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1、工科物理化学中参与式教学方法的探究工科物理化学中参与式教学方法的探究摘要：本文对工科物理化学中参与式教学方法进展了探究。从内容、方法及要求等方面，通过引导学生积极主动地理论将参与式教学融入教学环节，使学生不仅掌握了物理化学的重要理论知识，同时还培养了创新型综合型人才应具备的素质和才能。关键词：教学方法参与式教学物理化学物理化学是由物理学和化学互相穿插而开展出的一门根底学科，它是用物理学的思想、方法来研究化学变化的根本规律。在内容上，物理化学不仅与无机、有机、分析等化学二级学科严密相关，同时与生命科学、材料科学、物理学、能源科学、环境科学以及计算数学等亲密交融。所以，物理化学是一门综合性、理论性
2、和应用性很强的学科，是化工、环境、生物、能源及材料等工科专业的重要根底理论课之一。按照素质教育的要求，教师教学的宗旨是在传授知识的同时，要注重培养学生的创新才能，进步学生的素质。因此，在教育思想，教学内容、方法及要求等方面有意识地强调创新教育理念，使学生在知识积累的根底上突出创新才能的培养。一、课程的特点及教学形式物理化学课程具有理论性强、内容抽象、公式和定律繁多、逻辑性和前后知识的关联性强等特点，而且还要用到高等数学的知识，因此，该课程的学习对于培养和开展学生的逻辑思维才能、分析问题、解决问题的才能等具有非常重要的作用。在课堂教学中，假设仍然按应试教育，灌输式的方法进展知识的传授，学生会认为
3、该课程不好学，和实际脱节，以后用不上，从而对这门重要根底课的学习缺乏信心，失去学习的热情和兴趣。在课堂教学中采用启发式方法，虽然可以激发大多数学生的学习热情，起到一定的教学效果。但是，该方法并未改变在课堂上以教师为中心、学生只是被动地接收知识的场面。在当今知识更新日益加速的社会开展中，要培养适应社会竞争的综合型人才，需要在原有教学方法的根底上，通过引导学生的主动理论来进一步进步学生的学习兴趣和教学质量。二、参与式教学法参与式教学是一种提问式的教学法。课堂上，不仅是教师提问，学生答复或教师答复，同时要鼓励学生提问，教师答复或学生答复。这种教学方法就不是以教师为中心，学生也积极主动地参与，教学过程
4、不仅是教师的事，也是学生自己的事。教师在课堂教学中，如何组织教学内容，如何提出问题，如何激发学生提问是将参与式教学法融入教学环节的关键。一精心设计教学内容，突出根底性和应用性在教学过程中，要想形成参与式的交互教学气氛，就要设法引导和推动学生积极主动地开动脑筋，真正成为学习的主人。要做到这一点，教师需要精心设计整个教学内容，对各章节的知识点，本课程与其他课程的互相关系要统筹安排，使各章的理论、事实、实验及综合应用等内容主次清楚，为学生营造综合联想，发现问题及创造思维的时机。例如，在学习气体的PVT关系时，涉及饱和蒸气压的概念，在学习克劳修斯克拉佩龙方程时也涉及此概念，在后续的化工原理课程中要用到
5、此概念，在化学工程的设计中经常用到饱和蒸气压数据，此数据的测定方法在物理化学实验中又涉及到。如何处理好知识点的联络，让学生体会到对同一问题应从不同角度来认识，从而把不同章节的知识点联络起来，便于学生对所学内容融会贯穿，运用自如，为后续课程的学习、应用打下坚实的基矗二灵敏设置问题，鼓励学生提问学生学习的积极性和主动性有较大的可塑性。要让他们全身心地参与到教学过程中来，形成参与式的交互教学气氛，教师在课堂上不仅要充满激情，全身心地投入，还要通过精彩灵敏的设置问题来调动学生的学习积极性。例如，在学习节流膨胀过程时，提出化工厂最常使用的氮气、氧气是如何得到的来推动学生开动脑筋，学生经过自己的考虑，会做
