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1、信息化教学设计案例 电子信箱区县 案例摘要教学题目电子板报的制作所属学科信息技术学时安排1学时年级小学五年级所选教材信息技术五年级（上册）一、学习目标与任务1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（1）知识与技能：通过学习和制作 “电子板报”，让学生理解、掌握并熟练使用“WORD”一章的各知识点，熟练使用WORD软件实行复杂的图文排版，培养学生的动手操作水平、实践水平和创新精神，提升学生小组合作学习和自主探究的水平，初步培养学生的信息素养。（2）过程与方法：在学习和制作 “电子板报”的过程中，初步培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的水平，培养学生利用信息
2、技术对其他课程实行学习和探讨的水平、创新精神和实践水平。（3）情感态度与价值观：培养学生的信息意识和学生对信息技术的兴趣和意识，增强学生的审美意识、组织水平和团队协作精神，教育学生准确理解和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。2学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）学习内容：WORD软件文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰
3、等操作。（1） 学习重点：格式和版式的设置（页面、分栏、文本框等）。（2） 学习难点：制作出能展示学生个性特征的电子作品。学习要求：（1）学生明确本课的学习目标、任务及内容，在制作电子板报的过程中掌握Word中文字的录入、编辑、格式设置，版式设置，对象的插入及版式、表格制作等操作。（2）综合使用Word的知识制作出优秀的电子作品，培养学生自主学习的水平，提升学生操作水平、动手实践水平。（3）提升学生自我、小组评价的水平、小组合作水平及交流学习的水平。3问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）（1） 同学们！你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些
4、知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（2） 你们想不想看一些获奖的电子板报和与你们一样的同学们制作的电子板报？（3） 你们知道这些报刊在哪个程序里制作出来的吗？这些报刊给你的整体感觉如何？（4） 你最喜欢哪幅作品？能说出为什么喜欢这幅作品，喜欢它的原因在哪里？（5） 在这些电子报刊中你都发现了什么？（6） 说一说你们小组电子板报的主题、刊名和主要内容是什么？（7） 你能说出你们小组的内容素材都是通过什么方法获取的吗？（8） 这节课你都学到了什么？二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）学习特点：WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版
5、功能。熟练使用WORD软件，是社会对计算机应用水平的基本要求。WORD软件的应用领域是文字处理和排版，WORD的软件的教学之重点也就是这两点。1. 建构主义教学设计原则：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习；学生拥有学习的主动权，教师是引导者，持续引导学生去发现问题，同时也是学生的学习伙伴。2. 对于WORD的教学，我采取：布置任务学生在完成任务过程中自学教师穿插介绍知识重点和难点归纳结论、评价成果，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交水平的
6、展示。我在WORD这个章的教学前，对我任课的学生作了一次问卷调查，发现有30%的学生已会熟练使用WORD；有30%的学生会一点；40%的学生一点不会，但通过前面几章的学习，如果根据课本的介绍，能自学。于是我把每班分成“四个人为一组”的多个小组（小组成员是这样搭配的：能熟练操作电脑、熟练使用WORD同学；对WORD一点不会的同学；男同学；女同学。尽量使各小组成员知识水平平衡）。学习习惯：学生计算机基础知识掌握的不牢固，缺乏自主探究和自主学习的水平。学习交往：通过小组合作学习、互相交流与评价的教学方式，使学生在课堂上群体性的小组交流合作的水平有所提升。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境选择（
7、打）（1）WEB教室 （2）局域网 （3）城域网（4）校园网 （5）因特网 （6）其他2学习资源类型（打）（1）课件 （2）工具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库 （5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其他3学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）（1） 参考教材第五单元第八课。（2） 百度网： 搜狐网： 新浪网 搜索有关的素材图片和文字内容。四、学习情境创设1学习情境类型（打）（1）真实情境 （2）问题性情境 （3）虚拟情境（4）其他2学习情境设计(1) 真实情境：学生欣赏获奖的电子报刊，让学生在欣赏的同时找出这些作品的优点和你喜欢 哪幅作品的原因，激起了学生学习这节课的兴
