《人教部编版五四学制语文六年级上册 第四单元 第15课 在柏林 教案1》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版五四学制语文六年级上册 第四单元 第15课 在柏林 教案1(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、人教部编版五四学制语文六年级上册 第四单元 第15课 在柏林 教案教学重点: 1. 通过梳理情节,思考批注的阅读方法,理解小说深刻主旨,体会作者对于残酷战争的控诉。 2. 体会结尾无声胜有声的效果 3. 尝试分析题目的深意 教学难点: 1.体会结尾无声胜有声的效果 2.尝试分析题目的深意 教学过程: 导入: 【ppt】“在柏林” 1.当我第一次看到这个题目的时候,我便在猜想,究竟在柏林发生了什么?谁在柏林?在柏林干什么?但是当我读完小说之后,却发现小说并没有写“在柏林”发生的事,而是写了一段在火车上发生的极为短小的片段。同学们经过昨天的预习,能否来给我们说说小说究竟写了什么? (请同学上台分享
2、预习作业的情节梳理内容,台下同学和进行提示补充)2.那么既然小说的情节并不是发生在柏林,为什么题目要叫“在柏林”呢?谁在柏林呢?这个问题困扰了我许久,那么让我们看看上完这节课之后,我们会不会有所感悟呢? 3.细读小说,找出让你印象深刻的情节或人物,运用我们已经学过的小说阅读的批注方法,做简单批注。 (同学交流)例:1.老妇人数一、二、三,先前不知道她为何数,但是老兵道出真相后给我带来震撼 (老妇人数的不是简单的数字,而是她死去的儿子,精神失常的根本原因是因为痛失爱子,而且是在同一时间,叫人如何接受得了,又叫人如何不震撼?)2.车厢里看不到一个健壮的男子 (车厢里的妇人和女子或许都经历着这样的悲
3、痛,他们的丈夫都命悬一线,他们的儿子都可能战死沙场) 3.老兵道出真相的那一刻 (前面这么多的铺垫为的就是在这一刻让人幡然醒悟,震撼读者的心灵) 4.预备役老兵 (头发灰白的老者却是一个后备役老兵,战争的残酷跃然纸上,刚刚痛失儿子的他未必不比妻子难受,但是他却必须要坚持下去,一则为了妻子,二则为了国家。此刻的坚强比崩溃要来得更为让人心痛) 5.小姑娘的嗤笑 (正是她们的笑揭开了战争最痛的伤疤,也发起了读者的反思) 6.车厢里一片寂静,静得可怕 (姑娘们的笑是因为无知与无理,但是当她们知道真相之后她们的内心一定是愧疚的,整车厢的人更是报以同情,或许有的人正经历着相同的事件,此时的经是震慑人心的,
4、是内心的痛。看似写的是环境,但实则写的是人们的心境) 教师提问:如果此时把最后的结尾“一片寂静”改成两个姑娘的道歉是不是效果会更好? (不会,这里的寂静是人们内心的震撼,是同情,更是同理心,他们也经历着相同的苦难。同时这里的寂静也是给读者形成一种压抑感,让读者反思,战争究竟给我们带来了什么?) 教师:太好了,所以此刻真的是“无声胜有声” 7.走之前要把孩子的母亲送进疯人院 (母亲的疯是失去儿子造成的,此刻的他更需要丈夫的照顾,但是丈夫却像她刚失去的儿子一样也要走向死亡,一个慈祥的母亲顷刻间变成了一个疯子,让人心痛,却又无可奈何。原本一个美好的家,有父母,有孩子,但是此刻,三个儿子战死沙场,母亲
5、成为了疯子,父亲却背着行囊踏上了那个刚刚夺走他儿子生命的战场。)8.你认为作者通过这样的情节设置,塑造了这些人物形象,他想表达什么? (通过描绘一节车厢里的一个片刻,反映了战争给人们带来的苦难与伤害,表达了作者对战争的厌恶和对和平的渴望。) 9.现在,让我们回到最初的问题:小说写的是列车上发生的场景,为何要以“在柏林”为题呢? 谁在柏林? (原本一个美好的家,有父母,有孩子,但是此刻,三个儿子战死沙场,母亲成为了疯子,父亲却背着行囊踏上了那个刚刚夺走他儿子生命的战场。儿子死了,母亲疯了,父亲走了,没有人在柏林,而这样的家庭不是一个,或许列车上的那些妇女和儿童他们也正经历着这样的遭遇。战争给柏林带来了什么,留下了什么?是我们值得深思的) 同时同学们请不要忘记,德国柏林是战争的策源地,连柏林都是这样,那么其他的地方呢?会是什么样呢? (联系背景,我们会发现柏林是战争的策源地,作者将故事置于一列由柏林发出的列车上,可见遭受战争摧残的不止老兵一家,列车上的人都经历着战争带给他们的伤痛和无奈,题目让人们思考战争给柏林带来了什么?留下了什么?而受到战争摧残的又何止一个柏林?)那么究竟什么在柏林? 战争在柏林! 作业:请同学们带着思考,继续完成学习单上的思考探究任务。完成练习册