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1、加法结合律教学反思本学期我上了一节加法结合律，这是运算律的第二课时，而在这一单元之前，学生经过了三年多时间的四则运算学习，并对这些已经有一些感性认识的基础：如在10以内的加法中，学生看着一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换加数的位置再加一遍，加得的结果不变。课后我对“加法结合律”进行了反思，对如何使学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法的交换律和结合律,并初步感知加法运算律的价值,如何发展学生的应用意识。有了进一步的感悟。一、学生经历有效地探索过程。教学这两个运算律都是从学生解决熟悉的实际问题引入的，让学生通过观察、比较和分析，初步感受运算的
2、规律。然后让学生根据对运算律的初步感知，举出更多的例子，进一步观察比较，发现规律。我有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，让学生在合作与交流中对运算律认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。在举例中我有意识地引导学生观察小数和分数有没有这个规律。课后发现这一点无需多花时间，这也不是本节课的内容。这样我就能节省一些时间留给学生多练习巩固。 二、注意数学学习方法的渗透。加法结合律是本课教学难点，学生经历了“猜测规律验证规律发现总结规律应用规律”的学习过程，在此基础上，教师加以适当的引导，为学生提供足够的自主探索的时间和空间，学生将已有学习方法渗透到探索加法结合律中，很容易感受到三个数
3、相加蕴含的运算规律。这一环节总得来说学生没有我想像的好。课后发觉如果再出示一些等式让学生判断是否符合交换律和结合律，通过辨析加以巩固，使学生能更好地理解加法结合律。 三、教学中注意沟通知识间的联系。在教学完加法交换律时，我及时把新学的知识和加法计算的验算结合起来，让学生回忆交换加数验算的方法，明确与加法交换律之间的联系。这样引导学生把新旧知识及时沟通，加深了对已有知识经验的认识，同时加深了对新知的理解。在最后的提高巩固阶段，结合练习为下节课学习加法简便计算垫下了基础。 总的来说，这堂课基本完成了教学任务。只是今后要注意提出的问题要精准，不让学生产生歧义。总之，在今后的教学中，我会不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，不断提高自己的教育教学水平。
