《人物与环境》教学反思

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1、 人物与环境教学反思 本课教学重点是让学生依据人物的姿势想象人物在做什么，可以添加什么服饰和环境。属于造型表现学习领域，对于学生来说，主要学习内容是通过给同样的动态的人物添加不同的服装与环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。了解人物与环境背景的关系，把握利用环境衬托人物活动的绘画方法。主要的难点在于启发学生的思维，通过多角度变换形象，添加适宜的服装和环境，虽说是表现人与景的关系，但是难度却要更胜一筹，由于学生的想象和表现是发散的，每个孩子都会产生不同的联想，每个人对于环境的表现力又是有限的，学生要在富有创意的联想环境的同时用绘画的语言提炼概括，在大胆想象客观环境的根底上进展情感的表现。 本课作

2、业的辅导难度可能更要大于引导启发的局部，人物服装细节表现、环境的刻画对于三年级学生也是个不小的挑战、而作为整节课的环节设计，难以腾出充分的时间来进展细节的指导，所以这个局部的难点只能通过学生作业赏析来解决，在选择范画时我发觉书本中的学生作品虽然精彩，但是难度较大，在引导创作上效果不明显，所以觉得假如选择更贴近学生生活阅历的表现内容，且背景表现手法更加简洁放松的学生作品进展赏析。 由于需要拓展学生的思维，从生活中查找创作灵感，所以在典型环境中查找相像动作的人物形象这一要求就很有必要，图片资料的搜集就需要花费相当的精力；在众多图片的整理过程中，比拟困扰的地方是，如何让学生了解人物与环境之间的联系，

3、这一点我是采纳了出示人物剪影，学生依据动作和服装猜想背景环境的嬉戏实现教学目标的；进一步的想象引导采纳了学生亲自做一做动作、组内合作争论学习、创意生活图片的启发等一系列方式层层递进来完成的，虽然课堂上教学时间有限，但是所做的前期预备工作相当多，这也是为了充分启发学生想象力和制造力而做出的努力。 通过本课教学，我觉得除了引导学生从生活阅历中查找创作灵感，对于中年级孩子来说，富有奇幻效果的想象更加能激发他们的创作兴趣，许多学生在作品中也表现了童话世界中的奇异境遇，但学生对人物造型把握还不够精确，以后还需多加练习。 人物与环境教学反思2 本节课是一节造型表现课，依据这节课的重难点，我引入学生们熟识的

4、动画人物图图和不同环境搭配的图片，让学生们猜一猜他在做什么？通过进一步引导询问学生：“为什么同样的人物，同样的动作，大家的答复都不一样呢？”让学生自己通过观看图片发觉答案，从而导入课题，这样，很快就能抓住学生们的留意力。 为了拓展学生的想象力，我设计了一系列环节，比方：导入之后，我为学生展现了一张人物的轮廓图，是法国油画家米勒的作品来引导他们，让学生有恍然大悟的感觉，了解到原来也可以这样想象；后来，我又展现了书上供应的造型图片，让学生进展想象，加上之后的优秀作品的观赏和比照，进一步让学生从比照中发觉自己的缺乏并吸取别人的精华为己用。 想象是制造力的根底，没有想象，就没有创新。在课堂上，我鼓舞学

5、生“胡思乱想”，我认为，有时候“胡思乱想”或许能有创新，对于学生的奇妙想象，要充分理解，积极引导，鼓舞学生绽开想象的翅膀，大胆的进展艺术表现和制造。从作业来看，积极鼓舞学生大胆想象，对他们提高思维力量和绘画水平，对于进展学生的制造力有着不行低估的作用。 由于课堂时间关系，评价环节进展的相对简洁了些，对学生作品也未进展细致的评价。在整堂课中我很好的调动起学生的学习热忱，关注每一位学生的认知状况，用自己的语言引导他们，多种手段结合激发学生的学习热忱，课堂气氛热闹，学习效果良好。 在课程的最终，我设计了拓展环节，将人物与环境的关系拓展到了环保问题上，由于当今人类与环境之间最刻不容缓、最迫切需要解决的

