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1、2023年柳树醒了教学反思篇柳树醒了教学反思1上柳树醒了这堂阅读观赏课时，我把课堂移到了学校操场南边的大柳树下。柳树醒了是一首特别清爽富有诗意的儿童诗。春雷跟柳树说话、春雨给柳树洗澡、春风给柳树梳头、春燕和柳树捉迷藏、孩子们和柳树玩耍于是，柳树醒了，柳枝软了，柳梢绿了，柳絮飞了整首诗琅琅上口，意境美丽，不仅我喜爱，学生也明显受到了感染，把整首诗读得表情十足，让我忍俊不禁。等孩子们读熟这首诗后，我问：“柳树醒了，你想跟柳树说些什么呢？”孩子们立刻散开了，有的抱着柳树问：“柳树姐姐，你睡了一个冬天，梦见了什么？”有的摩挲着柳树问：“柳树姐姐，我给你编辫子好吗？”有的爽性大声喊：“我爱柳树！”看着孩
2、子们兴奋的样子，我又说：“说说看，春天里，除了柳树，还有什么也醒了？”一时间，答案五花八门，精彩迭起。生：小草醒了。生：小花醒了。生：青蛙和蛇醒了。(哦，他学问真丰富，想到冬眠动物了)生干脆总结：动物和植物都醒了！还有可爱的每天说：“冬天的时候，小河睡了，结冰了，春天来了，冰化了，水醒了。”“水醒了”这不是一句诗吗？还有同学说：“冬天我们放假了，我们都在睡觉，现在春天了，我们就醒了。”-敢情他整个寒假都在睡觉呀？！真让我们感受到那份童真的美妙！后来，我又让他们画画“春天”，这下就更喧闹了，孩子纷纷用缤纷的色调画出了五彩缤纷的“春天”，包括小欣欣黑得像乌鸦的“燕子”、小雨佳美丽形象的“柳树”我观
3、赏之余，不禁佩服起这些孩子的想象力和创建力。这时，小雨尘的画吸引了我，他的画纸上有一个硕大的绿色太阳，我看看四周，大部分的孩子都是画红色的太阳，小雨尘为什么画的是绿色的呢？我问了他。他害羞地说：“春天看上去都是绿色的，我想春天的太阳公公假如也是绿色的，那就有更多的小草变绿了。”多美的想法！我笑了笑，拿出小星星，在小雨尘的画上仔细地贴上了三颗五角星，小雨尘快乐地笑了。还有什么比看到一颗美妙的心灵更值得兴奋的呢？这是一首童话诗，可我的学生用他们的童心和才智谱写出了另一篇、属于自己的作品春天的童话！大人们变得浑浊的眼睛、迟钝的感觉，真愧对儿童好玩的想象、澄澈透亮的心灵。只有童心才能读懂大自然的语言。
4、在孩子眼里，“一切皆有生命”透射出的人文情怀正是我们追寻的。看来，老师只需给儿童一个他们熟识的信息，他们就会把自己对世界最真实的感受如诗如画地告知你。那是他们天生的才智和财宝，老师该好好地加以爱惜！诗歌阅读与其说是让诗歌进入课堂，不如说是让它真正进入学生的心灵，拂去蒙在他们心灵上的积尘。因为诗，似冰雪，高尚而纯净。苏霍姆林斯基说：“儿童思维是艺术的形象的，饱含情感的思维，儿童的本质是诗，诗的本质是儿童。”我们应当信任，天籁的声音在儿童世界，教化不要让他们丢弃了与生俱来的童贞，教化工作者不要淡漠了他们新奇的眼睛。用诗、画去放飞孩子们的心灵吧！语文课堂，就应当这样到处感受到生命的律动：用生命来说明
5、生命，用生命来碰撞生命，用生命来补养生命。放飞孩子们活泼可爱的想像翅膀，让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生才智的加工厂；让课堂成为学生幻想起先的地方。柳树醒了教学反思2第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话”两个字的教学。词，而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小嬉戏，让学生形象感知春天色调明丽的美景的同时，更快地进入美丽的教学情境，获得身心的愉悦，奇妙激发了学生剧烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。可见，对小学低年级学生而言，有效地组织小嬉戏进行教学，可以达到事半功倍的效果。但在识字环节中，放手的力度不够，可让学生依据以往的识字
6、阅历，探讨识字，效果会更好。课文的其次部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文，不仅设计新奇好玩，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学生以感官上的相识。“请你有感情地朗读课文，假如你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的好听的朗读声，他最终醒了。”这些激励性的话语，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。拓展练习的效果也较好。“你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什么醒了？”“你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？春天跟 说话了，说着说着。”两个拓展题目，是对文章
7、内容的延长，有利于熬炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达实力。通过这一课时的教学，我更加明白了学问目标与技能；过程与方法；情感、看法与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学习、不断地向前迈进。柳树醒了教学反思3今日学习柳树醒了，最近的天气还有点冷，孩子们还不能感觉到春天的美。理解这篇课文还有一点困难。孩子们好象不能完全进入课堂，纪律也不是太好。上课之前自己设计的好多环节都草草结束，效果也不是很好，心情特别糟糕。离下课还有十几分钟，我出了这样一道题：“春天和（）说话了，说着说着，（）。”我以为孩子能说的也就是是花草之类的，我让想说的同学上讲台