8、趣和热情，通过鼓励学生调动了学生学习这 节课的积极性和主动性。(2) 问题情境：同学们！你们知道这些报刊在哪个程序里制作出来的吗？ 你最喜欢哪幅作品？能说出为什么喜欢这幅作品，喜欢它的原因在哪里？ 五、学习活动组织1自主学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式（2）支架式（3）随机进入式小组自学Word内容Word程序各小组有不懂的问题，互相讨论；向老师请教。教师根据全班同学掌握知识的程度和进度，进行适当的讲解。（4）其他学生课前搜集素材和图片Word程序网络、书籍等学生通过各种途径进行素材的搜集与处理。培养学生的小组合作能力和搜集信息、处理信息的能力。2
9、协作学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）竞争每个小组比赛，看哪个组做的最好。Word小组进行电子板报的制作。教师进行针对性的评价，并评选出今天的“优胜组”。（2）伙伴每小组汇报本组的预习作业成果。书、网络等资源小组讨论汇报预习的成果（报刊的主题和内容、素材的搜集等）。教师通过检查预习作业，引导学生掌握制作电子板报的有关操作。（3）协同小组合理分工制作电子板报。Word、书本、网络等资源小组在明确要求的基础上合理分工一起制作电子板报。教师进行合理的引导和帮助，和学生一起讨论问题，解决问题。（4）辩论（5）角色扮演（6）其他3教学结构流程的设计教学程序图： 创设
10、情境，激发兴趣小组发言教师布置任务小组合理分工制作电子板报并讨论解决遇到的一些操作的问题穿插讲解知识重点和难点展示成果并评价复习巩固和归纳结论教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣。二、小组发言，教师布置制作任务。三、合理分工制作电子板报。穿插讲解知识的难点和重点。四、展示成果并评价。五、复习巩固和归纳结论。同学们！你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？你们想不想看一些获奖的电子板报和同学们制作的电子板报？（教师播放课件）提问：1、 你们知道这些报刊在哪个程序里制作出来的吗？2、 这些报刊
11、给你的整体感觉如何？3、现在同学们都是一位“鉴赏家”，现在你们想一想：你最喜欢哪幅作品？ 能说出为什么喜欢这幅作品，喜欢它的原因在哪里？4、在这些报刊中你都发现了什么？好！同学们说的非常好，上节课我留了预习作业，每组同学现在开始汇报你们组的预习成果。1、说一说你们小组电子板报的主题、刊名和主要内容是什么？2、说出你们小组的内容素材都是通过什么方法获取的？哪个小组想说一说，展示一下你们组的风采？3、任务设置：每组学生利用WORD制作一份漂亮的电子板报，要求：（1） 有明确的主题，内容各组自定。文本应含有图片、艺术字及各字体风格和自选图形等。（3）电子板报应含有文本框。（4）电子板报制作版面至少有
12、两张。（5）内容健康、丰富，版面布局合理，颜色搭配协调，能展示出小组的特点，制作出有个性的电子作品。各小组开始制作电子板报。在巡视辅导过程中，我密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解：1、如何使分成两栏的左右两栏文字行数相等？2、如何在正文随意定位插入的图片？3、怎样改变文本框的形状对于这章中的重点和难点：格式设置；版式设置（页面、分栏、文本框）等，根据全班同学掌握知识的程度和进度，进行适当的讲解。学生在制作的过程中我融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。发现学生提出的问题，连自己都没有遇到过，教师学生共同去查资
13、料或到互联网上解决。 1、 在规定的时间内，每个小组完成了任务，“比一比，赛一赛”看哪个小组做的最好？2、 请了一些相关科目的教师来评价、指导。3、最后由同学选出从内容到版面都优秀的作品，展示一下各组的制作成果，同学们都来欣赏一下来评一评哪个组制作的电子报刊最好，评选出今天的优胜组？推荐到报刊或网站发表，所有作品在学校的网站发表。同学们做的电子板报都非常好，每个同学在制作电子板报过程中，肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的知识。1、 这节课你都学到了什么？2、 我们一起把WORD这一章的重点和难点再简单回顾一下，我还要讲解你们各小组在完成任务过程中遇到的关于WORD的小难题生：不知道生：想看
14、学生欣赏电子报刊并仔细观察作品，回答老师的问题。生：在Word程序里制作的 生：有艺术字、剪贴画、文字生：还有一些剪贴画里没有的图片小组讨论并汇报课前预习的成果（报刊的主题和主要内容、素材的搜集等）。小组看清要求并讨论制作电子板报的版面布局和设置。 各小组成员聚集在一起，热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开WORD软件，开始自学，并不时地和同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问。各小组有遇到不懂的问题，互相讨论；向老师请教；师生共同讨论，有的同学想贪玩，其它同学就提醒监督。每个小组的一名同学讲述自己小组电子板报的制作过程，介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法，并对教师和其它同学现场提问给予回答，（若回答不出，同组同学可以补充）。学生和教师一起讨论、回顾和总结这节课的收获。激发了学生的学习积极性和动力,
