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1、三年级上册第三单元我来编童话教学设计学习目标定位课标分析【第二学段目标】【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确,养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖,感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系,初步建立汉字与生活中事物、行为的联系,初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意
2、。2.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问,乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。5.阅读整本书,初步理解主要内容,主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩
3、句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通,愿意与他人分享,增强表达的自信心。2.能用普通话交谈,学会认真倾听,听人说话时能把握主要内容,并能简要转述。能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动,根据不同的场合,尝试运用合适的音量和语气与他人交流,有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己
4、觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。【梳理与探究】1. 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点,帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。结合语文学习,观察大自然,观察社会,积极思考,运用书面或口头方式,并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介,呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨
5、论,尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。在落实以上要求过程中,注重感悟国家通用语言文字的文化内涵,初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧;感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质,激发向英雄模范学习的意愿和行动,培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感,增强民族自豪感。【第二学段学业质量标准】【识字与写字】能借助汉语拼音、工具书,在阅读中主动识字;能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义,辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中,累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料,能把具有相同或相似特征的汉字进行分类,愿
6、意与他人交流分类的理由,感受汉字和汉语的魅力;能分类梳理日常生活中学到的词句,愿意用自己喜欢的方式整理学习成果,参加集体展示活动。【阅读与鉴赏】喜爱阅读童话、寓言、神话等,在阅读过程中能提取主要信息,借助阅读经验和生活经验预测情节发展;能结合关键词句解释作品中人物的行为,从某个角度分析和评价人物;能发现作品中的优美词语、 精彩句段,并根据需要进行摘录;能借助上下文语境,说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事,概括文本内容,根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得,关注有新鲜感的词句,并有意识地在口头和书面表达中运用。【表达与交流】 乐于在班级活动中
7、交流展示,能根据需要用普通话交谈,认真倾听,把握对话的主要内容并简要转述;能按照一定的顺序讲述见闻,说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料,注意图文关联,初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象,用积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达,观察周围世界,能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要,正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号;能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息,尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程,并向他人展示学习成果。【梳理与探究】 参加跨
8、学科学习活动,乐于观察、提问、交流,能参与简单的活动策划、组织工作;能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料,提出自己感兴趣的问题;能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果,并与他人分享。教材分析【文本位置和结构】我来编童话是部编版小学语文三年级上册第三单元的习作。明确童话内容和揭示的哲理,能写出一篇符合要求的童话。【学习内容分析】了解本单元的语文要素是感受童话丰富的想象。运用学到的方法,借助表格或思维导图讲故事。【关系建构】就“想象”这一语文要素,体现了螺旋上升的编排体系。二年级的想象,只为读故事时能获得初步的情感体验;而三上的想象,侧重于想象的丰富,可以天马行空;到三下,在丰富想象的基础
