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1、初中信息技术教法讨论关键词：信息技术课堂教学摘要：为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。由于中小学信息技术课是一门新学科，其教学方法及教学环节尚无固定的形式。在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新才能的适应信息社会的高素质人才。本文结合教学实际主要从以下几个方面阐述了信息技术教学中的快乐教学法：一、施行快乐教育应处理好两个关系；二、施行快乐教育的方法：微笑教学法、激情引欲法、游戏教学法、师生换位法、“开放引导法、分层教学法。为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新才能的适应信息社会的高素质人
2、才，本文结合信息技术教学实际谈谈信息技术教学中的快乐教育。“快乐教育是面向全体学生，充分调动学生的学习积极性，使全体学生在德、智、体诸方面都能生动活泼、主动地得到开展，使学生的个性得到安康开展。一、施行快乐教育应处理好两个关系1、施行快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和互相作用以及教学的方法，也就是乐学与善教的统一问题。即：学生的乐学是愉快教学的核心。乐学的本质是充分重视并表达学生在教学过程中的主体地位，主动参与，决定着学生学习的成败，是善教的结果。老师善教是学生乐学的前提。善教的本质是充分发挥老师的主导作用，把学生作为主体，
3、使学生真正成为学习的主人。老师要擅长钻研教材和教法，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与才能统一，认识的建构与情感教学的统一。2、快乐教育与刻苦学习相一致的关系如今的学生大都是独生子女，良好的物质条件和优越的家庭地位，使他们相对缺乏勤奋努力的精神，再提倡快乐教育，不免令人担忧，那么提倡快乐教育还要不要刻苦精神呢？从心理学角度分析：“快乐与“刻苦是两个范畴，“快乐与“痛苦对立，“刻苦与“懒惰对立，“快乐与“痛苦是一种心理情感的体验；而“刻苦与“懒惰是一种心理意志的体验，是行为态度的反映，因此，快乐教育与刻苦学习是相一致的。引导学生以苦为乐，战胜挫折，这种自觉的刻苦学习才是持久的。从哲学
4、的角度分析：苦与乐的统一是辩证唯物主义动机与效果的统一，是一个过程的不同阶段，快乐教育是就教育目的提出和实现而言，而刻苦学习是就教育的过程或目的的实现方式途径而言，它们本身是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目的实现时越快乐。苦与乐又是相对的，没有苦的对立即无乐的存在。快乐教育表达人才成长的一般规律，即“乐趣艰辛乐趣，它是辩证唯物主义对立统一规律，否认之否认规律和量变质变规律的生动表达。二、施实快乐教育的方法1、微笑教学法老师在教学中以敬业的精神，爱生的热情，良好的情绪感染学生，使学生以良好的心境投入学习。微笑是老师真情的流露，为此，老师在课上应有四种情绪：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步
5、；以愉快的情绪激发学生的兴趣；以宽容的情绪对待学生的过失；以高昂、兴奋的情绪鼓励学生投入学习。“把微笑带进课堂，是老师对学生人格的尊重，面对学生脆弱而不成熟的自我观念，老师的态度、情绪对他们的身心安康开展有重要影响。当然老师要做到在课堂上“微笑永驻，是需要有很好的师德休养的。作为信息技术老师，一般都兼管机房，由于信息技术课独特的特点，学生在上机操作时由于好奇、好动,稍不注意就会使机器瘫痪。为了维护好机房，完成正常的教学，信息技术老师往往会狠狠地训斥学生，不让学生随意乱动机器，久而久之，学生由于害怕老师“训斥，往往会产生厌恶情绪，不再喜欢上信息技术课，更谈不上乐学。因此在信息技术课上，老师应把微
6、笑带进课堂，把对学生的爱带进课堂，以老师之情感染学生，对学生的好奇、好动加以好心的引导，对学生一点一滴的进步老师都应及时给予表扬鼓励，创设一种宽松的教学气氛，从而进步课堂教学效率，激发并保持学生学习信息技术的兴趣。2、激情引欲法激情引欲法是指老师在课堂教学中，通过创设情境，将师生的情感融于认知活动中，使学生在愉悦、宽松的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。教育学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的重要途径。因此教学中，老师注意创情、激情、将师生情感融于学生的认知活动过程中，就会大大进步学习效率，促其较快地掌握知识，开展智能。俗语说：“不怕学不好，只怕不
7、想学。信息技术的学习也不例外。因此，培养学生对信息技术的兴趣，是抓好信息技术教学的首要问题。学生初次接触计算机时，大都怀着一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机是用来干什么的，想切身体会一下操作计算机的乐趣。老师要擅长抓住学生的这一心理特征，及时启发、引导，将学生引入兴趣的计算机世界，激发学生对信息技术强烈的求知欲，以最正确的学习状态进展学习。如在第一节课导入新课时先提出这样的问题：你见过计算机吗？它有什么作用？学生纷纷举手，兴奋地告诉老师在商尝车站、街上等见过计算机，并能简单地说出它的作用。接着老师用计算机播放一段动画片给学生看，之后演示一些有交互性的AI多媒体课件。这时的学生，已被那些有趣
