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1、聚焦文化竞争力的说课稿聚焦文化竞争力的说课稿尊敬的各位评委、老师：上午好！我是#号，#。我说课的题目是人教版必修 3文化生活第一单元综合探究：聚焦文化竞争力。我的说课分为以下几个局部：教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学过程设计、板书设计、总结。指导思想：按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原那么进行教学，教学过程注重培养学生自主学习和探究能力。本框题的地位和作用：本框题既是对第一单元学习感悟的深化，又为第二单元的学习作了铺垫，起着承上启下的作用。理论依据：文化与经济、政治的相互关系文化对人的重大影响和作用文化越来越成为综合国力竞争的重要因素知识目标：文化竞争力的含义和表现能力目标：明
2、确文化竞争力在国际竞争中的地位，感受各国日益剧烈的文化竞争力；探讨如何提升中国特色社会主义文化的竞争力，培养学生分析和解决问题的能力。情感、态度、价值观目标：增强学生学习意识、责任意识、科技意识和成才意识。本课重、难点：感受文化竞争力、提升文化竞争力突破方法：小组合作探究法、案例分析比照法高二学生已经参与了不少的文化生活。感悟到了文化的力量。90 后学生整体上信息技术水平较高，但开展不平衡；在学习方法上还存在一些问题：习惯于被动承受,探究精神较差，合作精神不强，注重书本，实践能力较弱等。针对这些问题，在教学中特别是在探究活动课中让学生充分利用信息技术收集资料进行探究，在探究中培养学生的探究精神
3、、合作意识，让学生自主参与到合作探究中来。课前准备：1、复习第一单元内容；2、分小组查找相关资料：中国的文化实力 VS 兴旺国家文化实力要求：查找相关资料，并加以比照。教师活动：选取做得最好的一个小组，在课堂上展示。设计探究活动的“评价量表”，通过“评价量表”指导学生的探究，并对小组探究作出评价。（设计意图：通过学生的亲自查阅资料，将资料比照，感受中国文化实力和兴旺国家文化实力的差距，从而认识到文化竞争力的重要性。评价量表用于指导及评价学生的探究活动，评价的过程中实施评价主体的多元化：有小组自评、小组互评和教师的评价。）课堂情景导入：播放铁达尼号3D 视频的经典片段，显示材料：1997 年，该
4、片在全球的票房累计收入为 18.45 亿美元，在中国有 3.6 亿人民币票房收入。xx 年，3D 版泰坦尼克号自 4 月 10 日在中国内地上映以来，已经创造了超过 10 亿元人民币的票房。中国成了泰坦尼克号全球第一大市场。思考：同样的演员、同样的情节，十几年之后还能在中国有如此的票房收入，为什么？凭什么？（设计意图：通过数字比照引出学生对文化竞争力的思考）环节一：课堂探究一：请第 X 小组展示课前探究成果并根据探究得出结论。（引导学生将的材料数据制作成曲线图，横轴是年份，纵轴是文化实力数据，使学生一目了然：既看到我国近年来文化实力的不断提升，又看到我国文化实力与兴旺国家的差距，培养学生辩证看
5、问题的能力。）设计意图：让学生感悟文化竞争力，并对文化竞争力有初步认识，了解我国与兴旺国家文化竞争力的差距。环节二：含义文化竞争力 文化创新能力表现 文化产业的科技含量高素质的人才教师活动：解释文化竞争力、文化产业的含义学生活动：例举文化产业，归纳出开展文化产业的意义（设计意图：让学生认识文化竞争力的含义和表现。）环节三：课堂探究二：材料：他山之石可以攻玉美国越来越注重对外文化战略韩国：对文化产业的扶持不遗余力新加坡：建立强大的亚洲第一文化都市小组讨论一：“他山之石可以攻玉”，上述这些国家增强文化竞争力的做法对我们有哪些启发？(设计意图：让学生开掘兴旺国家提升文化竞争力的经验，以供借鉴。)课堂
6、探究三：倾听中国的声音材料一：让世界感受文化中国材料二：全球汉语热扑面来 孔子学院遍地花小组讨论二：中国文化为何能在世界各地赢得尊重和喝彩？找出中国提升文化竞争力的优势，并思考：我们拥有这么多的优势，为什么文化竞争力还是于人？（设计意图：开掘中国的文化优势，培养学生对中华文化的自豪感，自豪的同时引发思维碰撞：有那么多优势却于人，为什么？引导学生从创新能力、科技含量、高技术人才等方面寻找原因，落实对文化竞争力的理解。）小组讨论三：作为中学生，我们能为提升我国文化竞争力做出怎样的奉献？（设计意图：前一环节已经找到原因，可以对症下药，从创新能力、科技含量、高技术人才等方面来提升我国的文化竞争力；同时
7、，发散学生的思维，鼓励学生从多角度思考，只要是有利于提升我国文化竞争力的做法都给予肯定。）课后探究：分小组收集并补充相关资料，出一期关于文化竞争力的。（一）感受文化竞争力中国的文化实力 VS 兴旺国家文化实力（二）认识文化竞争力含义文化竞争力 文化创新能力表现 文化产业的科技含量高素质的人才（三）提升文化竞争力创新能力科技水平高技术人才总结这节课的设计，我认为有以下几个亮点：1、设计课前学生分小组探究活动，充分表达了综合探究课的特点和用意，让学生充分发挥信息资源丰富的优势信息，又通过对信息的培养了学生提取有用信息的能力、总结材料得出结论的能力，到达在探究中提高能力的目的。2、探究活动中提供了评价量表，既指导了学生的探究活动，又对学生的探究活动作出了评价，激发了学生探究的兴趣。评价主体的多元化（学生自评、小组互评、老师评价）使评价更合理、客观、全面。3、从教学过程的三个环节看：遵循了让学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑结构，无论是我国和兴旺国家的文化实力差距，还是要提升我国的文化竞争力，始终都围绕一个中心：文化竞争力的三个表现创新能力、科技水平、 高技术人才来展开，使学生落实了对文化竞争力的认识。4、探究问题的设计针对性强，能很好地引导学生思考，得出正确的结论。以上是我个人的一些看法，还有许多缺乏的地方，还请各位评委、老师多多批评指正，我的说课完毕，谢谢大家！
