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1、部编版五年级下册语文祖父的园子的教案部编版五年级下册语文祖父的园子的教案1 教学目标： 1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 2、有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。 3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学重点： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点： 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 课前准备： 让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。 教学过程 一、激发兴趣，走进作者。 你
2、对萧红了解多少呢?(学生自由回答) 教师简要介绍作者萧红。 师：有人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。 萧红的呼兰河传，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，
3、世世代代的读者。在呼兰河传里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。 二、初读课文，走进园子。 自由读课文，回答问题。 你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(用一个形容词回答)(生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在) 三、品读课文，感受园子的自由。 师：课文的第1、17自然段写了园子。(感受园子的自由)1学习第一自然段。 四、品读课文，感受“我”的自由。 学习第415自然段，感受作者的自由。 园子是自由的，在园
4、子里，萧红同样是自由的，因为祖父给了她自由。请默读第415自然段，从哪些内容中可以看出我的自由? 交流讨论：我在园子里做了哪些事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。) 五、总结升华。 师：在园子里，我是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱玩累了，想睡就睡。 1如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么?小练笔。(请用上“想就愿意就”) 2为什么课题叫祖父的园子?部编版五年级下册语文祖父的园子的教案2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父
5、的园子”的精神意义。 3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。 教学重难点： 1、精读课文，感受中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。 2、感悟作者的表达方法。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、回忆课文，质疑导入。 1这一堂课，让我们再次走进我和祖父的园子（生读题）这是珍藏在萧红记忆深处的大园子！读课题。在她的作品里，萧红用了大量的文字写这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。一个看似普通的园子，为什么让萧红念念不忘呢？让我们走进园子。课文有两个自然段直接描写了这个园子，打开课本，把它找出来。 二、读说想象“自然之园”。
6、过渡：好，让我们到园中去漫步吧！（出示第2自然段） 1同学们，读书就是欣赏，需要慢慢地读静静地想。听老师读，看看你的眼前会浮现出怎样的画面？（相机指导把话说生动。） 2眼前的画儿活了，把你的感受读出来。 3会读书的人，不仅会边读边想像，而且会边读边思考，读出疑问。你们读这一段时有疑问吗？老师刚开始读到这儿时，一下子就读出了一个疑问! 我们在写作文时总挑美丽的景色去写，为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢？ 4总结：原来，她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。（板书：自然之园） 三、赏读感悟“自由之园”。 过渡：我们继续到园中去漫步！自由读第13自然段，你的心中一定会
7、有一种特别的感觉！ 借物抒情的表达方法 1读着，读着，你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子？ 2师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，园子中的一切（点红本段中心句） 3你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来。 根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。也没有人管。 A、这几个描写自由的句子很特别，大家看看，你有什么发现？（句式整齐中还有变化。） B、不要小看这个小小的“就”字，有了它，自由的韵味全出来了，不信我们来配合读一读，你读愿意的部分，我读就的部分。你们听了有什么感受？ C、是啊，这些句子句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口，老师也很想读，谁愿意和老师配
