雨霖铃优秀教学设计

《雨霖铃优秀教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雨霖铃优秀教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、【篇一】雨霖铃优秀教学设计雨霖铃教案教学设计 (人教版高一选修 )【教学目标】知识与技能识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。过程与方法1、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。2、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。情感、态度与价值观1、体会词中作者流露出的浓浓的离情。【教学重点】1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。【教学难点】词的意境的鉴赏。【教学时数】1 课时。【教具准备】PPT 课件。【教学内容与过程】鉴赏雨霖铃一、导入人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催

2、，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。今天让我们一起走进柳永的雨霖铃，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。这首词是作者离开汴京（当时为北宋首都）与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，尽情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。【知识预热】1、词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际， 与燕乐的盛行有关 （一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学

3、史上的又一座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。2、走进柳永（见教参）二、朗诵1、思考本词的感情基调是怎样的？明确本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。2、诵读点评诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。寒蝉凄切“切”要拖音， “切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明；尾音读长更能读出凄切之情。竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。（人物情感的高潮）念去去要稍重、稍停，拖音。（领起字）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓

4、风残月“何处”读出疑问语气，杨柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。更那堪稍重、稍停，拖音。 （统领字）便纵有千种风情，更与何人说稍重、稍停，拖音（统领字）3、指名朗诵，要求感受情感氛围。三、诵读品味，探究赏析雨霖铃一词，通过描写冷落凄清的秋景，衬托了情人间缠绵哀怨、伤感低沉的离情别绪。1、思路探究贯穿这首词的线索是什么？从时间角度看，这首词应如何划分？【明确】这首词基调低沉，作者尽情十分压抑， “离情”线索贯穿全上阕描写了一幅怎样的画面？试概括这一传神画面，并拟作标题。【明确】标题为“执手相看，泪眼相向”等，词人首先交代了离别的季节、时间和地点。“寒蝉凄切”（点明时令）；“对长亭晚”（点明时间和地点）；“骤雨初歇”（点明气候）；“帐饮无绪”（凄凉心情）；“兰舟催发”（不得不分离）。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。“执手相看，泪眼相向”，这个标题精妙地概括了这幅画面。本已经愁苦不堪的“愁人”，生离死别、执手凝视、千方百计、千般思绪，愁苦尽在两双含情的泪