8、来说，有十几个孩子上来了。没想到，孩子的思维活跃极了，想象特别丰富，说的特殊好，我自愧不如。比如：、春天和小蛇说话了，说着说着，小蛇出洞了。、春天和蝴蝶说话了，说着说着，蝴蝶跳起舞了。、春天和海豚说话了，说着说着，海豚跳出了海面。、春天和蜜蜂说话了，说着说着，蜜蜂更勤快了。、春天和青蛙说话了，说着说着，青蛙去捉害虫了。、春天和桃花说话了，说着说着，桃花笑红了脸。、春天和迎春花说话了，说着说着，迎春花黄了。、春天和麦苗说话了，说着说着，麦苗长高了。、春天和毛毛虫说话了，说着说着，毛毛虫不吃树叶了。（这个孩子的想法很好，希望能实现。）、春天和小挚友说话了，说着说着，小挚友懂事了。、春天和小河说话了
9、，说着说着，小河的冰溶化了。、春天和小鸟说话了，说着说着，小鸟唱歌了。、春天和燕子说话了，说着说着，燕子从南方飞回来了。、春天和小树苗说话了，说着说着，小树苗绿了。第一次上台说的孩子下去后，可能又想出来和别人不一样的，没上台的孩子又想说了，有更多的孩子举手要说。我的坏心情已经无影无踪了，早被孩子们的热忱感染了。下课铃响了，就没让他们接着。孩子们很缺憾，有的还在说：“老师，我想说。”我只好说：“把你想说的写下来，老师会仔细看的，好吗？”这节课，最终知道孩子主动学习是什么样子了？真是小手直举，小嘴常动，小脑瓜转得特殊快，而且孩子们很兴奋，有的甚至都站起来了，眼睛里的渴望让我感动。以后在备课时，肯定
10、要多为孩子们想一想，让他们在课堂说他们最想说的话，做最想做的事。把课堂还给孩子，我们就等着享受这纯真的童言吧！柳树醒了教学反思4一、复习旧知小挚友，春天已不知不觉来了，春天是个阳光明媚、万物复苏、柳绿花红的季节。你还能说出一些有关春天的词语吗？师：多积累美丽的词语，才能写出更好的文章。二、图片引入课题1 、这节课，老师给同学们带来一张好看的图片。快睁大眼睛瞧瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给大家听听。师：春天来了，小挚友多兴奋呀！来，自己高兴奋兴地把课题读一读 谁来念？再读得亲切一点？再兴奋些。板书课题。师：老师要把课题写在黑板上，爱学习的孩子会跟我一起书空的，同时在心里数一数哪个字的笔画最多
11、。2 、沟通“醒”字的识记方法。生：它的右边是个“星”，左边是个“西”加一横。生：你看，这个字有个“生”，还有一个“日”，说明一个人在太阳出来时就要醒了。师：你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？指一生做动作。生集体做动作。师：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？生：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。”生：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。师：对，我们长大了一岁，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体好。三、初读课文，了解课文内容。1 、请观赏一段美丽的课文朗读，想一想，课文主要写了春天的哪一种景物？生沟通。2 、你们想不想也读一读课文呀。（想）好，咱们翻
12、开书，拿出一只铅笔来，用笔尖指着字去读，如果遇到不相识的字怎么办？（看拼音）边读边想，都是谁来叫醒了柳树？在书上圈注出来。生沟通。师板书：雷、雨、风、燕师：这四个小伙伴，他们都有共同的姓是春。3 、指导书写“春”字。四、识记生字在刚才的读书，同学们是不是遇到了一些不相识的字宝宝呀？老师把它们请出来和同学们交挚友好吗？1 、看拼音读生词。实行指名读 / 男女竞赛读。2 、去掉拼音读。实行师小声，生大声的方式 / 孩子自主选择读的方式3 、出示生字。一起和红色的生字宝宝打招呼吧。4 、做“我指你猜”嬉戏。师：生字宝宝可兴奋了，它们跑到你的书上和你做挚友去了。同桌相互读一读，读对了给对方一个大拇指。
13、五、细读课文，指导朗读。1 、师：相识了这么多字宝宝，还想不想再读读课文？好，这次老师送你们一首美丽的音乐，在音乐声中你喜爱读哪一段就读哪一段。但是要读出感情来。并想一想，春雷、春雨、春风、春燕他们是怎样叫醒柳树的？指生朗读 / 师范读 / 竞赛读相应板书：说话、洗澡、梳头、捉迷藏2 、做课文内容连线题。师小结：在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下，柳树真的醒了。它在跟谁玩耍？板书：孩子们齐读最终一小节。六、拓展延长1 、看图说一说：在春天里还有什么醒了？2 、学着编诗歌 春天跟 _ 说话说着说着_ 。七、观赏春天在哪里今日小挚友学得真好，老师嘉奖嘉奖大家，给大家听一首春天的歌。 下课后，老师希望
14、大家去视察视察春天的美景，然后把他画下来。教学反思：柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。 在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。 这一课结束，我自认为比较胜利的地方如下：1 、在沟通“醒”字的认字方法后，我引深了一个话
15、题： 每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。”有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。还有的说：是奶奶挠着我的小脚心让我起床的。 无论何种方式，都让孩子感到无比的开心。我随机引导：我们过了一年长大了，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。2 、让孩子们在美丽的音乐中，自主选择喜爱的段落进行有感情朗读的训练，虽然是第一次尝试让一年级的孩子配乐朗读，可是孩子还真是沉醉其中，读得有模有样，那种对春的宠爱之情，溢于言表。3 、识字训练中，实行以孩子的主动学习为契机，让孩子自主选择读字方法，真正体现学生是学习的主体。当然，也有不足之处：在拓展练习中由于时间关系，没有让孩子尽兴地表露，应当在下一课时
