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1、教师姓名 单位名称 填写时间 学科数学年级/册一年级上册教材版本人教版课题名称第一单元 准备课 第二课时 比多少难点名称用数学语言来表达物质数量的多少以及学会一一对应的比较方法难点分析从知识角度分析为什么难两种事物一一对应后，没有剩余就是同样多，有剩余的那个就是多的，没有剩余的那个就是少的。一会有剩余，一会没有剩余，又是多，又是少，学生不易理解，易出错。从学生角度分析为什么难比多少对一年级刚入学的学生来说，还是比较难，比较抽象的。他们不一定会用一一对应的方式来比较两种事物的多少，用语言表达时，更是不能完整的表达出物体数量的多少。难点教学方法1. 教学时充分利用课本上的主题图，让学生充分的观察，
2、然后数一数，摆一摆，再比一比。初步了解“同样多”“多”“少”的含义。在观察、操作、比较等活动中，学会用一一对应的方法比较物体的多少2. 在教学过程中，多引导学生清晰地表达多与少。教学环节教学过程导入故事导入，激发学生的学习兴趣。观看小白兔与小猪的故事，通过故事，学习小猪与小兔互相帮助的良好美德。这个故事中还隐藏的什么数学问题呢？聪明的同学们你们发现了吗？引入课题比多少。知识讲解（难点突破）一、探究“同样多”（1）仔细观察情境图，你能找出图中同样多的事物吗？理解什么是同样多。预设学生回答：一只小兔搬一块砖，小兔子与砖的数量同样多。（2）数一数，图中有几只小兔？共有几块砖？数数时要引导学生有顺序的
3、数数。（3）引导学生利用学具摆一摆，说一说自己是怎么比较小兔和砖的多少的。学生发言后教师小结：我们发现每只兔子都对应着一块砖，我们把这样的称为一一对应。他们的数量同样多，也就是小兔与砖块同样多。当两种事物一一对应后没有剩余的就说这两种事物的数量同样多。（4）还有哪些事物是同样多的呢？图中小兔子还和谁的数量同样多？预设：小兔子与胡罗卜的数量同样多。小兔子与木头的数量同样多。教师适时的追问为什么，引导学生熟练地应用一一对应的方法，并能清晰的表达出同样多的事物。二、探究“多”和“少”（1）仔细观察情境图，找一找，数一数哪些事物的数量是不一样多的？预设：小猪与木头的数量不一样多？（2）引导学生用学具摆
4、一摆，说一说是怎么发现小猪与木头的数量不相同的？学生回答后教师补充：因为我们发现小猪与木头一一对应之后，木头还剩一根。我们就说一一对应以后有剩余的就是多的，没有剩余的就是少的。也就可以说，小猪比木头少，反过来就是木头比小猪多。（3）我们在比较两种事物的数量不同样多时，我们用的是什么方法？预设：用的还是一一对应的方法。教师总结：两种事物一一对应后,如果一种事物有剩余，那么有剩余的那种事物就多，没有剩余的那种事物就少 。比较两种事物谁多谁少时，可以采用一一对应的方法。（4）观察情境图，你还发现图中还可以比什么？预设：小兔子与小猪比较、小兔与苹果比较，小猪与胡萝卜比较，苹果与胡萝卜比较教师追问：小兔
5、子与小猪比较谁多谁少？ 为什么？你是怎么比较的？引导学生用数一数，画一画，摆一摆等一一对应的方式清晰的描述小猪比小兔少，小兔比小猪多。那小兔与苹果比较呢？小猪与胡萝卜比较呢？分别让学生说一说。巩固知识的熟练性以及练习学生的表达能力。（5）图中还有哪些可以比较，课后与同学互相说一说，回家给父母说一说。课堂练习（难点巩固）1.课后“做一做”第3题。学生解答后交流。引导学生巩固理解“多的”与“少的”意义。感受物体个数的“多”“少”与物体所在的位置没有关系，以免学生形成思维定式。2.课本“练习一”第3题。学生独立解答后交流。比较蛋糕的多少，这里没有按上下一一对应的方式摆放，引导学生认真观察、分析和判断，理解比多少时不能看排列的是不是一样长，而是要用一一对应或数一数的方法进行比较。3、课本练习一第4题。学生独立完成，然后交流自己的方法。小结1、理解“同样多”“多”“少”的含义 2、会用一一对应的方法比较事物的多少并能描述事物数量的多少。
