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1、在项目研究学习中实现学生综合素质评价2022年，教育部正式发布义务教育科学课程标准，在课程理念中特别强调要“重视综合评价，促进学生发展”；要强化过程评价，重视“教-学-评”一体化，关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动。作为科学教师，我是如何在新的教育形势下实现对于学生综合素质评价的呢？我以“小小工程师”单元为例进行说明。01左中括号根据内容确定学习方式左中括号“小小工程师”是六年级下册的第一单元，对应2022版义务教育科学课程标准中核心概念12“技术、工程与社会”和核心概念13“工程设计与物化”。六年级学生对工程并不熟悉，所以在本单元的教学中要引导学生了解处理工程问题的基本流程和规范
2、，了解如何明确问题、如何讨论方案并优化、如何实施、如何检验并反馈修改以及如何进行展示和宣传等。整个单元的学习要持续近一个月的时间。期间，学生或许会遇到一些挫折和失败，所以，教师还需引导学生注重过程而不仅仅是最后的作品，正确面对可能的挫折和失败，及时找出问题所在。因此在设计教学时，我将单元学习内容设计为项目研究学习活动“我是小小工程师”。02左中括号提出解决方案并实施左中括号考虑到学生虽然对工程不熟悉，但是对设计、制作等活动非常熟悉，而工程是要解决实际问题的。因此，教师需要思考如何把教材中的内容，结合学校实际生活的情境，让学生解决学校的实际问题。学生可基于所学知识提出设计，制作简单的实物模型等，
3、经历工程建设的过程，达到义务教育科学课程标准中关于学业的要求。基于此，首先需要明确需要解决的实际问题。基于所在学校所在校区人多地小的特点，学校行进管乐在进行训练时，教练员只能站在临时的台子上，指挥非常不方便，由此提出学校要解决的问题：在学校的操场上建造一个塔台，供行进管乐教练员在台上指挥队员训练。在明确了要解决的问题后，请小组经过头脑风暴，找到建造塔台需要考虑的因素，也就是工程建设过程中的限制条件。其次，在限制条件下进行设计并展示。明确了限制条件，接下来就要在这些条件下进行设计。由于工程是在学校内实施，所以竞标的要点是塔台的成本和安全性，在这个要点下完成塔台竞标标书，也就是塔台的设计。学生设计
4、时，教师要给予学生包括操场的尺寸、裁判椅的高度、人工费用和常见材料的单价等参考数据，让学生在设计的过程中体验如何解决实际问题。完成塔台设计后，进行投标发布会，也就是竞标书的展示和讨论。经过讨论，小组将按照同学的建议和意见进行修改，完成塔台的最优设计。最后是塔台模型的制作及展示评价。完成塔台的设计后，为了测试塔台能够站立且能承受一定的重量，就要根据设计制作一个塔台的模型。塔台模型必须与塔台的设计保持一致，只能按比例缩小，但模型的高度要大于60厘米，材料可以使用吸管、塑料连接插头和胶带等。并且为塔台模型的设计和制作设计了评价表。小组成员对制作好的模型进行自评和展示，利用评价表进行同学间的互评，最后
5、进行教师的点评。03左中括号多种方式综合评价左中括号要对学生的综合素质进行评价，单一靠传统的学习成绩进行评价是不行的，必须要有多种不同的方式，也就是要重视综合评价，特别是学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动。所以，在本单元的教学中将学生在工程建设活动过程中的表现和创新思维的活动以师生之间的对话、生生之间的对话、设计方案展示交流等外显的方式充分表现出来，再来评价学生对于学习活动是否感兴趣、思考过程是否合理、是否存在学习困难等，然后帮助学生分析产生困难的原因并帮助解决。在课堂上，评价的主体不仅有以教师为主体的评价，还有学生的自评和学生之间的互评。学生的自评和学生之间的互评主要针对的是学生在学
6、习过程中的反思。在授课之前，教师要有意识地告诉学生任务和评价标准。在展示交流过程中，教师要引导学生对照任务和评价标准，评价自己和其他同学的学习效果，是否完成了任务要求，并且对于参加的兴趣、与他人的合作等均需要评价。04左中括号针对问题反思改进左中括号本单元内容需要大概一个月的时间才能完成整个单元的教学。一些同学因为某些原因不能一直参加项目研究，因此最后并不是所有的学生都能参加评价。因此，教师需要后期对整个项目进行改进，在过程中再增加过程性的评价，以实现对全体学生能够进行评价。本单元只是六年级下册四个单元其中的一个单元，要对学生进行综合素质的评价仅仅通过一个单元来评价是远远不够的，四个单元都要进行评价，也需要学期的总结性评价，多种评价方式综合在一起，从而实现对学生综合素质的评价。
