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1、高三语文课件：林高三语文课件：林教头风雪山神庙教头风雪山神庙说课提要说课提要说课提要说课提要教教教教 材材材材 分分分分 析析析析教教教教 学学学学 方方方方 法法法法学学学学 习习习习 方方方方 法法法法教教教教 学学学学 程程程程 序序序序一、教材分析：一、教材分析：一、教材分析：一、教材分析：1 1、它所处的单元在教材中位置特殊。、它所处的单元在教材中位置特殊。2 2、本课在单元中的位置特殊。、本课在单元中的位置特殊。3 3、本文在写作上的特色。、本文在写作上的特色。知识目标：体会本文情节发展一波三折、细知识目标：体会本文情节发展一波三折、细知识目标：体会本文情节发展一波三折、细知识目标
2、：体会本文情节发展一波三折、细节描写细针密线的中国古典小说的节描写细针密线的中国古典小说的节描写细针密线的中国古典小说的节描写细针密线的中国古典小说的 创作特点。创作特点。创作特点。创作特点。教学目的：教学目的：能力目标：培养学生针对小说中的某能力目标：培养学生针对小说中的某个问题、某个人物写文学短评或作口个问题、某个人物写文学短评或作口头评说的能力。头评说的能力。情感目标：引导学生加强耐挫品质和完情感目标：引导学生加强耐挫品质和完美个性的培养美个性的培养教学重点、难点教学重点、难点教学重点、难点教学重点、难点：林冲的思想性格发展变化分几个阶段林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键及其
3、变化的关键。把握把握“风雪风雪”描写的特点及其对情节、描写的特点及其对情节、人物的作用。人物的作用。重点：重点：难点难点：二、教学二、教学方法：方法：从感觉人手，灵活运用评点法。从感觉人手，灵活运用评点法。从感觉人手，灵活运用评点法。从感觉人手，灵活运用评点法。问题导入，以导为主，读议结合。问题导入，以导为主，读议结合。 “教师当然须教，而尤宜致力于教师当然须教，而尤宜致力于导导。”“所谓教师所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”（叶圣陶语文教育论
4、集下册，第（叶圣陶语文教育论集下册，第718页、第页、第725页，页，教育科学出版社。）教育科学出版社。）三、学习方法：三、学习方法：1 1 1 1、抓住一点，深入挖掘，、抓住一点，深入挖掘，、抓住一点，深入挖掘，、抓住一点，深入挖掘，以小见大。以小见大。以小见大。以小见大。2 2、分层阅读，激发兴趣，、分层阅读，激发兴趣，自动探求。自动探求。 “山神庙中，林冲用一块山神庙中，林冲用一块大石头大石头顶住了庙门，使顶住了庙门，使陆虞侯等三人不得进庙，为林冲最终识破奸贼的险陆虞侯等三人不得进庙，为林冲最终识破奸贼的险恶用心从而走上反抗的道路提供了契机，可是林冲恶用心从而走上反抗的道路提供了契机，可
5、是林冲一个人一个人掇掇得动一块大石头怎么陆虞侯三人却推不开得动一块大石头怎么陆虞侯三人却推不开呢？这个细节真实吗？呢？这个细节真实吗？”四、教学程序四、教学程序1、导入新课、导入新课3、重点突破、重点突破4、小结迁移、小结迁移2、讲授新课、讲授新课导入新课导入新课释题生疑（释题生疑（1）：课题实际上告诉我们）：课题实际上告诉我们什么呢？（什么呢？（2）：仅仅是人物活动的一）：仅仅是人物活动的一个个 环境吗？环境吗？ 在理清情节的同时把文中的有关环境在理清情节的同时把文中的有关环境描写的语句划出来描写的语句划出来,导入新课。导入新课。找细节找细节明作用明作用赏文句赏文句讲授新课讲授新课速读课文速读课文概括情节概括情节研读课文研读课文突破重、难点的讨突破重、难点的讨论论认知过程：“感觉思维知识”;情感过程：“感受情绪意志”小结小结1、人物绰号考证：水浒传中的人物绰、人物绰号考证：水浒传中的人物绰号记录着人物的性格，并且各自都有一段号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认来历，引导学生考证，以加深对人物的认识。识。2、人物分类点评：自己确定标准，将小说、人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。文。
