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1、 语文园地一（日积月累、和大人一起读）敎学设计 敎学目标1、正确、流利、有节奏地朗读古诗咏鹅,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗,体会到古诗的韵律美.2、和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育.3、通过看图讲故事,引发学生想要说话的意愿,并表演出来,激发学生学习语文的兴趣.4、培养小学生課外阅读兴趣,养成多读书,多积累的好习惯.敎学重难点1、正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗.2、会读四个小节的小兔子乖乖,养成好的阅读习惯.用具准备1、多媒体課件、生字卡片、歌曲小兔子乖乖（教师）2、生字卡片.（
2、学生）課时安排1課时教 学 过 程备 注日积月累一、猜谜导入:1. 課件出示谜语让学生猜猜是什么动物?2. 指名猜谜底,出示“鹅”的图片. 引导学生观察图片:鹅毛、鹅掌的颜色?鹅脖子的形状?3. 今天我们来学习一首大家幼儿园就会读的古诗咏鹅.二、朗读古诗:1.教师示范读,学生注意倾听.2.学生按照自己喜欢的方式,自由自在地读,并用铅笔圈出自己读不准的生字.3.老师教读生字,小组内开展认字比赛,看谁读得又准又快.4.生字卡片抽读生字:曲 项 浮 掌 拨 清 波5.学生分组进行朗读比赛:哪个组读得最通顺.三、听录音,理解古诗字义,背古诗.1.师放咏鹅录音,再次让学生感受这首古诗的音韵美.2.課件出
3、示白鹅戏水画面,让学生观察:（1）鹅毛、鹅掌河水的颜色；（2）鹅脖子的形状；（3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等.3.想象交流:这首诗是唐代诗人骆宾王写的,他在写这首诗的时候,眼前出现了一幅怎样的画面呢?4.再次跟老师一起读古诗,读出画面的美感.5. 小组内试背古诗.6. 全班背诵,再一次感受白鹅戏水的美感.设计意图:学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收.此环节正是关注到了这一点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获.三、教师总结,学生配乐吟唱咏鹅.和大人一起读小兔子乖乖1. 課件播放小兔子乖乖,学生一边听一边想:儿歌
4、里都有谁?它们之间发生了什么事?2. 自由读小兔子乖乖,遇到不会的字可以圈起来.3. 教师指导学生一幅图对应一段文字,边读边结合插图理解故事情节.4. 指名朗读,纠正字音.5.思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?第二次,小兔子为什么开门了? 6.分角色朗读.7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢?8.布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌.设计意图:语文課程标准指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力.的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间.在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理. 板书課题引导学生进行多种
5、形式的朗读古诗,在熟读的基础上指导学生进行背诵.板书设计日积月累 咏鹅 曲项 白毛 红掌和大人一起读 小兔子乖乖 聪明 听话 可爱作业设计1、 回家将小兔子乖乖这首儿歌声情并茂地讲给家人听.2、 和家人一起分角色表演小兔子乖乖这首儿歌敎学反思 学生活泼好动,注意力还不完全集中,所以我在这节課的敎学中,努力为学生们的学习创造轻松活跃的学习环境的同时还注意维持課堂纪律,做到有活力而不紊乱,有朝气而不散漫. 另外故事咏鹅,儿歌小兔子乖乖对于学生来说并不陌生,所以无论是朗读还是背诵,同学们都非常快,学前基础好的学生早已熟读成诵,但对内容的理解却十分浅薄,只是“蜻蜓点水”,而动画产生的情境却生动的再现了古诗内容.学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意,领悟了诗情.不足之处是学生在背诵古诗咏鹅时基本上是唱出来的,所以今后在这方面的敎学,我要投入情感的训练,让学生朗读时做到声情并茂,有声有色.
