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1、三年级上册第三单元我来编童话教学设计学习目标定位课标分析【第二学段目标】【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意
2、。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩
3、句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己
4、觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。【梳理与探究】1. 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨
5、论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。【第二学段学业质量标准】【识字与写字】能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿
6、意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。【阅读与鉴赏】喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。【表达与交流】 乐于在班级活动中
7、交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。【梳理与探究】 参加跨
8、学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。教材分析【文本位置和结构】我来编童话是部编版小学语文三年级上册第三单元的习作。明确童话内容和揭示的哲理，能写出一篇符合要求的童话。【学习内容分析】了解本单元的语文要素是感受童话丰富的想象。运用学到的方法，借助表格或思维导图讲故事。【关系建构】就“想象”这一语文要素，体现了螺旋上升的编排体系。二年级的想象，只为读故事时能获得初步的情感体验；而三上的想象，侧重于想象的丰富，可以天马行空；到三下，在丰富想象的基础
9、上有了一定的提示，在提示的情境下营造自己的想象世界；到四年级，想象中的人物带有了真善美的特点，要求就更高了。学情分析一、 已知（知识、策略、生活经验）1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子，读懂课文大意。已经学习了比喻、拟人的修辞手法。2.已有策略经验：学生已经能够使用字典，自己查阅，解决字词障碍。经过一二年级的学生已经掌握人如何读懂文意。3.已有生活经验：同学们听过或者读过很多童话，有一定的想象力。未知：1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验存在难度。2.对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。3.同学们都经
10、历过秋天，对秋天的景色有初步认识，有助于对本文的内容的理解和情感的把握。三、困难与障碍1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对课文情感的体验存在难度。2.对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。3.同学们都经历过秋天，对秋天的景色有初步认识，有助于对本文的内容的理解和情感的把握。四、突破措施1从整体入手，把握文章脉络，避免机械的分析，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了水泥道的美，培养学生感受美，鉴别美的能力。3.在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。单元学习目标1.认识47个生字，读
11、准8个多音字，会写26个字，会写32个词语。2.默读课文，了解本单元课文的主要内容。能对故事中出现的人物做出简单的评价。3.展开想象，体会故事中人物心情的变化，感受童话的奇妙，能把故事讲给别人听。4.感受阅读的快乐，体会阅读童话的好处，乐于与大家分享课外阅读的成果。5.在习作活动中，丰富自己的想象，编写童话故事，并尝试修改。课时学习目标1通过读例文，知道童话的内容和结构。学生能读懂例文，知道例文的主要内容和层次结构。2通过欣赏优秀作文和与同学交流，学生能明确主题以及在选择材料方面的要求。3明确童话内容和揭示的哲理，能写出一篇符合要求的童话。4.培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思
12、考、勤动笔的好习惯。学生可以通过自己的童话故事向朋友讲述生活中的哲理。学习重难点创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 课前准备1.ppt。2.给孩子播放与这些词语有关的童话故事。评价任务设计单元总任务课时评价任务送给童话王国的礼物 编个童话做礼物教学活动设计环节/目标学教活动评价活动预设与补救1.通过预习明确本次习作的任务和目标布置预习：读本次习作的要求，对本次习作的内容做到心里有数能够说出本次习作的要求问题：不能正确描述出本次习作的要求怎么办？补救措施：学生进行补充，老师相机进行总结巩固。2.通过谈话导入，激发学生的的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会习作，而
13、且乐于与他人分享自己的作品，说出自己的创作。一、导入谈话导入：同学们，老师知道你们都喜欢听童话故事，这节课老师就和大家一起走进童话世界。忆说故事，领悟写作手法（1）首先让我们走进童话屋,看看里面住着哪些童话故事?你很快能说出他们的名字吗?(出示图片,学生交流)(2)你还读过哪些童话故事?(学生自由发言)(3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话,简单说说理由。（4）教师小结;是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道，滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么着呢吸引人吗？（学生交流，代表发言）（5）师生总结：大胆的想象，恰当的拟人，夸张，给人启迪。（6）总结过度：同学们，你们真连不起，
14、连童话创作的奥秘都可以发现出来，童话就是作者通过大胆的幻想，通过拟人夸张的手法编织出来的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话了，风儿能唱歌，真是太吸引人了。要是我们也能变出美丽动人的童话故事，那该多好啊，同学们，你们想成为安徒生吗，让我们展开想象的翅膀，开始创编自己的童话吧。2.提供写作对象，启发学生思维。（1）我来编童话（国王，黄昏，厨房，啄木鸟，冬天，森林超市，玫瑰花，星期六，小河边）（2）大家 看到上面的词语你想到了什么故事？展开你想象的翅膀，大胆想象有可能发生的故事。说出自己喜欢的童话故事问题：学生无话可说。补救措施：引导学生对自己最喜欢的童话进行交流，
15、可以讲给同桌或小组内学习伙伴。3.通过学生自主创设情景，展开丰富而合理的想象，并能够比较流畅的记叙想象的内容，写出并且说出来给他人听。1.引导学生明确本次作文的要求，通过编写童话故事来帮助同学们认识了解童话故事的好处，了解童话故事的神奇。2.习作要求：故事里有那些角色，可以从上面任选一个或者几个，如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主，小月亮。（1） 事情发生在什么时间？是在哪里发生的？（2） 他们在那里做什么？他们至今发生了什么事？（3） 引导学生4人小组内交流 引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。学生是否可以出开篇写出了大树身体强壮，为后文埋下伏笔。想象大胆，把大叔和啄木鸟当成人来写，他们的第一次对话写出了大树的傲慢，啄木鸟垂头丧气地走了。问题：学生不能准确对童话进行评价。补救措施：教师进行评价指导。4通过引导，学生积极创作1.独立构思2.同学们在选定了童话故事的内容和故事中的重要人物后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好