6、出种种答复。教师将节流膨胀原理在空气别离中的应用，并结合某工厂3003/h空分车间的设备装置，通过多媒体展现给学生。这样既让学生感到理论与消费实际的严密联络，又培养了学生消费理论所需的素质。论文联盟提问式的课堂教学可以调动学生的学习热情。所以，教师要引导并鼓励学生提问，通过对问题的解答，来实现自主意识和自我表现。例如，在学习平均离子活度，平均离子活度系数时，学生提出：Debye-Hkel极限公式只适宜非常稀释的溶液，而实际情况下，往往不是非常稀释的溶液。此时，首先要对学生的提问给予肯定，同时诱导学生自己寻找方法。当电化学的内容讲完时，学生根据所学理论，提出了通过组建原电池来测定电解质溶液平均离
7、子活度系数的方法。在解决此问题的过程中，他们既培养了自学才能、考虑才能和创新才能，也体会到学以致用的无限乐趣。三教学与科研结合，突出理论才能与创新才能要激发学生的求知欲，培养学生的创新精神，教师在知识的传授过程中不仅要夯实学生的根底，而且还要开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。教师本人及学校其他教师的研发课题，以及从教学内容中凝练出的问题，为开发学生的智慧，挖掘学生的潜能，培养学生的创新才能提供了窗口。在课堂教学中，教师结合相关的研究课题，进展选择性的穿插介绍，并且鼓励学生参与教师的课题及问题的研究，为形成一种探究、创新的参与式教学气氛提供了互动平台。例如，针对化工专业的学生，我们将近年研发并承
8、担的国家重点工业性试验工程氧化羰化合成有机碳酸酯的新工艺作为详细例子，在不同章节中，介绍我们从实验室研发到工业性试验的整个过程中，对诸如催化反响中反响热的计算，反响物与产物形成共沸体系，产物的别离提纯，反响动力学参数的测定与计算，催化剂的活性、失活及对设备的腐蚀等各种工艺问题；以及根据我国煤多油少的资源构造特点，介绍以煤化工道路代替石油化工道路消费液体燃料、烯烃、芳烃等根底化工原料的新工艺开发中涉及到的相关问题，物理化学理论在解决上述各种问题中的指导作用。此外，学生参与教师的研究课题，可以学到单凭听讲或阅读教科书所学不到的才能，防止遇到实际问题时，常常感到棘手的高分低能现象的出现，从而进步学生
9、的社会适应才能和竞争才能。三、合理的改进考核方法参与式教学方法不仅要表达在课堂教学中，在课程的考核上也要有所表达。一般物理化学的考核是以期终考试成绩为主，教师平时布置的书后习题成绩为辅。这种考核方法一定程度上可以反映学生对书本知识的掌握及应试才能。但是，要客观评价学生的素质，特别是创新才能，上述考核方法存在局限性。因此，在上述考核方法的根底上，注重学生通过自由组合成课题组，以组为单位对教学中学生所提出的问题，教学中凝练出的课题，以及参与教师研究课题中的相关问题等进展文献的查阅、拟定解决方案，条件可能的情况下，进展适当的实验研究，然后将问题的解决情况以论文的形式向教师和同学介绍，此成绩作为最终成
10、绩的一部分。这样不仅可以全方位提升学生的综合才能，而且可以客观评价学生的素质，学生还会有一定的成就感和信心。总之，要培养符合当代社会开展所需要的创新型人才，教师在教学过程中，通过参与式教学方法，突出创新教育理念。学生通过积极主动的理论，从教学与科研的互动中，激发学习兴趣，进步学习才能，培养创新意识。最终不仅掌握了物理化学的重要理论知识，同时还培养了创新型、综合型人应具备的素质和才能。参考文献：1刘俊吉，周亚平，李松林.物理化学第五版.北京：高等教育出版社，2022.2周远清，季羡林.中国大学人文启思录第三卷.湖北：华中科技大学出版社，1998.3周井炎，李德忠.根底化学实验上册.湖北：华中科技大学出版社，2022.4王新葵，石川，靳长德，王旭珍，王新平，田福平.物理化学教学方法的讨论J.化工高等教育，2022，3：99.5刘泽民，时清亮，马军营，马淑惠，张景会.化学课程多元化考试方法的构建与理论J.中国科教创新导刊，2022，14：82.
