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1、第11課 an 敎学设计学科 设计人敎学对象 主讲人課型 辅助一、教材介绍与分析本册教材全日制聋校实验教材第一册,全册教材由四部分组成:1.入学教育；2.汉语拼音；3.看图学词；4.基础训练共有6个单元.前4个单元主要进行拼音的学习.第11課教材内容包括4个前鼻韵母an ian uan an,一个整体认读音节yuan以及它们的四声,拼读音节ln tin sun qun .本节課的敎学内容是学习 an的发音,会拼读音节lan nan shan san 及ln.本課发好an 音是关键,掌握发音要领,为学习后面几个鼻韵母打好基础.敎学内容是学习 an的发音,会拼读音节lan nan shan san
2、 及ln.本課发好an 音是关键,掌握发音要领,为学习后面几个鼻韵母打好基础.二、学情分析七位学生均有不同程度的听力障碍,其中五位学生配戴助听器.听力损失情况如下:姓名 助听仪器 听力损失程度(左 右)马* 助听器（双耳） 中度 中付* 助听器（双耳） 中度 中度薛* 助听器（双耳） 中重度 中重度尹* 助听器（双耳） 重度 重度赫* 助听器（双耳） 极重度 极重度宓* 无佩戴助听器 极重度 极重度赵* 无佩戴助听器 极重度 极重度世界卫生组织(WHO1997)听力障碍分级标准听力损失程度 听阈均值(dB HL)；轻度 2640；中度 4160；重度 6180；极重度 80以上七名听障学生,他
3、们都有不同程度的听力损失,语言表达能力也各有差异,七名学生的家庭状况,知识基础和学习能力也存在极大差异,其中极重度的三名学生没有家庭语训记录,并无佩戴助听器.三、敎学目标1.学会鼻韵母an 的发音2.会拼读音节,理解音节配图所表示的意义；会看口型,会打指语3.掌握书写格式,会默写an四、康复目标掌握鼻韵母an的正确口型及发音,通过观察能正确地表达图画所表达的意思.五、敎学重点掌握鼻韵母an的发音及正确口型.通过仔细观察图画和生活中的事物,能用音节拼读.六、敎学难点 an的准确发音能运用音节表达生活中的事物.七、敎学过程(听觉、呼吸、响度训练贯穿整节課堂.) 一、課前活动,关注听说.1、常规点名
4、（教师背对学生点名针对有听力的,无听力的看口型答到）2、发声练习 a n l sh s3、口部构音运动训练 a o a i u二、医教结合,学习鼻韵母an（一）读1、师范读-生逐个发音-师及时纠正2、（个别指导过程中教过的学生两两互教）3、师再次范读（大声 小声） ,生跟读（大声 小声）反复练习纠正.4、 师生合作训练 设计意图听觉、呼吸、响度训练贯穿整节課堂.一、1.根据学生具体情况设计点名2、为本节課做准备3.训练学生口部运动,字母发音转换快慢.二、重视“读”.反复范读,讲解要领,达到发准an音为止.按读、写、拼的顺序设计,逐级增加难度7（有听力的学生听）师大声发an 生大声跟读 ,师小声
5、发an 生小声跟读（无听力的学生看口型）师大声发an 生大声跟读 ,师小声发an 生小声跟读（二）写1、师范写an 生书空2、生上黑板写an （3位）,其他学生在练习本上写 3、师纠正书写对错（三）拼读an的四声由 的四声导入1.学生试着来拼读 n n n n2.对听力好的学生分两步训练（师读生找韵母生读生找韵母）3.齐读n n n n 三、拼读音节l- an lan n-annan sansan shan-shan1.生试读（读对鼓励 错了纠正）2.师范读3.有听力的学生（师读生听指认） ,无听力的学生看口型指认4.可以拓展两个音节 nn sn 四、看图学词1.看图（各种材质的篮子） 2.生
6、试拼l-nln3.师范读（出示实物加深对ln的理解）,个别指导ln的读音4.师手工做一漂亮折纸小篮子.（提高学生兴致）5.比较篮子的大小.大篮子,小篮子和实物相对应起来,并发出正确音节.（有听力的学生 ）师说词语生听并指认；一生说一生听并指认（无听力的学生）师说,生看口型指认.五、延展知识 nn n mfn j dn mn tou六、【小结】本节課学习了鼻韵母an的发音,会拼读了n n n n,并且知道了音节ln的发音和意思,掌握的很好.七、【板书设计】 第11課 an an L-n-Ln书写上,手把手,难度不大.三、拼读an和音节都让学生试读,师纠正,目的是锻炼学生尝试学习的能力,以及获取成
7、功的喜悦四、看图学词的设计是图片呈现各种材质的篮子,让聋生对篮子有个认识,教师自编的小花篮和实物大篮子同时在学生面前,加深了对ln的理解.五、延展知识部分属于学生熟悉实物,可能会说,今日和音节联系上,读准即可.八、反思儿童的天性是活泼好动,而学习发音本身是很枯燥的,为了提高聋儿的兴致,我从注重趣味性、互动性、关注学生情感和态度几方面入手,效果显著.注重趣味性环节设计上不会让学生感到乏味,采取比赛,大小声,跟随音乐放松活动,小手工,发放小食物等冲淡了学习发音的枯燥,使聋儿在愉快放松的气氛中获得知识.注重互动性 課堂活动是具有鲜活生命力的活动,新課程标准下的課堂更是生成的課堂,是教师和学生之间,学生与学生之间互动的过程.要真正达成师生间的良好互动,对教师意味着上課不仅仅是传播知识,而是一起分享快乐、理解和发展.課堂上,我采取了师生之间,生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充.在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富敎学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现敎学相长和共同发展.关注学生的情感与态度帮助学生获得成功的体验,及时鼓励,树立起克服困难的的信心.
