《六年级语文上册部编版（五四制）13 桥 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册部编版（五四制）13 桥 教案（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四单元导读【单元导教】本单元为小说单元，选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。桥塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍已为人、不徇私情的光辉形象，穷人赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，金色的鱼钩则通过人物的神态、语言、动作等细节描写，表现老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。结合人物言行体会人物形象，感受老班长精神。金色的鱼钩品读对话 把握心理另外本单元选编小说中情节推进和环境描写对塑造人物形象有着重要作用。如桥一课，在一波三折戏剧式的情节和对山洪灾难的环境描写下老支书的形象赫然挺立；穷人一课则从对话和心理描写中树立起人
2、物形象。【单元教学目标】字词句：会写22个字，正确读写29个词语。阅读：1.有感情地朗读课文。能整体把握小说的主要情节。2.能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。3.注意环境描写，能体会其对表现人物的作用。口语表达：1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。 2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。书面表达：1. 能展开想象，根据提供的环境和人物创编故事。2. 能把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。3.与同学分享自己创编的故事。13 桥一、课前解析 关注故事情节：桥是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳
3、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。关注叙述特点：桥篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突老支书用自己的威信镇住了村民们的慌乱，为顺利逃生赢得了先机。第二次冲突，是老支书下令“过窄桥，党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突，老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家排队过桥维
4、持了秩序。第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。而老支书与小伙子的人物关系直至结尾老太太的祭奠才交代清楚，让人顿悟最大的冲突并不是危险面前，自己如何抉择生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性的天平向谁倾斜。老支书毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥”。关注语言形式：一是短句多，自然段也极为简短，多以一两句短句组成，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。二是课文中描写雨、洪水和桥的句子，像一根
5、线串联起整个故事。如，开头用五个自然段描写故事发生的环境，“像泼。像倒”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”等，这些环境描写营造出死亡步步逼近的危机感，也为下文人物的牺牲埋下了伏笔。再如，“水渐渐涨上来”“木桥开始发抖”“一片白茫茫的世界”等环境描写推动了情节的发展，暗示着人物的命运，也为人物忠于职守、舍已为人的光辉形象作了背景铺垫。三是小说的留白处很有意味，党员形象如暗线贯穿全文。如，“人们停住脚，望着老汉”，这一“望”中包含信任和希望，联系上文的拥戴，即可联想出党支部书记平时在村民心中的为人与威望。再如，“竟没人再喊”，则可联想到村民们被老党员正义凛然的气势所感
6、染折服。又如，小伙子“瞪”了老汉一眼，老汉“似乎要喊什么”，为什么要“避”？为什么要“喊”？则让读者对二者的关系产生多角度的猜测。结尾写一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子，故事到这里戛然而止，但人们却恍然大悟，小伙子不仅仅是党员，更是党支部书记的儿子，如此的胸怀和辆牲精神，正因为他们都是“党员”！这虽让人感到“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样的结尾，达到了震撼人心的艺术效果。二、 教学目标1. 会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3.通过老支书语言、动作、神态等描写感受人物形象。4.能找出环境描写的句子，初步体会
7、这些描写对表现人物形象的作用。三、教学重点找出文章中令人感动的句子，通过老支书外貌、语言、动作、神态等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。四、教学准备多媒体课件。五、课时安排 2课时第一课时课时目标1.会写8个字，正确读写11个词语。2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要情节。教学过程一、新课导入1.课题导入：同学们，提起桥我们每个人都不陌生，在我们的日常生活中，桥随处可见。一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。今天我们就来读一篇以“桥”为题的小说，一起来看看这是一座什么样的桥，在这座“桥”上又发生了一个什么故事。（板书：桥）出示课件1：2.初读课文，了解梗概
