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1、初中语文群文阅读教学“如何把握诗歌的思想情感”教学设计明星学校：杨 锋【教学目标】 1体味古代诗词的思想情感 2探寻把握诗词情感的方法 【教学重点】 掌握并利用所学方法准确把握诗词情感 【教学难点】 准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路 【教学方法】品味感悟 合作探究 自主创作【教学流程】一、课堂导入（1分钟）诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂，我们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。所以这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨，希望帮助大家能真正读懂诗歌。二、研读文本（30分钟）(一)、走进诗歌（5分钟）请同学们快速阅读以下两首诗
2、歌，看看诗人传递了怎样的思想情感？并说说从哪里看出来的。悯 农春种一粒粟, 秋收万颗子。四海无闲田, 农夫犹饿死。明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目悯农中可以直接看出。“悯”字便是这直接抒情的字眼。思远人、最爱东山晴后雪中的“思”、“爱”也是这种类型。赏读第二首诗歌（先不展示题目），表达了什么感情？月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。明确：从“孤灯”“梦难成”大致可以揣测到是孤寂的情怀，可是并不确切地清楚是什么原因导致的孤寂，这时展示诗歌题目闺情。很容易把握住是闺阁女子对远方男子的思念，这是闺怨诗的常见情感。透过诗歌题目，分析诗歌题材，也能帮助大家理解诗的感情。
3、送蜀客、从军行便是如此，从题目中可知它们是典型的送别诗和边塞诗，情感一般是思念或对战争的厌恶。 小结：诗歌的题目是一首诗的浓缩，题目有时直接传递诗人的感情，或者是与某种典型的诗歌题材相联系，同学们在读诗时养成首先看题目的习惯，这对大家把握诗歌的情感主旨非常有利。（二）品味诗歌（20分钟）【文本一】登高唐杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。【文本二】与诸子登岘山唐孟浩然人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在，读罢泪沾巾。【文本三】登飞来峰宋王安石 飞来山上千
4、寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。1、看三首诗歌题目发现它们的共同点：都有一个“登”字，内容应是登所感。2、学生自由朗读，根据注释试着理解诗歌内容。3、学生合作探讨诗歌情感，交流发言，三首诗歌的情感你是从哪些地方看出来的？4、学生回答后，教师重点强调：（1）、看注释 ，重点词语的解释往往能帮助我们快速把握诗人的情感。 （2）、风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。（抓景物意象）明确：登高借“急风”、“高天”、“哀猿”、“清渚”、“白沙”、“飞鸟”、“萧萧落木”、“滚滚长江”表达诗人落寞凄苦的漂泊之愁。其中“猿”、“落木”在中国传统文化中象征着“愁苦
5、”。天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。这是诗人登高看到的景象，构成一幅悲凉的秋景图画，为全诗定下了基调。登高而望，江天本来是开阔的，但在诗人笔下，却令人强烈地感受到：风之凄急、猿之哀鸣、鸟之回旋，都受着无形的秋气的控制，仿佛万物都对秋气的来临惶然无主。（3）、羊公碑字在，读罢泪沾襟。（抓抒情句）明确：尾联两句将“岘山”扣实。“羊公碑尚在”，一个“尚”字，十分有力，它包含了复杂的内容。羊祜镇守襄阳，是在晋初，而孟浩然写这首诗却在盛唐，中隔四百余年，朝代的更替，人事的变迁，是非常巨大的。然而羊公碑却还屹立在岘首山上，令人敬仰。与此同时，又包含了作者伤感的情绪
6、。四百多年前的羊祜，为国(指晋)效力，也为人民做了一些好事，是以名垂千古，与山俱传;想到自己仍为“布衣”，无所作为，死后难免湮没无闻，这和“尚在”的羊公碑，两相对比，令人伤感，因之，就不免“读罢泪沾襟” （4）、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（抓抒情句）明确：这首诗与一般的登高诗不同。这首诗没有过多的写眼前之景，只写了塔高，重点是写自己登临高处的感受，寄寓“站得高才能望得远”的哲理。这与王之涣诗“欲穷千里目，更上一层楼”相似。前者表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概，后者表现要想取得更好的成绩，需要更加的努力的互勉或自励之意。 “不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”与苏轼“
7、不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一脉相承，表现技法极为相似，王诗就肯定方面而言，比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。”而苏轼是就否定方面而言的，比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。”两者都极具哲理性，常被用着座右铭。 5、教师小结本节课老师教会大家体会诗歌情感的方法与技巧：“两看两抓”即看题目、看注释、抓意象、抓抒情句。3、创作诗歌（15分钟）学生自主创作诗歌，抒发自己的真情实感。（创作后交流）教师自创：醉 相 思杨 锋酒 入 愁 肠 独 自 醉，爱 到 相 思 心 不 归。待 有
8、重 逢 相 见 日，花 开 花 落 永 相 随。（三）教师总结（4分钟）1、如何把握诗歌情感(1).从题目认识对象 (2).从字面读出感觉(3).从注释破解难点(4).从作者了解背景(5).从原作找到根据(6).从题干得到启示(7).从首联找到特点(8).从尾句参透主旨(9).从景物把握情感 (10).从意境洞察心胸 2、古典诗歌中主要的思想感情 (1)、思乡怀人：羁旅愁思、思念亲友、闺中怀人、边关思乡等。如李白春夜洛城闻笛、李商隐夜雨寄北等。 (2)、离愁别绪：依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白。如柳永雨霖铃、白居易南浦别等。（3）、写景抒情：赞江山之美、边塞之美、爱好自然、感身世时事、叹节物变迁等。如王维山居秋瞑、杜甫登高等。（4）、咏史怀古：叹世事变迁、昔盛今衰、讽喻现实、仰慕英雄、自比自况、怀才不遇等。 如杜甫蜀相、刘禹锡石头城、杜牧赤壁、苏轼念奴娇赤壁怀古等（5）、建功报国：保家卫国的决心、建功立业的渴望、报国无门的忧伤、山河沦丧的痛苦、壮志难酬的悲叹等。如辛弃疾京口北固亭怀古 、岳飞满江红（6）、生活杂感：与人酬唱、出游感悟、生活喜悦、归隐闲居等。如李白独坐敬亭山、陶渊明归园田居、孟浩然过故人庄等
