《言语功能评估标准及方法.黄昭鸣.文字版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《言语功能评估标准及方法.黄昭鸣.文字版（78页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本书获2004年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目、2005年上海市浦江人才计划项目、2006年教育部新世纪优秀人才支持计划项目及美国西雅图言语听觉基金会资助言语功能评估标准及方法黄昭鸣万勤著张蕾华东师范大学出版社图书在版编目（CIP）数据言语功能评估标准及方法黄昭鸣，万勤，张蕾著上海：华东师范大学出版社，（言语听觉科学专业系列教材）ISBN言黄万张言语障碍评估教材G中国版本图书馆CIP数据核字（）第号言语功能评估标准及方法著者黄昭鸣万勤张蕾组稿编辑曹利群文字编辑朱建宝责任校对王丽平封面设计一步工作室版式设计蒋克出版发行华东师范大学出版社社址上海市中山北路3663号邮编200062电话02
2、162450163转各部行政传真02162572105网址wwwecnupresscomcnwwwhdsdbookcomcn市场部传真0216286041002162602316邮购零售电话0216286988702154340188印刷者常熟市华通印刷有限公司开本889119416开印张65字数112千字版次2007年4月第1版印次2007年4月第1次印数4100书号ISBN9787561752791R031定价4800元出版人朱杰人（如发现本版图书有印订质量问题，请寄回本社市场部调换或电话联系）内容简介在我国，言语病理与听力学（言语听觉科学）是一门新兴的学科。在言语矫治领域中，黄昭鸣博士构
3、建了RPRAP理论，即言语障碍评估与矫治过程由呼吸（R）、发声（P）、共鸣（R）、构音（A）和语音（P）五个板块构成。RPRAP理论为言语矫治过程系统地提供了包括定量评估（A）、实时治疗（T）和疗效监控（M）的操作模式，ATM操作模式具有可操作性、实用性、科学性的特点。它是根据言语产生和言语病理机理，利用现代化的实时言语测量手段，对言语功能进行主观和客观评估，结合言语矫治多年的临床研究和实践构建而成的。言语功能评估主要包括呼吸功能评估、发声功能评估、共鸣功能评估和构音功能评估及其参考标准。对言语功能的评估应将客观测量与主观评估结合起来，才能全面且综合地反映患者的整体言语功能。作为临床的基本操作
4、技能，言语功能评估要求言语治疗师既能对言语障碍患者的言语功能进行全面的评估，又能对不同的言语障碍有针对性地选择不同的评估项目。本书除适用于各种言语障碍（构音障碍、口吃、嗓音障碍等）的言语功能评估外，还适用于语言障碍（失语症、儿童语言发育迟缓等）、听力障碍、学习障碍等相关评估。本书作为言语听觉科学系列教材之一，填补了我国这一领域的空白。本书获年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目、年上海市浦江人才计划项目、年教育部新世纪优秀人才支持计划项目及美国西雅图言语听觉基金会资助。它既可作为言语病理和听力学临床实践的指导手册，也可作为相关领域人员的参考用书。黄昭鸣男，年月生。年毕业于美国华盛顿大学，获言
5、语病理与听力学博士学位。现任华东师范大学言语听觉科学专业教授、博士生导师，年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“人工耳蜗术后汉语言康复教育机理与方法研究”首席专家，年上海市浦江人才计划项目“特殊儿童言语矫治的理论与方法研究”课题责任人，年教育部新世纪优秀人才支持计划项目“多重障碍儿童多重干预的理论与方法研究”课题责任人，美国西雅图言语听觉基金会主席，枟临床耳鼻喉科杂志枠编委，枟中国听力语言康复科学杂志枠专家委员会委员，枟听力学及言语疾病杂志枠编委，南京医科大学耳鼻咽喉头颈外科兼职教授，吉林大学文学院兼职教授。在言语听觉科学领域有多项发明创造，其中八项被上海市食品药品监督管理局定为医疗企业标
6、准设备（实时言语测量仪、启音博士、喉内窥镜诊察仪、喉功能检测仪、电声门图仪、鼻流量检测仪、新概念学说话、启智博士）；一项被国家残疾人工作“十五”计划“省级聋儿康复机构建设和发展规划”作为达标设备（启聪博士）；六项被美国华盛顿州政府定为医疗康复企业标准设备（DrSpeechTM，VocalAssessmentTM，RealAnalysisTM，SpeechTherapyTM，ScopeViewTM，NasalViewTM）；一项被美国联邦政府版权总署作为版权发表（MultidimensionalMeasuresofVoice）。万勤女，年月生。年毕业于南昌大学医学院临床医学系，获临床医学学士学位