8、有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥。这座桥和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。出示课件2：3. 检查预习，初步感知 （一）检测生字词预习出示生字，检查学生要求会写的字。出示课件3：出示生词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。出示课件4：（二）检测对课文的感知情况。师：课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。预设：深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。师：结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁
9、祭奠谁？老汉是个怎样的人？预设：老妇祭奠她的丈夫和儿子，老汉是一个临危不乱、忠于职守、大公无私、舍己为人、甘于奉献的人。出示课件5：（设计意图：在新课导入中通过描述事件和提出问题引发学生思考，调动起学习课文的兴趣。让学生带着问题自主读课文，能够调动他们的思维紧跟课堂节奏，把握小说内容，之后让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。）二、 初读课文，感知文本1.默读课文。2思考、讨论：本文发生的环境是怎样的？文中出现了哪些人物?3.根据故事开端、发展、高潮、结局给课文分段。（板书：突遇山洪疏导撤离桥塌殉职祭奠英灵）出示课件6：（设计意图：本环节先从默读课文开始，面向全体学
10、生，给学生充分的阅读时间；再到要求思考课文中故事发生环境，人物及主要情节，涵盖了小说三要素，有助于学生初步的整体把握课文内容；概括文章大意，有助于锻炼学生文字的总结概括能力。该环节通过自主学习和有效讨论，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。）三、 再读课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌 1自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 2师生交流：哪处让你最害怕？请带着感情读给大家听。（师随机点评：如“像泼，像倒”，应该用怎样的语气来读？洪水如此凶猛，你应怎么读？）出示课件7：3洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？预设：人们慌乱，害怕。从文中的“惊
11、慌/你拥我挤/疯了似地/跌跌撞撞”等词中可以体会。出示课件8：（设计意图：交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大，对于理解人物有重要作用。并且让学生自己站起来，面向全班发表看法和内心的感受，有助于培养学生的表达能力和口语交际能力。）四、 课堂小结，拓展延伸师：今天我们学习了桥这篇小说，感知了这篇文章的主要内容，并且初步体会到了文中村支书这一人物形象散发的光辉品质，并且能够按照小说开端、发展、高潮、结局四部分给文章分段，同学们做的很棒，那么通过本节课的学习，你认为小说这一文学体裁的三要素是什么呢？预设：环境、人物、情节。出示课件9：（设计意图
12、：课堂小结有效的总结了本节课主要内容，让学生加深记忆。并且通过桥这一课文拓展延伸了小说文学体裁的相关知识，帮助学生在以后的语文学习中更好的掌握此类文章。）五、 板书设计 桥突遇山洪疏导撤离桥塌殉职祭奠英灵作业设计思考老支书的人物形象，在书上圈画并标注出作者表现人物的方法。第二课时课时目标1有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。教学过程一、 复习导入、回顾前文1. 听写字词2. 请同学复述桥讲了一件什么故事，文中的老汉是一个怎样的人？预设：叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，
13、以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却在山洪中牺牲的故事。文中的老汉临危不惧，是个忠于职守、甘于奉献的人，是党和人民的光荣。二、 感受危情、引生入境。1. 自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子。 出示课件10：2.交流：（1）出示句子进行对比：出示课件11：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：哪句话写得好？为什么？预设：狂奔而来，势不可当。写出了山洪爆发时不可阻挡的气势。师：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
14、理解“势不可当”的意思。出示课件12：（板书：山洪咆哮而来 势不可当）（3）指导学生读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。预设:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。把洪水当作人来写，生动形象地写出了洪水肆虐凶猛的特点。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。突然，那木桥轰的一声塌了。一片白茫茫的世界。（5）这些句子怎样表现了洪水的凶猛？出示课件13：三、通过对比，感受人物1.村民反应师：面对如此凶猛的的洪水，村民们是怎样的反应？预设：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水
15、里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，北面那座窄窄的木桥，将承载一百多号人的生命，于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去出示课件14：师：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）预设：由于拥挤木桥倒塌，一部分人无法通过，人随村庄被洪水淹没。2. 老支书反应师：危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。预设：（1）先让村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。师：你能找出其中关于老支书人物描写的句子吗？
