怎流露出作者怎样的情的情绪?与与“到到别的地方去看看的地方去看看,如何呢如何呢?”“我就往仙台的医学我就往仙台的医学专门学校去学校去”呼呼应以极其以极其厌恶的情的情绪和辛辣和辛辣讽刺的笔触刺的笔触,描描写了清国留学生写了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复的复杂情情绪，反
11、反衬一个一个爱国志士国志士忧国国忧民的悲民的悲愤。质疑探究疑探究上课用藤野先生(2)“实在在标致极了致极了”改改为“实在在丑极了丑极了”可以可以吗?句中句中“标致致”是反是反语,用以用以讽刺。刺。“实在在”表示表示“的确的确”的意思的意思,用用“实在在”加加强“标致致”,增增强反反语的的讽刺力量刺力量,更更强烈表达作烈表达作者者对清国留学生的鄙清国留学生的鄙视和反感。和反感。而改而改动后后语意直露意直露,缺乏了缺乏了讽刺刺意味。意味。上课用藤野先生“无非无非”是什么意思？表是什么意思？表现作者什么感情？作者什么感情？ 藤野先生藤野先生是是朝花夕拾朝花夕拾中的第九篇，中的第九篇，前一篇前一篇琐记
12、，详细记述了作者述了作者对故故乡的的失望而到异地南京去求学的失望而到异地南京去求学的经过。在南京求。在南京求学几年，大失所望。在学几年，大失所望。在琐记的末尾的末尾说：“所余的所余的还只是一条路：到外国去。只是一条路：到外国去。”到哪到哪里去呢？里去呢？1902年作者到了日本，先在年作者到了日本，先在东京弘京弘文学院。那末文学院。那末“东京京”又是怎又是怎样呢？那就是呢？那就是藤野先生藤野先生一文中开一文中开头的的这句句话：“东京京也无非是也无非是这样。”只不只不过；失望；失望上课用藤野先生找出作者写找出作者写“清国留学生清国留学生”的外貌的句子，用了怎的外貌的句子，用了怎样的修辞，表明了作者
13、的修辞，表明了作者对清国留学生在怎清国留学生在怎样的情感和的情感和态度？从句中那些度？从句中那些词语可以看出来？可以看出来？比比喻，夸，夸张，反，反语。表明了作者表明了作者对清国留学生的清国留学生的厌恶和嘲和嘲讽。这帮清国留学生留着帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的子，以示是大清国的臣民，而且臣民，而且“盘得平得平”，“油光可油光可鉴”，表明他表明他们精心打扮，精心打扮，“扭几扭扭几扭”写出他写出他们招招摇过市，自我陶醉的丑市，自我陶醉的丑态，“实在在标致致极了极了”，作者用反，作者用反语表达了表达了强烈的烈的愤懑、讽刺之情。刺之情。上课用藤野先生2.精精读第第5语段段,思考思考:(1)初到
14、仙台的初到仙台的“我我”受到受到优待待,究其原因是究其原因是“物以稀物以稀为贵”,句中的句中的“大概大概”可以用可以用“因因为”替代替代吗?“大概大概”表示猜表示猜测,与句末与句末语气的气的“罢”合用合用,更加更加强了不肯定了不肯定语气。作者用气。作者用诙谐的口气猜的口气猜测他在仙台受他在仙台受“优待待”的原因的原因,有自有自谦、自喜、自喜、感激之情。但推断感激之情。但推断为“物以稀物以稀为贵”,包含一包含一个弱个弱国国民的辛酸国国民的辛酸,同同时反映出作者反映出作者强烈的民族自尊心。烈的民族自尊心。“因因为”表表达不出达不出这层意味。意味。上课用藤野先生3.精精读第第24-31段段,思考思考
15、:(1)怎怎样理解理解“中国是弱国中国是弱国,所以中国人当然是所以中国人当然是低能儿低能儿,分数在六十分以上分数在六十分以上,便不是自己的能力便不是自己的能力了了:也无怪他也无怪他们疑惑。疑惑。”这句句话? 这句句话不是直接、正面表述作者的不是直接、正面表述作者的愤慨慨,而是而是以歧以歧视中国的日本人的心理来写中国的日本人的心理来写,这种出于偏种出于偏见而而武断作武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨慨,这种种愤慨不慨不仅是因个人的人格遭受侮辱是因个人的人格遭受侮辱,更因民族更因民族衰弱在列衰弱在列强面前遭到歧面前遭到歧视而而产生的悲哀。生的悲哀。话中表中表达
16、了作者极达了作者极强的民族自尊心和的民族自尊心和忧盼祖国盼祖国强盛的愿盛的愿望。望。上课用藤野先生(2)“他他们也何也何尝不酒醉似的喝彩不酒醉似的喝彩”句中的句中的“何何尝”是什么意思是什么意思?“何何尝”与与“不不”连用用,以反以反诘的的语气加气加强肯定肯定,说明他明他们无一例外的幸灾无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁，麻木不仁，强烈表达了作者烈表达了作者对人人们精精神麻木的极其沉痛的情感。神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的酒醉似的喝彩喝彩”原指日本学生看到中国人被原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表高采烈的表现，句中的，句中的“他他们”指麻木的中国人。指麻木的中国人。上课用藤野先生(3)匿