9、上有了一定的提示,在提示的情境下营造自己的想象世界;到四年级,想象中的人物带有了真善美的特点,要求就更高了。学情分析一、 已知(知识、策略、生活经验)1.已有知识经验:通过一、二年级的学习,学生已经掌握了部分字、词,能够读懂简短的句子,读懂课文大意。已经学习了比喻、拟人的修辞手法。2.已有策略经验:学生已经能够使用字典,自己查阅,解决字词障碍。经过一二年级的学生已经掌握人如何读懂文意。3.已有生活经验:同学们听过或者读过很多童话,有一定的想象力。未知:1.部分字词的识记和理解存在难度,对段落概括能力有待提升,对课文情感的体验存在难度。2.对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。3.同学们都经
10、历过秋天,对秋天的景色有初步认识,有助于对本文的内容的理解和情感的把握。三、困难与障碍1.部分字词的识记和理解存在难度,对段落概括能力有待提升,对课文情感的体验存在难度。2.对重点段落和语句的分析策略需要进一步学习。3.同学们都经历过秋天,对秋天的景色有初步认识,有助于对本文的内容的理解和情感的把握。四、突破措施1从整体入手,把握文章脉络,避免机械的分析,学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。2.结合图文,展开想象,获得初步的情感体验,感受到了水泥道的美,培养学生感受美,鉴别美的能力。3.在教学中设计了不同形式的读,让读贯穿在课堂的全过程。单元学习目标1.认识47个生字,读
11、准8个多音字,会写26个字,会写32个词语。2.默读课文,了解本单元课文的主要内容。能对故事中出现的人物做出简单的评价。3.展开想象,体会故事中人物心情的变化,感受童话的奇妙,能把故事讲给别人听。4.感受阅读的快乐,体会阅读童话的好处,乐于与大家分享课外阅读的成果。5.在习作活动中,丰富自己的想象,编写童话故事,并尝试修改。课时学习目标1通过读例文,知道童话的内容和结构。学生能读懂例文,知道例文的主要内容和层次结构。2通过欣赏优秀作文和与同学交流,学生能明确主题以及在选择材料方面的要求。3明确童话内容和揭示的哲理,能写出一篇符合要求的童话。4.培养学生学会观察身边的人、事、物,养成爱观察、善思
12、考、勤动笔的好习惯。学生可以通过自己的童话故事向朋友讲述生活中的哲理。学习重难点创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。 课前准备1.ppt。2.给孩子播放与这些词语有关的童话故事。评价任务设计单元总任务课时评价任务送给童话王国的礼物 编个童话做礼物教学活动设计环节/目标学教活动评价活动预设与补救1.通过预习明确本次习作的任务和目标布置预习:读本次习作的要求,对本次习作的内容做到心里有数能够说出本次习作的要求问题:不能正确描述出本次习作的要求怎么办?补救措施:学生进行补充,老师相机进行总结巩固。2.通过谈话导入,激发学生的的创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会习作,而
13、且乐于与他人分享自己的作品,说出自己的创作。一、导入谈话导入:同学们,老师知道你们都喜欢听童话故事,这节课老师就和大家一起走进童话世界。忆说故事,领悟写作手法(1)首先让我们走进童话屋,看看里面住着哪些童话故事?你很快能说出他们的名字吗?(出示图片,学生交流)(2)你还读过哪些童话故事?(学生自由发言)(3)谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话,简单说说理由。(4)教师小结;是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道,滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么着呢吸引人吗?(学生交流,代表发言)(5)师生总结:大胆的想象,恰当的拟人,夸张,给人启迪。(6)总结过度:同学们,你们真连不起,
14、连童话创作的奥秘都可以发现出来,童话就是作者通过大胆的幻想,通过拟人夸张的手法编织出来的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里,云儿能说话了,风儿能唱歌,真是太吸引人了。要是我们也能变出美丽动人的童话故事,那该多好啊,同学们,你们想成为安徒生吗,让我们展开想象的翅膀,开始创编自己的童话吧。2.提供写作对象,启发学生思维。(1)我来编童话(国王,黄昏,厨房,啄木鸟,冬天,森林超市,玫瑰花,星期六,小河边)(2)大家 看到上面的词语你想到了什么故事?展开你想象的翅膀,大胆想象有可能发生的故事。说出自己喜欢的童话故事问题:学生无话可说。补救措施:引导学生对自己最喜欢的童话进行交流,
15、可以讲给同桌或小组内学习伙伴。3.通过学生自主创设情景,展开丰富而合理的想象,并能够比较流畅的记叙想象的内容,写出并且说出来给他人听。1.引导学生明确本次作文的要求,通过编写童话故事来帮助同学们认识了解童话故事的好处,了解童话故事的神奇。2.习作要求:故事里有那些角色,可以从上面任选一个或者几个,如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如小公主,小月亮。(1) 事情发生在什么时间?是在哪里发生的?(2) 他们在那里做什么?他们至今发生了什么事?(3) 引导学生4人小组内交流 引导学生充分想象,自己拟定童话故事的题目,指名交流。学生是否可以出开篇写出了大树身体强壮,为后文埋下伏笔。想象大胆,把大叔和啄木鸟当成人来写,他们的第一次对话写出了大树的傲慢,啄木鸟垂头丧气地走了。问题:学生不能准确对童话进行评价。补救措施:教师进行评价指导。4通过引导,学生积极创作1.独立构思2.同学们在选定了童话故事的内容和故事中的重要人物后,就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好