8、的画面所吸引，为能控制画面里面的动画而惊叹。此刻再向学生展示计算机在现代社会的广泛应用，宇宙飞船、人造卫星、核武器的发射等尖端科技都离不开电脑的控制，在生活中，计算机可以辅助教学，还可以帮助我们处理文字，实现办公自动化。用在互联网上，可以收发电子邮件，知道世界上最新发生的事情，不用出门就可以在网上进展订货交易等等。学生忠于明白了计算机这个“怪物其实并不神秘，只要有了它，学会使用它，生活就会变得多姿多彩，这样学生对计算机就会产生“我要学的强烈欲望。3、“开放引导法“开放引导法是一种多向交流的教学活动方式。通过教与学的开放引导鼓励学生积极地学，主动地学，创造性地学，最大限度地开发学生的潜能，使每个
9、学生获取最大的信息量，开拓思路，启迪智慧。这种方法的特点是没有固定的活动形式，没有统一的要求，而是让学生自主地、愉快地、没有任何压力地去学习考虑，使每个学生都在鼓励、竞争、奋进、生动、活泼的学习气氛中去考虑，去创造。学生真正成为学习的主体，而老师这个主导那么表达为指导者、开导者、鼓励者、引导者，学生积极参与教学过程，始终处于主动地位。如在教学“INDS窗口关闭操作方法时，大家比拟熟悉的方法是点击窗口右上角的“关闭按钮，还有没有其它方法呢？老师让学生自己去考虑、去发现，随着学生正确方法的发现，老师不断给予表扬、鼓励，并启发学生继续考虑，这样学生越选方法越多，兴趣也越大，课堂气氛活泼，学生的思维得
10、到了充分发挥，体验了学习的乐趣，成功的喜悦。可以看出“开放引导教学法充分表达了快乐教育的主动性原那么，即：“主动参与和主动开展在学生主动参与中，体会到学会、会学之乐，成功创造之乐，实现情感意志的转化，从而到达教育、教学的高效益。4、游戏教学法游戏教学法富于兴趣性，它是老师通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生结实掌握、纯熟运用所学的知识。一般步骤是：根据所授知识的特点设计游戏方案；制定游戏规那么；学生熟悉游戏方案和规那么；在游戏中掌握、运用所学知识。游戏教学法一般适于一些识记性较强，需屡次重复才能掌握的、比拟枯燥的知识、技能训练等。键盘是计算机最重要的输入工具。指导学生学好正确的键盘指法，是信
11、息技术教学的首要任务。然而，由于传统的英文打字比拟枯燥，容易使学生出现疲劳，从而失去学习兴趣。要克制这些障碍，使学生很快地盲打出26个字母，充分调动学生的学习积极性，在教学中可以运用“金山打字通这个软件。在这个软件中，把英文打字练习变成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些打字游戏个个兴趣十足，充分把学习和娱乐溶为一体。学生进展练习时，就像玩游戏一样轻松愉快，兴趣自然就越来越浓，速度也越来越快。5、师生换位法传统的教学方法都是老师在讲台上讲，学生在下面听，老师讲什么学生就听什么，学生在课堂上不能充分地表现自己，“师生换位简单地说就是在课堂上“学生做老师，老师做学生。如老师在课堂上把自
12、己置身于学生的讨论之中，消除师生间的隔膜，把老师的情感融于学生的情感之中。又如在讲台前讲课的不仅仅只有老师，学生也可以变成“老师到台前讲课。笔者在教学中就充分利用网络教室中金山顶尖的视听教学、学生示范功能，在教授学生比拟熟悉的内容时，如文字处理RD局部的教学，老师鼓励学生到老师机上演示文字的修饰等操作技巧；在教学幻灯片的制作时，利用金山顶尖的学生示范功能让学生充分展示各自的作品，老师与学生共同欣赏。刚开场，学生并不主动，老师就鼓励学生大胆尝试，“讲课的认真，听课的更认真，通过几次尝试，教学效果很好，学生体验到了成功的乐趣，为了能在课堂上充分展示自己的才华，学生在课前就要进展预习及资料的准备，这
13、样就由“要我学变成了“我要学。如今的学生都争着、比着当“老师。师生换位打破了师生间不可逾越的界限，真正表达了师生间的平等关系，创造了一种良好的学习气氛，学生由新奇、有趣，进而乐于学习，主动学习。6、分层教学法由于学生知识准备和承受才能各不一样，学习效果也差异很大，老师假如对他们作出同样的要求，难免会使差异越来越大，使得一局部学生失去学习兴趣，影响今后的学习。为此，老师要充分备好每一节课，明确每一节课的教学目的，课堂上尽量采用少讲多练的方法，让学生有更多的上机时间，根据各层次学生的实际程度对他们作出不同的要求，让他们选择合适自己的题目，作出能代表自己程度的答案。这样无论是学习才能强的还是差的都感到有所收获，都能感受到成功的喜悦。学生有了喜悦的心情，就会越学越想学，越学越有收获。快乐教育的课堂教学核心是一个“乐字。在突出善教，乐学之中，力求到达老师与学生的和谐统一。教法与学法的和谐统一，知识与才能的和谐统一，认识的构造与情感教学的和谐统一，智力因素与非智力因素培养的和谐统一。当然快乐教育课堂教学特色还需进一步深化，其课堂教学形式及评价标准还需进一步的探究，愿广阔信息技术老师共同研究、共同完善，让快乐教育尽早在信息技术教育领域开花结果。参考文献1柳斌创新教育形式全书.北京教育出版社1999年2用“愉快教学开启信息技术根底教育的大门.-edu.