17、名信和看匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述两件事的叙述侧重点有什么不同重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国国青年青年”的荒的荒谬逻辑,表表现在遭受屈辱后极力辛在遭受屈辱后极力辛酸和酸和愤懑的感情。看的感情。看电影事件反映作者影事件反映作者难以以抑制的激抑制的激愤。第一件事。第一件事侧重写弱国国民受人重写弱国国民受人歧歧视,从而激从而激发作者立志使自己祖国富作者立志使自己祖国富强的志的志向向,第二件事写中国国民的不第二件事写中国国民的不觉悟悟-这是造是造成民族衰弱的重要原因之一成民族衰弱的重要原因之一,这
18、两件事促使作两件事促使作者弃医从文。者弃医从文。上课用藤野先生4.精精读第第38段段,思考思考:“良心良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触祖国、勇于斗争的思想受到触动。 作者作者长期遭受反期遭受反动势力的迫害力的迫害,一想到一想到藤野先生藤野先生对自己乃至中国的希望自己乃至中国的希望,便增加便增加了勇气。了勇气。帝国主帝国主义、封建、封建势力、反力、反动政府的御用政府的御用文人。文人。上课用藤野先生这句句话有什么意思有什么意思?这样一来的一来的结尾有尾有何作用何作用? 这句句话的意思是作者决心以笔做刀的意思是作者决心以笔做刀枪,与
19、与反反动势力斗争到底力斗争到底,为中国的光明中国的光明继续奋斗。斗。这一一结尾把尾把对藤野先生的深切藤野先生的深切怀念之情与念之情与爱国主国主义精神精神统一起来一起来,把把对往事的回往事的回忆与与现实政治斗争政治斗争结合起来合起来,从而深化了主从而深化了主题,使文章更具使文章更具现实意意义。上课用藤野先生5 鲁迅迅为何何难忘恩忘恩师，说他他“伟大大”？材料材料1：日本人蔑：日本人蔑视中国人的中国人的风气，气，在仙台同在仙台同样很盛。仙台很盛。仙台报纸上的辱上的辱骂中中国人的言国人的言论，一点都不比其他地方温和，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，迅所在的那个班的学生中，也同也同样
20、有有对他白眼相加，毫不掩他白眼相加，毫不掩饰的人。的人。上课用藤野先生材料材料2：鲁迅到日本去的迅到日本去的时候，日本的国力候，日本的国力逐逐渐强盛，独霸盛，独霸东亚的野心也日的野心也日渐膨膨胀，又，又刚刚在甲午海在甲午海战中打中打败了中国的北洋水了中国的北洋水师，举国上下国上下都弥漫着一股鄙都弥漫着一股鄙视中国人的中国人的风气，有的日本气，有的日本报纸就公然宣称：就公然宣称：“西洋人西洋人视中国人中国人为动物，物，实际确确乎不得不乎不得不产生生动物、下等物、下等动物的感物的感觉，因此，他，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人（指中国人）在生理上已失去人类的的资格。格。”因此，因此，鲁迅在迅
21、在这个个时候去日本留学，便不可避免候去日本留学，便不可避免地受到种种歧地受到种种歧视和和轻蔑。他走在蔑。他走在东京的大街上，京的大街上，就常常遭受少年人的辱就常常遭受少年人的辱骂。上课用藤野先生藤野先生正直藤野先生正直热忱忱 治学治学严谨 没有狭隘的民族偏没有狭隘的民族偏见 对我我热情情诚恳 给我我真真诚的帮助和鼓励，所以，的帮助和鼓励，所以，在我眼里，他是在我眼里，他是伟大的。大的。上课用藤野先生 6 作者作者为什么要离开什么要离开东京来到仙台？京来到仙台？为什什么又告么又告别藤野离开仙台，并最后弃医从文藤野离开仙台，并最后弃医从文？ 从本文看，从本文看，鲁迅离开迅离开东京去仙台学医，其京去
22、仙台学医，其直接原因是他直接原因是他厌恶东京的学京的学习环境，境，厌恶清国留学生的清国留学生的浑浑噩噩，噩噩，厌烦他他们把把环境境搞得搞得乌烟瘴气，但烟瘴气，但联系系鲁迅的人生追求和迅的人生追求和其他作品看，有更其他作品看，有更为深刻的内在原因。深刻的内在原因。上课用藤野先生鲁迅在迅在呐喊喊自序自序中作中作过解解释：“我的梦很美我的梦很美满，预备卒卒业回来，救治像我父回来，救治像我父亲似的被似的被误的病人的疾苦，的病人的疾苦，战争争时候便去当候便去当军医，一面又促医，一面又促进了国人了国人对于于维新的信仰。新的信仰。”由此可由此可见，他是，他是怀着救国救民的着救国救民的强烈愿望烈愿望选择学医。学医。但是但是“匿名信匿名信”和和“看看电影影”事件深深刺激了事件深深刺激了鲁迅，令他迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的到国人的麻木麻木 ，这就促使就促使鲁迅萌迅萌发了了“弃医从文弃医从文”的思想。的思想。 由此可由此可见，选择学医，又弃医从文，深深浸透学医，又弃医从文，深深浸透着着鲁迅迅强烈的救国救民的烈的救国救民的爱国主国主义思想感情，思想感情，实践着践着他他“我以我血荐我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。上课用藤野先生