6、就是环保问题，通过延长，可以增加学生的环保意识，让他们意识到自己在环境爱护中的责任，意识到要为创立美妙家园奉献出自己的努力。 美术课除了教会学生学问技能、进展综合力量，更不容无视的是，关注孩子的心理，让孩子的安康、开心地学习。可以说，绘画是通向孩子心灵的一个窗口。 人物与环境教学反思3 这节课的教学重点是让学生依据人物的姿势想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。教学难点是人物造型的多角度开发和想象。 依据这节课的重难点，我先在上课的时候请几位学生上讲台摆几个动作的造型，再由其他学生猜猜看，他们在干什么？再反问他们为什么会这样猜，由嬉戏导入课题，能很快的抓住学生的留意力。 为自己的布娃娃穿衣

7、服我想是许多儿童都很喜爱玩的嬉戏，所以基于这点，我利用课前制作好的线描人物展现给学生看，让学生猜想这个人物在干什么？教师再将事先预备好的服装为人物“穿上”，再请学生猜猜看他在干嘛？然后请个别学生依据自己的理解上讲台来为人物添画上背景。提问：“为什么同一个姿态的人物穿上不同的服装，在不同的环境下，就会让人感觉在做不同的事情呢？”教师引导学生答复并总结出人物与环境是相互依存、密不行分的。解决教学的重点。 接着给人物换上一套太空服的时候，教师启发学生，人类在太空中是失衡的状态，那么假如他的运动方向发生了转变，你还能想象出他在干嘛呢？之后教师再给人物换上最终一套服装，把人物装扮成女性，再请学生来猜想这

8、个人物在干什么，她处于的环境是怎样的？来解决教学的难点。 最终才请学生翻开书本，观赏上面的作品，看一下还有哪些环境是自己没有设想到的，这样可以填补学生想象的漏洞，拓宽学生的视野，也可以进一步从优秀作品中发觉自己的缺乏并吸取别人的精华变为己用。 本课的缺乏之处在于学生对人物的造型把握还不够精确，还需要在课堂和课后多加练习。 人物与环境教学反思4 本课属于“造型表现”领域。通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。依据一样动态的人物形象添加环境，使人物与环境和谐统一。本课的教学重点是了解并把握表现人物动态变化的根本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象

9、力。难点是依据特定的人物姿势，通过转变位置方向想象人物动态的变化，表现活动内容和情节，并添加适当的环境。 在本课教学中,我先在上课的时候请同学们仿照图片的人物造型，猜猜他们在干什么？再反问他们为什么会这样猜，由嬉戏导入课题，能很快的抓住学生的留意力。一下激发孩子们的兴趣，很自然的过渡到课题人物与环境。 教学过程始终围绕突出重点，突破难点绽开，在重点局部我充分利用多媒体教学，给学生足够的空间去想象，去培育学生的发散思维。难点局部以拼纸模的形式让学生自主学习，以学生为本，让每个孩子都参加进来，而不是教师强硬灌输，在教学中还存在一些欠缺，如通过人物动作想象四周环境，也可以反过来在固定的环境中想象人物

10、的动态和服饰，培育学生的逆向思维力量；给学生供应观赏的范画过少；生在创作 时教师巡察，应选一些有共性的画当众点评；学中应留意细节处理，比方说插入的音乐声音过大；生创作完点评局部，自评互评师评，过于“蜻蜓点水”一带而过，草草收场。我会在以后的工作、生活中扬长避短，连续学习，为学校美术工作增加新的光荣。 人物与环境教学反思5 这一课属于“造型.表现”领域的内容，通过给同样动态的.人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力，了解绘画中表现人物与添加环境背景的关系，把握利用环境衬托人物活动的绘画方法。，+加环境，使人物与环境和谐统一。想象人物：依据人物特定人物动态，想象人物在做什么。想象环境：依据人

11、物活动想象和添加环境。 在本课教学中，难点在于表现人物动态变化特点，依据人物姿势，通过转变位置方向想象人物动态的变化，并表现出来。因此，除了让学生大量的观赏人物动态的图片，另外，我还制作了一个活动的人，主要是依据姿势的变化转变肢体关节的位置，演示给学生看，这样让学生观看人物姿势的变化会更直观和深刻，也拓展了学生的思维空间，让学生在探究中发觉问题，分析、讨论再解决疑难问题，更要留意的是，在这个时候教师要该出手时就出手，就是教师在课堂上向学生做示范，教师画的每一笔都会引起学生深厚的兴趣，学生不仅觉得绘画很奇妙，更想亲自去试一试。 学生在进展艺术实践的时候，我不断地鼓舞学生大胆地作画，发觉优秀作业准