8、合读。（句式拓展朗读：不愿意就不）你感受到什么？ D、还有谁想来读的？想读的就一起来读吧！这次你要听清楚了，跟上老师的节奏哟！（句式拓展朗读：愿意在地上爬愿意开两朵谎花就愿意结一堆黄瓜就）自由吧！ 4同样是自由，植物和昆虫的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句） A、你们看，作者认为不太好看的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了，这一次你有什么新的感受？ B、总结：这园子里不管是好看的还是不好看的，一切都是活的，都是自由的！ 5还有哪些地方让你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花开了，就像鸟飞了，就像虫子叫了。） A、同学们，你们注意到“睡醒”这个词了吗？如果把它改成惊醒行不行？
9、 B、师生配合总结：是的，别小看了这个睡字啊，自然地睡醒才是一种自由的状态。花儿愿意睡到什么时候，就鸟儿愿意怎么飞，就，它若想要飞上天去，也虫子愿意怎么叫，就愿意和谁说话，就一切都是活的，一切都是我们再来读读这句话。这句是本段的中心句。平时我的中心句在句首或句末，这个在句中。 6是啊，园子里的一切景物都活了，都是自由的，来，我们一起再来配合着在音乐中美美地读读这一段。 7同学们，读书还要联系上下文来读，课文第二自然段向我们描绘了一个萧红眼里看到的自然之园。第十三自然段又向我们生动地描绘了一个鲜活的、自由之园。（板书：自由之园）其实，园子里的植物、动物本无所谓自由，为什么在我的眼里是如此自由呢？
10、（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，这样的写作方法叫借物抒情。板书：借物抒情） 叙事抒情的表达方法 1古人说境由心生，高兴时看什么都好，不高兴时看什么都不顺眼。因为我是自由的，所以看什么都觉得自由。原来，这儿的景物描写是为了抒发我心中的自由之情！正如杜甫的春望中“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 2课文又是怎么表现我的自由的呢？默读312自然段，相信你的眼前一定会浮现出许多自由的画面。概括地说说，你看到了哪些自由的画面？ 3让我们来回顾一下这些自由的小事。 引读：祖父，生接 “祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。” “祖父栽花，我就栽花。” “祖父拔草，我就拔草。” “祖父铲地，我也铲地。” “祖
11、父浇水，我也抢过来浇。” 4你们看，萧红的文字很朴素，但是读起来却很洒脱，很孩子气，字里行间跳跃着两个字自由，我们再来读一读。 5我真的是在拔草、铲地、浇水吗？（瞎闹）文中有几个特写镜头，你觉得哪个镜头最有趣，让你有一种想和她一起玩的冲动？ 交流咀嚼，预设如下： （铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。） 一个“爬”字，一个“乱勾”，活脱脱的一个泥娃娃呀！让你看到了一个什么样的画面? （抢水瓢浇菜） 把这份自由、快乐大声喊出来！ （第11节） 我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你又体会到了什么？（我想做什么，就做
12、什么，非常自由） 6师总结：在这个园子里，我想闹就闹，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用不用把草帽遮在脸上就睡着了。你们看我的快乐、自由就藏在栽花、拔草、铲地、浇水甚至睡觉这些生活小事中。这样的写作方法就叫叙事抒情。（板书：叙事抒情） 三、批注释疑“爱之园” 1什么是自由，这就是自由，什么是快乐，这就是快乐，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。你觉得这自由是谁给我的？课文中描写祖父的地方并不多，让我们回头默读312自然段，找出描写祖父的细节，凝神静气地读，把你的体会选择几个关键词写在旁边。 2同桌互相交流， 如果你们关注的细节相同，那是心有灵犀，如果不同，那再切磋
13、切磋。（一个劳动工具，传达着一份疼爱；一声嘱咐，透露出一份悉心；一张笑脸，无限宽容。） 3是啊，有人说，一个爱你的人，他会给你造一座天堂。这园子就是祖父为我撑起的一方爱的天堂。（老师板书：爱之园） 4现在，你还觉得它是一个普通的园子吗？ 5.总结：是啊，这不是一个普通的园子，它所表现出的自由和爱，正是萧红一生的憧憬和向往。一想到这个天地，萧红就感到快乐、幸福；一想到这个天地，她就涌起了写作的冲动；这个园子不只是祖父的，它是我和祖父共同拥有的精神家园。再读题！ 四、回忆课文，拓展阅读 1同学们，了解一个作家的生活经历，能帮我们更好地理解他的作品。萧红一生坎坷，悲凉。18岁，祖父就去世了。离开祖父
14、，寂寞孤独的时光里，她常常回忆起和祖父一起（在这个世界上能有人疼爱是多么幸福啊！） 20岁时，她离开家乡，一直过着漂泊、流浪的生活。写下这些文字时，她正流浪在香港，身在异乡，遥望家乡的目光里，她仿佛又看见了园子里的景物（在这样的园子里生活是多么快乐啊！） 3在人生最后的时光里，她提笔就想到了童年，想到了她和祖父的园子，想到了那个生她养她的地方呼兰河。呼兰河传，就是一篇叙事诗，是一幅多彩的风土画，是一串凄婉的歌谣。（出示） 同学们，今天我们走进了祖父的园子，感受到了萧红的快乐、自由、无忧无虑，更感受到了祖父对她的爱，祖父对她的爱在萧红的心中化成了一首诗，又化成了一部伟大的作品呼兰河传。如果同学们
15、想更多的了解萧红，就去读这本书吧！部编版五年级下册语文祖父的园子的教案3 教学目标 1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。 3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 教学过程 一、出示课题，介绍作者。 1、出示课题：祖父的园子，读读注释。 2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说呼兰河传。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是
