高一数学教案写范文

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1、高一数学教案写范文高一数学教案写范文高一数学教案怎么写？课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合表达，我们在写教案的时候要注意什么东西。（一）教材分析教材分析局部的写作要求：三个操作要求：（1）分析课程标准的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。（二）学生分析学生分析局部的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。（三）教学目标教学目标局部的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2

2、）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。A、述必须具备的四个根本要素：行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过学习，能说出”，“通过学习，能分析归纳”，而不是“使学生掌握”“教会学生”等表述方式行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片”“通过本课学习”行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归

3、纳、列举、感受、参加等等表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果到达的程度。比方自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和民的反侵略精神（表现程度）B、表达最好有不同层次根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有根底上有所开展。C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和

4、方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该到达的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会根本的历史思维的方法）（四）教学重点与难点教学重点与难点局部的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。（五）教学方式教学方式局部的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。（六）教学用具教学用具局部的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设

5、计与准备。（一）课前探究局部课前探究局部的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。（二）导入新课局部导入新课局部的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。（三）师生互动局部师生互动局部的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）此外，在教学结构设计中要注意表达以下6 个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，开掘出教材内容之

6、间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（四）课堂局部课堂总结局部的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆稳固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习稳固方案。（五）课后作业局部课后作业局部的写作要求：每节课设计 10 道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1 道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1 道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比拟、评价能力。）教学后记局部教学后记局部的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。（2）对你的每

7、节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。知识与技能：使学生理解奇函数、偶函数的概念，学会运用定义判断函数的奇偶性。过程与方法：通过设置问题情境培养学生判断、推断的能力。情感态度与价值观：通过绘制和展示优美的函数图象来陶冶学生的情操. 通过组织学生分组讨论，培养学生主动交流的合作精神，使学生学会认识事物的特殊性和一般性之间的关系，培养学生善于探索的思维品质。重点：函数的奇偶性的概念。难点：函数奇偶性的判断。学生在独立思考的根底上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对函数奇偶性的全面的体验和理解。对于奇偶性的应用采取讲练结合的方式进行处理，使学生边学边

8、练，及时稳固。1.复习在初中学习的轴对称图形和中心对称图形的定义：2.分别画出函数 f (x) =x3 与 g (x) = x2 的图象,并说出图象的对称性。函数的奇偶性：(1)对于函数 ，其定义域关于原点对称：如果，那么函数 为奇函数;如果，那么函数 为偶函数。(2)奇函数的图象关于对称，偶函数的图象关于对称。(3)奇函数在对称区间的增减性 ;偶函数在对称区间的增减性 。A1、判断以下函数的奇偶性。(1)f(x)=x4; (2)f(x)=x5;(3)f(x)=x+ (4)f(x)=A2、二次函数 ( )是偶函数,那么 b= .B3、 ，其中 为常数，假设 ，那么.B4、假设函数 是定义在 R

9、 上的奇函数，那么函数 的图象关于( )(A) 轴对称 (B) 轴对称 (C)原点对称 (D)以上均不对B5、如果定义在区间 上的函数 为奇函数，那么 = .C6、假设函数 是定义在 R 上的奇函数，且当 时， ，那么当时， = .D7、设 是 上的奇函数， ，当 时， ，那么 等于 ( )(A)0.5 (B) (C)1.5 (D)D8、定义在 上的奇函数 ，那么常数 , .本节主要学习了函数的奇偶性，判断函数的奇偶性通常有两种方法，即定义法和图象法，用定义法判断函数的奇偶性时，必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称。单调性与奇偶性的综合应用是本节的一个难点，需要学生结合函数的图象充分理解好单调性和奇偶性这两个性质。