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1、小学四年级语文教案范例小学四年级语文教案1 【教学过程】 一、激发情感,导入新课 、师:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章生命 生命。同学们,能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家? 生:肖伯纳说:生命在我绝不是一截“短的蜡烛”,它是一个辉煌的火把,在我将它交给下一代之前,要使它燃烧的越亮越好。 生:时间不能增添一个人的寿命,然而珍惜光阴,可使生命变得更有价值。 生:卢梭说:人生的价值,是由自己决定的。 师:说得多好呀!刚才提到的杏林子从小病
2、魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟生命 生命。 、板书课题、质疑: 生问:生命是什么? 生问:为什么韪中有两个生命,去掉一个行不行? 生问:课文主要写了什么内容? 二、整体感知,把握文章的脉络 、学生自由读课文,并用“”标出生字新词,借用工具书联系上下文,理解不懂词的意思,个人有解决不了的,可以小组讨论。 、思考文章写了哪几个事例? 、师生交流: 刚才通过学习,你弄懂了哪些词的意思? 课文写了哪几个事例。 指名轮流读书,互相评议。 、默读课文,面对这些看似不起眼的小事,作者是如何谈自己的思考呢?提示学生用抓
3、文中关键词句的方法整理出三点启示: 对自己负责。 创造价值。 为生命奋斗。 (整体感知很重要,它是感受、体验、筛)小学四年级语文教案2 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 、同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。 、从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。 、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题) 二、检查预习,认读生字 、同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要
4、内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 、小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。 、出示生词,检查学生认读情况。 、出示下面词语,指导学生读正确: 穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线 、小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。 、请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。 三、细读课文,感悟文本 、细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。 、小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。 、教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 四、布置作业 、抄写生字新词。 、搜集海伦凯勒的故事。 第二课时 一、听写词语,检查反馈 、听写部分词语
5、。 、同桌互相检查、纠正。 、教师根据听写情况进行重点指导。 二、研读语句,深化感悟 、明确研读内容: 上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。 、与小组同学交流自己的研读结果。 、全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。 、引导学生总结理解句子深层含义的方法。 联系上下文理解。 联系生活实际理解。 抓住重点词语理解。 三、品析语言,有感情朗读课文 、
6、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。 、组织学生进行交流。 、有感情地朗读课文,可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。 、背诵自己喜欢的段落。 四、总结收获,拓展阅读 、请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。 、盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。 、这段文字选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。 、结合同学们的介绍再来
7、阅读这段文字,谈一谈自己的感受。 、请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传。 五、布置作业,课下延伸 、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。 、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。小学四年级语文教案3 教材分析: 这是一个流传千古的神话故事。讲的是远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。 学情分析: 故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感,四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到,一要他们反复读、多读,在读中感悟;二要教师适时点拨,帮他们感悟。 教学建议:
8、讲故事是教学神话故事最好的策略。课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络,理出几个关键词,让学生能够顺着故事思路进行复述,这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容,感悟了神话故事的神奇,同时也发展了学生的语言表达能力,可谓一举多得。 教学目标: 【知识与技能】 1、正确认读本课的生字、词语。 2、默读课文,说说故事的起因、经过和结果。 3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【过程与方法】 采用启发、探究等教学方式。教师应充分发挥学生的主体地位,一步步地引导学生自主学习、自由讨论与交流,尝试用自己的话讲这个故事。 【情感、态度与价值观】 感受神话故事神奇的想象,体会神话
9、的魅力。 教学重难点: 重点 了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 难点 体会女娲的勇敢和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。 教学准备: 教师:准备多媒体课件,女娲补天的录像。 学生:预习课文,自学生字词。 教学时间: 1、课时 教学过程: 一、谈神话传说,激阅读兴趣 1、同学们喜欢神话故事吗?你们读过哪些神话故事呢?说给大家听听。 2、在我们悠久灿烂的.文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托着古代人民美好的愿望和追求,今天我们就来学习一个优美动人的神话故事女娲补天。 二、初读课文,掌握生字、新词 1、出示自学提示。 (
10、1)自由朗读课文,借助汉语拼音读准字音,难读的字音多读几遍。 (2)按照自学识字法进行识字练习,再进行一字组多词的练习,积累词语。 (3)联系上下文或查字典理解词语意思。 (4)标注自然段序号,把不理解的句子标上记号,学习时与同学、老师共同探讨。 2、学生进行自主学习。 3、汇报学习成果。 三、细读课文,清理文章层次 1、朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?用简话的语言进行概括。 2、默读每一个自然段,想想每个自然段的意思,同学相互交流。 第1自然段:女娲创造人类,大地上欢歌笑语,人们幸福地生活。不久天上露出一个大窟窿,人们在水火中挣扎。 第2自然段:女娲想办法解救人们。 第3自然段:女娲艰难
11、地寻找补天的五彩石。 第4自然段:女娲用神火冶炼五彩石并补天。 第5自然段:人们常见的天边五彩的云霞,传说是女娲补天的地方。 3、全文可以划分为几部分?每一部分讲了什么内容? 第一部分(第1自然段):自从女娲创造人类,人们幸福地生活,不久天上露出一个大窟窿,人们在水深火热中挣扎。 第二部分(第24自然段):女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石,最后把天上的窟窿补好了。 第三部分(第5自然段):相传天边的云霞就是女娲补天的地方。 4、再次读一读这个神奇的故事,你会怎样评价女娲呢?(女娲非常了不起,女娲真神奇) 四、深入学习,感受故事的神奇 1、解决问题:女娲是谁? (1)默读全文,你能找出有关介
12、绍女娲的句子吗?读一读。(“自从女娲创造了人,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。”她就好像是人类的母亲。) (2)自由朗读第1、2自然段,你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲?(当有巨响发生时,她“急忙”起床,看到人类在水火中挣扎,女娲样难过极了,“立刻”找雨神,“求”他下雨;又“造”船,救出人们。从这些地方足以看出她把人类当成自己的儿女,而且能够体会出她甘于奉献的精神。) (3)为什么称女娲是我们人类的母亲?(相传女娲有一手绝活,她能用泥捏成人,并能使泥人成活,后人都称女娲创造了人类。) 2、解决问题:女娲为什么要补天? (1)指名朗读第3自然段,找一找女娲补天的原因。(虽然
13、人们被女娲从洪水中救出,但是天上的大窟窿还在喷火,因此她决定把天补上。) (2)读一读文中的句子,思考:女娲怀着怎样的心态补天的?(“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”从“决定”看出她补天的信心,“冒着生命危险”表明她很勇敢,不顾自己的生死,一心要救人们。) (3)你能用一组关联词来描述女娲的勇敢、不怕危险的精神吗?(即使冒着生命危险,女娲也要把天补上。) 3、解决问题:女娲是怎样补天的?她把天补好了吗? (1)出示自学提示。pxuewang、cOm 自由朗读第3、4自然段,想一想:女娲用什么材料补天?她是怎样找到补天用的材料的?可以从哪些地方看出来? 找到女娲炼石及补天的句子,读一读,画出描
14、写她补天过程的词语,谈谈自己的感受。 天是否补好了? (2)学生分组讨论。 (3)汇报学习成果,共同研究。 小组一:女娲上山找五彩石补天。她花费了很多时间与功夫,我们是从“她忙了几天几夜”,“她又找哇找哇”看出她花费的时间多,从“终于”能够体会女娲找五彩石的艰难。 小组二:描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动词有“挖放炼装端泼”。我们想象中认为补天是一件很危险、很艰险的事情,这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松,突出了女娲的神力。 小组三:天补好了,“大窟窿立刻被补好了”。 (4)点拨:补天之前人间的惨状是怎样的呢?找出描写人间惨状的词语。你又体会到什么?(“轰隆隆,黑黑的,一道道深沟,熊熊大火”,这些词语展现了人间的惨状。我体会到,大窟窿被女娲炼好的五彩石补好了,真是太神奇了。) 4、有感情地朗读课文,感悟故事的神奇。 五、观看录像,使学生直观感悟 1、现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧!(观看女娲补天片段) 2、同学们,你们此时最想说什么?(指导学生体会神话故事的神奇,感悟人物的形象。) 3、教师小结:传奇的故事展示了神奇的女娲,我们虽然了解了女娲补天的全过程,但我想她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。(她的善良、勇敢的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。) 六、练习复述课