7、。年至今，就读于华东师范大学。现攻读华东师范大学学前与特殊教育学院言语听觉科学专业博士学位。张蕾女，年月生。年毕业于首都医科大学生物医学工程学院听力学方向，获工学学士学位。年至今，就读于华东师范大学。现攻读华东师范大学学前与特殊教育学院言语听觉科学专业硕士学位。前言目前，言语听觉科学在我国是一门新兴的学科。华东师范大学学前与特殊教育学院顺应社会与学校发展的需要，在黄昭鸣、杜晓新等教授的倡议和申报下，于年经国家教育部批准建立了言语听觉科学专业（本科）。这是我国高等教育院校中的首创，填补了国内该领域的空白。本专业的目标是：为全国各医疗机构、聋校和其他特殊学校、省市地区康复中心、民政福利机构、普通学
8、校资源教室培养言语治疗师、听觉康复师、康复教师。本专业的办学宗旨是：医教结合，文理结合，理论与实践结合。本专业配置国际先进的听觉康复和言语矫治设备，聘请国内外著名教授、主任医师、特级教师任教、讲学，为我国言语听觉康复与教育事业培养高层次的研究人才和一线教师。言语听觉科学专业的设立与人才培养，为“医教结合”的落实提供了一定的基础。随着社会的发展和康复对象范围的扩大，提高康复质量与人才缺口的矛盾日益突出。年全国第二次残疾人抽样调查的调查结果表明：我国残疾人总数为万人（占全国总人口的畅），其中听力残疾约万人（占残疾人总数的畅），言语残疾约万人（占残疾人总数的畅）。目前我国听力学专业人员总计人，言语矫
9、治专业人员总计不足人。年，美国已获得听力学临床能力证书（CCCA）的专业人员为畅万人，其康复服务需求比为；已获得言语矫治临床能力证书（CCCSLP）的专业人员为畅万人，其康复服务需求比为。按先进国家康复服务需求比推算，要实现年“人人享有康复服务”的目标，我国需要言语听觉康复专业人员约畅万人。由此可见，加快人才培养步伐，仍是落实“医教结合”理念的关键。目前，相关政府部门正在加紧制订与落实听力学和言语矫治专业人才培养的规划与方案。中国残联听觉言语康复研究中心（中国聋儿康复研究中心）已与华东师范大学联合办学，为行业培养专业人才。因此，言语听觉科学专业（本科）的设立，为我国填补该领域的专业人才缺口、提
10、升科研水平搭建了一个重要的平台。本专业的成立，首先面临的是课程设置与教材建设问题。在课程设置上，我们根据培养目标，按照“三结合”的原则构建课程框架；在教材建设上，我们按既定的课程框架，编写与各主干课程配套的教材，具体有：（）言语病理学系列，包括枟言语科学基础与临床枠、枟言语功能评估标准及方法枠、枟言语障碍的评估与矫治枠、枟嗓音治疗学枠、枟嗓音保健枠、枟构音语音治疗学枠、枟构音障碍治疗实用方法口部运动治疗枠、枟构音障碍治疗实用方法构音运动训练枠、枟失语症治疗学枠、枟口吃治疗学枠；（）听力学系列，包括枟临床听力学枠、枟康复听力学枠、枟听觉功能评估标准及方法枠、枟听觉干预的原理与方法枠、枟聋儿康复教
11、育的原理与方法HSL理论与XY模式的构建与实践枠、枟人工耳蜗术后康复与教育的原理与方法枠，以及枟聋校语文教学法枠等。本书是其中的一种。我国言语听觉康复与教育事业在几代人的共同努力下，已经取得了令人瞩目的成绩。但是，毋庸置疑，我们离发达国家的康复水平还相距甚远。应该说，缺乏科学、系统的言语听觉康复与教育理论，是一个重要的原因。在言语矫治领域中，黄昭鸣博士构建了RPRAP理论，即：言语障碍评估与矫治过程由呼吸（R）、发声（P）、共鸣（R）、构音（A）和语音（P）五个板块构成。RPRAP理论为言语矫治过程系统地提供了包括定量评估（A）、实时治疗（T）和疗效监控（M）的操作模式。该操作模前言1式具有可操作性、实用性、科学性的特点。它是根据言语产生和言语病理机理，利用现代化的实时言语测量手段，对言语功能进行主观和客观评估，结合言语矫治多年的临床研究和实践构建而成的。本书全面系统地介绍了言语功能评估的主要内容：呼吸功能评估、发声功能评估、共鸣功能评估和构音功能评估及其参考标准。它填补了我国这方面的空白。本书有四个特点：一是比较充分地反映了现代言语病理学、听力学、康复医学等学科研究的最新成果；二是比较系统地介绍了现代科学技术在言语听觉康复与教育中的应用；三是将“言之有理”与“操之有物”有机地结合起来；四是通俗易懂，图文并茂，降低了教学难度。本书不仅可作为言语听觉科学专业本科与研究生的教材，