12、时展现和鼓舞，克制学生在作画是产生的畏难心情。 这节课的教学过程中我看到了不同性格的学生，他们的作品各有不同，从绘画看心理，有几幅作品很有代表性。 画面一（是一个在校外报有美术兴趣班的同学，性格内向。）他选择的是教材中供应的一个人物动态，一个半躺着的小男孩儿，经过他的创作和想象，画面中赫然呈现：一个被铁链拷着双手坐在凳子 上的罪犯，表情苦痛万分，由于时间不充分，这幅画的背景没有画出来。 画面二（是一个活泼开朗很淘气的小男孩儿，脸上总挂着甜甜的笑。）他选择的人物动态和换面一的选择的是同一个人物，但他转变了原来的人物动态，画面中消失了三个不同动态的人物，他们在欢乐地、有节奏地用自己的肢体演绎着街舞

13、，动态夸大、滑稽、搞笑，每一个人的表情看起来都很欢乐，并且衣着穿戴的颜色比照很剧烈，给人的感觉很兴奋。 还有许多不同的画面，这两幅比拟有代表性，我想，每个孩子选择的人物动态，加上自己的想象创作，表现出来的人物与环境的关系，应直接和学生的性格、心情等心里状态直接相关，美术课除了教会学生学问技能、进展综合力量，更不容无视的是，关注孩子的心理，让孩子的安康、开心地学习。可以说：绘画是通向孩子心灵的一个窗口。 人物与环境教学反思6 旧版的人美版教材中人物与环境这一课是五年级的教学内容，在新版本中移至三年级第六册，改动较大，在授课过程中我做了比拟和归纳，将此次的教学心得总结如下： 本课属于造型表现学习领

14、域，对于学生来说，主要学习内容是通过给同样的动态的人物添加不同的服装与环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。了解人物与环境背景的关系，把握利用环境衬托人物活动的绘画方法。主要的难点在于启发学生的思维，通过多角度变换形象，添加适宜的服装和环境，虽说是表现人与景的关系，但是难度却要更胜一筹，由于学生的想象和表现是发散的，每个孩子都会产生不同的联想，每个人对于环境的表现力又是有限的，学生要在富有创意的联想环境的同时用绘画的语言提炼概括，在大胆想象客观环境的根底上进展情感的表现。 对于教师来说，本课作业的辅导难度可能更要大于引导启发的局部，人物服装细节表现、环境的刻画对于三年级学生也是个不小的挑战、而

15、作为整节课的环节设计，难以腾出充分的时间来进展细节的指导，所以这个局部的难点只能通过学生作业赏析来解决，在选择范画时我发觉书本中的学生作品虽然精彩，但是难度较大，在引导创作上效果不明显，所以觉得假如选择更贴近学生生活阅历的表现内容，且背景表现手法更加简洁放松的学生作品进展赏析。 另外，对于整节课教学感受最大的是关于素材的搜集、整理及呈现方式，对于教师来说是较大的预备工程。由于需要拓展学生的思维，从生活中查找创作灵感，所以在典型环境中查找相像动作的人物形象这一要求就很有必要，图片资料的搜集就需要花费相当的精力；在众多图片的整理过程中，比拟困扰的地方是，如何让学生了解人物与环境之间的联系，这一点我是采纳了出示人物剪影，学生依据动作和服装猜想背景环境的嬉戏实现教学目标的；进一步的想象引导采纳了学生亲自做一做动作、组内合作争论学习、创意生活图片的启发等一系列方式层层递进来完成的，虽然课堂上教学时间有限，但是所做的前期预备工作相当多，这也是为了充分启发学生想象力和制造力而做出的努力。 通过本课教学，我觉得除了引导学生从生活阅历中查找创作灵感，对于中年级孩子来说，富有奇幻效果的想象更加能激发他们的创作兴趣，许多学生在作品中也表现了童话